1.2. Planering och kontroll i skolan

Brittiska Ofsted (motsvarande Skolinspektionen) presenterar orsakerna till de enastående resultaten i Eliot Bank-skolan på primärnivå. Skolan har utvecklats tillförlitliga system för övervakning och utvärdering så att man vet vad som fungerar bra och vad som kan förbättras ytterligare. Skolans utvärderingsprocess omfattar ett stort antal aktörer och strategier, men huvudfokus ligger hela tiden på eleverna för att nå bästa möjliga resultat. Skolundervisningen ändras hela tiden för att minska utbildningsklyftan för de elever som riskerar att missa målen för sin åldersgrupp.

Projektet Preventing School Failure (PSF) syftade till att ta itu med bristen på inkludering och rättvisa i utbildningssystemet genom att belysa sambandet mellan avbruten skolgång och inkluderande politik. Det syftade till att undersöka beläggen som tyder på att inkluderande utbildningspolitik kan förebygga avbruten skolgång – både avseende enskilda personer och det allmänna systemet. 

Syftet med projektet MiCREATE är att främja inkludering av olika grupper med migrantbarn genom att anta en barncentrerad strategi för integrering av migrantbarn på utbildningsmässig och politisk nivå. Mot bakgrund av behovet att se över den rådande integrationspolitiken syftar forskningsprojektet till en omfattande undersökning av de nuvarande integrationsprocesserna av migrantbarn för att förbättra deras delaktighet, medverkan och välbefinnande.

”Rights Respecting Schools” (RRS) är ett initiativ som drivs av Unicef i Storbritannien och som integrerar FN-konventionen om barnets rättigheter i ett helhetsgrepp i skolan för barns rätt till utbildning. Det huvudsakliga syftet med initiativet är att skapa en inkluderade och säker skolkultur som uppmanar till deltagande, och där man respekterar alla i skolgemenskapen. Unicefs verktyg för barns rätt till utbildning ger vägledning om hur man blir en ”Rights Respecting School”. Skolorna anpassar RRS-metoden så att den passar just dem. Genom initiativet påverkas relationerna mellan alla aktörer inom skolmiljön och det kan används i alla skolsammanhang. Ramen i RRS-verktyget är tänkt att ge en fokuserad organisationsprincip för hela skolan och i förlängningen även för familjerna och området som skolan ligger i. Det finns tre utvecklingsfaser. Den andra och tredje fasen (nivå 1 och 2) liknar varandra. Syftet är att genomföra åtgärdsplanen som har utvecklats genom fasen för erkännande av åtaganden för att uppnå ”Rights Respecting School Awards” (RRSA) fyra standarder: 1. värden som respekterar rättigheterna och underbygger ledarskap och förvaltning, 2. hela skolgemenskapen får lära sig om konventionen om barnets rättigheter, 3. skolan har etiska normer som respekterar rättigheterna, 4. barnen uppmuntras att bli aktiva medborgare och att lära sig saker.

Skolans strategi för undervisning och lärande syftar till att uppnå hög kvalitet i undervisningen och goda resultat för alla elever. Skolan utvecklade en stimulerande kursplan som syftar till att ge eleverna en förståelse för den inlärningsprocess som de deltar i (metakognition) och att stärka deras självkänsla. Specialiserad undervisning i vissa ämnesområden (naturvetenskap, musik, konst, idrott) är ett viktigt inslag i denna process, liksom att utveckla matematikundervisningen i skolan (för sjätteklassare). Undervisning i filosofi för alla elever är också en viktig faktor för att utveckla elevernas tankeförmåga, motståndskraft och självförtroende. Nya kursplaner utformas på initiativ av skolan i samarbete med dess partner i Whitmore Park Primary School. Alla anställda, ledningen, elever och föräldrar har regelbundet konsulterats och deltar i processen för utveckling av kursplaner. Skolan samarbetar intensivt med lokala partner för att utveckla bredare inlärningsaktiviteter.

I skolans filosofi när det gäller undervisning och lärande betonas elevernas aktiva förståelse av och deltagande i inlärningsprocessen. Skolans kursplan grundar sig på principerna progression och konsekvens.
En av de viktigaste innovativa metoderna som tillämpas på skolan är den så kallade Bron. Den består av en nyskapande kursplan för att tillhandahålla en stimulerande och stödjande inlärningsmiljö för elever som påbörjar sin högstadieutbildning vid 11 års ålder. Undervisningen är projektbaserad och tillhandahålls av lärarteam från olika delar av kursplanen, vilket gör att eleverna har kontakt med ett litet antal lärare och kan arbeta mot tydligt definierade och enhetliga kunskapsmål. De fem principer som ligger till grund för Bron är följande: prestation, samhörighet, uppmuntran, disciplin och utveckling. Eleverna uppmuntras att ta ansvar för sitt eget lärande under hela sin tid i skolan och därefter. Det finns också ett belöningssystem som gör att eleverna kan få poäng för att sedan eventuellt vinna priser i slutet av året.

I projektet Supporting Inclusive School Leadership (SISL) undersöktes hur inkluderande ledarskap i skolan kan främjas och erbjöds stödverktyg. I projektet drogs slutsatsen att ledarskap för inkluderande utbildning syftade till att nå fullt deltagande i meningsfulla möjligheter till lärande, topprestationer och välmående för alla elever, även de som är mest utsatta för utestängning.

Det europeiska policynätverket om skolledarskap har utvecklat ett verktyg som kan användas för reflektion, för att identifiera utmaningar och för att prioritera områden som kräver politiska åtgärder för att stötta och förbättra skolledarskapet för jämlikhet och inlärning. Nätverket riktar sig till beslutsfattare, skolmyndigheter, skolaktörer, forskare och institut för ledarskapsutbildning. Verktygslådan för skolledarskap har utformats för att ge stöd till analys av de sätt som olika skolledarprinciper och -program samverkar på. Med verktygslådan vill man även påverka skolledarnas och skolans kapacitet för att effektivt och regelbundet arbeta med frågor som rör jämlikhet och utbildning i skolorna. Verktygslådan innehåller mycket användbart material, videoklipp, fallstudier och hjälpmedel för skolledarskapets olika områden.