3. Elevstöd

3.3. Studie- och yrkesvägledning

Studie- och yrkesvägledning bör ingå i läroplanen redan i de lägre årskurserna. Forskning visar att elever som har en karriärplan oftare stannar kvar i skolan och är mer studiemotiverade. Denna bör utarbetas separat eller bäddas in i läroplanen, till exempel i flera olika ämnen. Det har ofta visat sig vara effektivt att kombinera många olika insatser, både inom och utanför läroplanen. Det kan till exempel handla om program för att få arbetslivserfarenhet, besök på arbetsplatser, karriärspel eller prova på-kurser som kan vara till hjälp inom både traditionell och alternativ utbildning (till exempel arbetsplatsförlagt lärande).

Visa mer

Resurser ( Sök alla resurser )

Observera att innehållet på resurssidorna för närvarande endast finns på engelska.

Beda Hallbergs gymnasium

I detta exempel beskrivs nyskapande metoder på en gymnasieskola i Sverige – Beda Hallbergs gymnasium. Skolan erbjuder en rad olika program som skapar förutsättningar för personlig utveckling och ett aktivt deltagande i samhället. Skolan har också som mål att ge eleverna kontinuerligt stöd och minska risken för avhopp genom att arbeta hårt för att minimera skolans stängningstider och sträva mot att hålla skolan öppen under längre lov. Ett hälso- och sjukvårdsteam är också väl representerat och inbegriper kuratorer och psykologiska rådgivare, som finns där för att tillgodose ungdomarnas behov.
Beda Hallbergs gymnasium ligger i Kungsbacka. Skolan slog upp portarna 2013 som en mindre enhet med fokus på den enskilda eleven. För vissa unga vuxna i åldrarna 16–20 år kan den fysiska och sociala miljön i många skolor vara en utmaning och ett hinder för kontinuerligt lärande. Beda Hallberg är öppet för dem som söker en mindre skola där de kan känna sig trygga och bekväma.

Områden: 1. Skolstyrning; 2. Lärare; 3. Elevstöd

Underområden: 1.1. Skolkultur och skolklimat; 2.2. Lärare och deras relationer med elever och föräldrar; 3.2. Elevmedverkan i skolan; 3.3. Studie- och yrkesvägledning; 3.4. Läroplan och lärandeformer; 3.5. Lärande och bedömning

Språk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: Sverige

BRUG FOR ALLE UNGE

Det danska initiativet "Brug for alle unge" har pågått sedan 2003. Det riktar sig till ungdomar (13–20 år) från etniska minoriteter som är marginaliserade och som löper risk att hoppa av sin utbildning. Det huvudsakliga syftet med initiativet är att antalet ungdomar från dessa förhållanden som deltar i utbildning ska öka, och att man ska uppmuntra dem till att slutföra sina utbildningsprogram.

Områden: 3. Elevstöd; 5. Stöd från externa aktörer

Underområden: 3.3. Studie- och yrkesvägledning; 3.6. Utökat lärande och lärande utanför skolan; 3.9. Riktat stöd: migranter och romer; 5.4. Partnerskap: samhällsorganisationer och civilsamhälle

Språk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: Danmark

CHECKLISTA OCH REKOMMENDATIONER FÖR ATT FÖREBYGGA FRÅNVARO OCH AVHOPP FRÅN SKOLAN

Det går inte att förneka att medicinska, psykologiska, sociala, utbildningsrelaterade och rättsliga åtgärder krävs i ett antal fall som rör skolk och avhopp från skolan, men forskning visar också tydligt att i samtliga fall kan skolan och lärarna ha en avgörande inverkan. Det här dokumentet består av en checklista för skolornas självutvärdering. Det innehåller 59 detaljerade rekommendationer för att skapa bättre närvaro i skolan, elevengagemang och en bättre skolkultur. Här finns även förslag på uppförandeavtal och exempel på frågeformulär för lärare och föräldrar. De rekommenderade åtgärderna riktar sig främst till lärare, rektorer och föräldrar. Dokumentet har översatts från manualen skriven av Nairz-Wirth, Feldmann och Diexer (2012): Handlungsempfehlungen für Lehrende, Schulleitung und Eltern zur erfolgreichen Prävention von Schulabsentismus und Schulabbruch.

