3.4. Läroplan och lärandeformer
Det är viktigt att göra lärandet relevant för elevernas liv. En relevant och stimulerande läroplan hjälper lärarna att utforma motiverande lektioner. Läroplanen bör ge möjlighet till individualiserade former av undervisning och lärande för att ge varje elev möjlighet att efter bästa förmåga tillägna sig kunskaper och utveckla färdigheter och kompetens, samtidigt som kursinnehållets kvalitet och de höga förväntningarna bevaras. Läroplanen för varje utbildningsnivå bör anknyta till kommande utbildningsnivåer eller alternativa lärandeformer.
Shutterstock.com
Det bör finnas utrymme för olika undervisningsmetoder, bl.a. kollaborativ undervisning och inlärning, arbetsplatsförlagt lärande och handledning, som har visat sig vara värdefulla metoder för att intressera och motivera elever och hålla kvar dem i utbildningssystemet. Dessa undervisningsmetoder bör hålla en hög kvalitet för alla elever. Studier visar att åtgärder som inte innebär någon nivågruppering eller annan typ av segregering har positiv effekt. De garanterar också att erforderliga resurser fördelas på ett sätt som tillgodoser de många olika behov som finns i heterogena grupper (se hänvisningarna till forskning nedan). Skolan bör genomföra läroplanen i överensstämmelse med elevernas behov, och samtidigt upprätthålla en hög standard och höga förväntningar. Fokus bör ligga på att ha kulturellt relevanta läroplaner och se till att alla elever är fullt rustade med de centrala färdigheter som de kommer att behöva för att undvika att hamna i socialt utanförskap.
För elever som har svårt att klara den allmänna läroplanen skulle mer individualiserade lärandeformer eller alternativa utbildningsprogram (med undervisningsmetoder som anpassas för att underlätta elevernas lärande) kunna hjälpa eleverna att nå likvärdiga lärandemål och hitta tillbaka till utbildning. Studieteknik, studie- och yrkesvägledning, arbetslivsundervisning och annan livskunskap bör vara helt integrerade i läroplanen.
Läs mer:
Braddock, J.H. och Slavin, R.E., Why ability grouping must end: Achieving Excellence and Equity in American Education, Center for Research on Effective Schooling for Disadvantaged Students, Baltimore, Maryland, 1992.
Flecha, R., Successful Educational Action for Inclusion and Social Cohesion in Europe, Springer Publishing Company, Heidelberg, New York, Dordrecht, London, 2015.
Wößmann, L. och Schütz, G., Efficiency and Equity in European Education and Training Systems, analysrapport för Europeiska kommissionen, Europeiska kommissionen, Bryssel, 2006.
Visa mer