Områden: 1. Skolstyrning; 2. Lärare; 3. Elevstöd; 4. Föräldramedverkan; 5. Stöd från externa aktörer

Underområden: 1.1. Skolkultur och skolklimat; 2.3. Lärarnas grundutbildning och fortbildning; 3.1. Elevernas välbefinnande; 3.3. Studie- och yrkesvägledning; 3.4. Läroplan och lärandeformer; 3.6. Utökat lärande och lärande utanför skolan; 3.7. Kontroll på elever i riskzonen; 4.1. Kommunikation och information; 5.2. Nätverk av aktörer

Språk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: Österrike

CHOOSE WELL – HJÄLP FÖR BARN ATT BESTÄMMA ÖVER SIN FRAMTID

Att göra bra val när det gäller skolämnen ökar chanserna för att eleverna ska lyckas i framtiden. I det här projektet inkluderas föräldrar och elever för att de ska fatta välgrundade beslut om skolämnen. I projektet ges information om det flamländska utbildningssystemet.

Områden: 3. Elevstöd; 4. Föräldramedverkan; 5. Stöd från externa aktörer

Underområden: 3.2. Elevmedverkan i skolan; 3.3. Studie- och yrkesvägledning; 3.4. Läroplan och lärandeformer; 3.9. Riktat stöd: migranter och romer; 4.1. Kommunikation och information; 4.3. Utrymmen för föräldrar och föräldramedverkan i utbildningen; 5.4. Partnerskap: samhällsorganisationer och civilsamhälle

Språk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: Belgien

Danish Production Schools

The Danish Production schools were created in the 1980s with the aim of combating youth unemployment. Production Schools offer alternative education opportunities to improve labour market integration. The fundamental aim of this type of school is to create a practical learning environment to support young people to complete and earn qualifications in general and vocational upper secondary education and/or maintain a job. The students are offered the opportunity to develop professional, social and personal skills through counselling, participation in practical work experience and production in different workshops ranging from areas such as metalwork, carpentry and textile work in theatre, media and music-based workshops. The focus is on social, personal and physical skills which are complemented by more formal knowledge and skills. Learning processes are organised through workshops and classroom teaching, but every young person is free to organise an individual course where they may challenge themselves and build their confidence.
The most significant challenge for production schools is to prepare and motivate “non-academic” students for the ordinary school system. The last legislative change in 2006focused the aims of Production Schools so that its most important task has been to build a bridge to vocational education and training through relevant practical and academic qualifications. In 2009, there were over 6,000 students in production schools. The student capacity at each school can vary from 20-25 to over 200. Generally speaking the schools are small, with half of the schools accepting fewer than 50 students. Today there are 78 Production Schools in Denmark.

Områden: 1. Skolstyrning; 3. Elevstöd

Underområden: 1.1. Skolkultur och skolklimat; 3.3. Studie- och yrkesvägledning; 3.4. Läroplan och lärandeformer; 3.7. Kontroll på elever i riskzonen; 3.11. Riktat stöd: sämre socioekonomiska förutsättningar

Språk: EN

Land: Danmark

FRUKOST-/MORGONKLUBBAR

På de irländska skolorna har man genomfört olika initiativ för att möjliggöra social inkludering och jämlikhet med hjälp av frukostklubbar, lunchklubbar, schackklubbar och läxklubbar. Skolorna lyfter fram fördelarna med att eleverna får frukost, vilket ger bättre närvaro i skolan, bättre punktlighet samt samverkan med vuxna, möjlighet för eleverna att ha roligt samtidigt som de utvecklar sociala färdigheter. Det innebär också att eleverna får den näring de behöver samtidigt som det skapas positiva band mellan skolan och familjerna.

Område: 3. Elevstöd

Underområden: 3.3. Studie- och yrkesvägledning; 3.6. Utökat lärande och lärande utanför skolan; 3.11. Riktat stöd: sämre socioekonomiska förutsättningar

Språk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: Irland

Guiding cities

Guiding Cities joins policy makers and education stakeholders to map policy and guidance and create coherent policy to respond to the complex needs in the fight against ESL.

The project aimed to:
• Analyse guidance actions in 4 countries through country-based focus groups including stakeholders in education and guidance.
• Develop a Guiding Cities Model and Checklist mapping different possible actions, actors community needs relative to guidance and lifelong learning.
• Establish and manage Working Groups and a survey of best practices (involving at least 40 stakeholders).
• Publish online the GCities Model and links to resources and practices for each type of action and/or each target group. The GCities tools will be available in 6 languages (EN, ES, CAT, IT, EL, RO).
• Test the GCities Model and Checklist-benchmarking tools with at least 40 communities or organisations.
• Improve professional development of local service providers and school guidance practitioners.

Områden: 3. Elevstöd; 5. Stöd från externa aktörer

Underområden: 3.3. Studie- och yrkesvägledning; 3.7. Kontroll på elever i riskzonen; 5.2. Nätverk av aktörer; 5.4. Partnerskap: samhällsorganisationer och civilsamhälle

Språk: EN

Land: Grekland; Italien; Rumänien; Spanien

INFORMATIONSSYSTEM FÖR YRKESVÄGLEDNING ONLINE

Ett unikt informationssystem har utvecklats i Tjeckien för att tillhandahålla yrkesinformation och -vägledning. Det inkluderar stöd för elever med låga utbildningsambitioner, inlärningssvårigheter eller elever som löper risk att hoppa av skolan. Systemet kan även användas av vuxna (inklusive personer som har slutat skolan utan examensbevis) för att söka efter möjligheter till vidareutbildning och i yrkeslivet.

Område: 3. Elevstöd

Underområden: 3.3. Studie- och yrkesvägledning

Språk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: Tjeckien

InnoOmnia

InnoOmnia, in the city of Espoo, Finland, was founded in 2011. It is the first multi-sector vocational education centre in Finland where entrepreneurs may run their businesses jointly with students and teachers. Work and vocational education are part of a blended learning approach. One of the key aims of the programme is to improve the appeal of vocational education, and to offer “21st century learning” opportunities.
Services include:
1. Entrepreneurship support for current and aspiring entrepreneurs, primarily in arts and crafts or the service sectors.
2. Work-based/on-the-job learning programmes
3. Innovation and piloting of new teaching methods in the context of vocational education, g, e.g. gamification, mobile learning, entrepreneurial teaching methods
4. Teacher and school leader professional development for K-12 and vocational sectors

Områden: 1. Skolstyrning; 2. Lärare; 3. Elevstöd; 5. Stöd från externa aktörer

Underområden: 1.1. Skolkultur och skolklimat; 2.1. Lärarnas kunskaper och färdigheter; 2.2. Lärare och deras relationer med elever och föräldrar; 3.2. Elevmedverkan i skolan; 3.3. Studie- och yrkesvägledning; 3.4. Läroplan och lärandeformer; 3.6. Utökat lärande och lärande utanför skolan

Språk: EN

Land: Finland

JOAQUIM RUYRA ELEMENTARY SCHOOL, the Miracle School (Hospitalet de Llobregat, Spain)

The Joaquim Ruyra Elementary School is located in a disadvantaged suburban district of Barcelona. In the 2016-2017 school year, 92% students were immigrants representing 28 different nationalities (including Pakistan, Morocco, Georgia, Colombia, the Dominican Republic, Ecuador, Peru, the Philippines, China, Bangladesh, Senegal, and the USA) or from minority background (Romani). The school has a 40% mobility rate.  

National and international press have referred to the school as the miracle school as it had achieved academic outcomes above the average in the Catalan standardised tests, outperforming elite schools in the Catalonia region.

All classes in the school feature group work 40% to 60% of the time. The groups mix students of different abilities, genders and nationalities.  The small groups are designed to ensure that no one is left out, and students are encouraged to participate actively.  Each group is facilitated by an adult (e.g. a classroom assistants, a parent).  Psychologists and special education teachers may also work in the classrooms, and they support volunteer parents, teachers and the students.  The extra support and student interaction are considered as essential for supporting and reinforcing children’s learning. 

Områden: 1. Skolstyrning; 2. Lärare; 3. Elevstöd; 4. Föräldramedverkan; 5. Stöd från externa aktörer

Underområden: 1.1. Skolkultur och skolklimat; 1.2. Planering och kontroll i skolan; 1.3. Skolförvaltning; 2.1. Lärarnas kunskaper och färdigheter; 2.2. Lärare och deras relationer med elever och föräldrar; 2.3. Lärarnas grundutbildning och fortbildning; 3.1. Elevernas välbefinnande; 3.2. Elevmedverkan i skolan; 3.3. Studie- och yrkesvägledning; 3.4. Läroplan och lärandeformer; 3.5. Lärande och bedömning; 3.6. Utökat lärande och lärande utanför skolan; 3.7. Kontroll på elever i riskzonen; 4.1. Kommunikation och information; 4.2. Föräldramedverkan i styrningen av skolan; 4.3. Utrymmen för föräldrar och föräldramedverkan i utbildningen; 4.4. Familjeutbildning; 5.1. Tvärprofessionella team; 5.2. Nätverk av aktörer; 5.3. Partnerskap: arbetsgivare och företag; 5.4. Partnerskap: samhällsorganisationer och civilsamhälle

Språk: EN

Land: Spanien

Visa nästa 10 resultat