2. Lärare

2.3. Lärarnas grundutbildning och fortbildning

Både lärarnas grundutbildning och fortbildning är avgörande för att se till att lärarna förvärvar de kompetenser, färdigheter och kunskaper som de behöver för att kunna hantera många olika klassrumssituationer. Det finns också ett samband mellan lärarnas yrkesskicklighet och tillfredsställelse i arbetet. Detta gäller särskilt lärare som arbetar i mer krävande miljöer, t.ex. skolor där många av eleverna har sämre socioekonomiska och studiemässiga förutsättningar eller där det finns mycket heterogena elevgrupper.

Visa mer

Resurser ( Sök alla resurser )

Observera att innehållet på resurssidorna för närvarande endast finns på engelska.

ATD QUART MONDE – LÄRARUTBILDNINGSMODUL

ATD Quart Monde är en fransk icke-statlig organisation som arbetar med personer som lever eller har levt i fattigdom. Organisationen arbetar bland annat med folkuniversitet (universités populaires) i Frankrike för att skapa och samla in expertkunskaper från sina medlemmar/deltagare i många olika frågor som bland annat rör föräldraskap och tankar om skolan.

Områden: 2. Lärare; 3. Elevstöd

Underområden: 2.1. Lärarnas kunskaper och färdigheter; 2.2. Lärare och deras relationer med elever och föräldrar; 2.3. Lärarnas grundutbildning och fortbildning; 3.11. Riktat stöd: sämre socioekonomiska förutsättningar

Språk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: Frankrike

CHECKLISTA OCH REKOMMENDATIONER FÖR ATT FÖREBYGGA FRÅNVARO OCH AVHOPP FRÅN SKOLAN

Det går inte att förneka att medicinska, psykologiska, sociala, utbildningsrelaterade och rättsliga åtgärder krävs i ett antal fall som rör skolk och avhopp från skolan, men forskning visar också tydligt att i samtliga fall kan skolan och lärarna ha en avgörande inverkan. Det här dokumentet består av en checklista för skolornas självutvärdering. Det innehåller 59 detaljerade rekommendationer för att skapa bättre närvaro i skolan, elevengagemang och en bättre skolkultur. Här finns även förslag på uppförandeavtal och exempel på frågeformulär för lärare och föräldrar. De rekommenderade åtgärderna riktar sig främst till lärare, rektorer och föräldrar. Dokumentet har översatts från manualen skriven av Nairz-Wirth, Feldmann och Diexer (2012): Handlungsempfehlungen für Lehrende, Schulleitung und Eltern zur erfolgreichen Prävention von Schulabsentismus und Schulabbruch.

Områden: 1. Skolstyrning; 2. Lärare; 3. Elevstöd; 4. Föräldramedverkan; 5. Stöd från externa aktörer

Underområden: 1.1. Skolkultur och skolklimat; 2.3. Lärarnas grundutbildning och fortbildning; 3.1. Elevernas välbefinnande; 3.3. Studie- och yrkesvägledning; 3.4. Läroplan och lärandeformer; 3.6. Utökat lärande och lärande utanför skolan; 3.7. Kontroll på elever i riskzonen; 4.1. Kommunikation och information; 5.2. Nätverk av aktörer

Språk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: Österrike

Combating drop-out and early school leaving (ESL) in Serbia

UNICEF Serbia and the civil society organisation Centre for Education Policy with the support of the Ministry of Education, Science and Technological Development Republic of Serbia  implemented the project “Combating Early School Leaving in Serbia”.

This project aimed to contribute to decreasing drop-out and early school leaving of children and adolescents through development, establishment, and implementation of the school-based model for early identification of children at risk of dropping out and intervention in situations where dropping-out is taking place.

Combating drop-out and ESL in Serbia has been recognised as a policy priority area.  The Strategy for Education Development in Serbia 2020 (SEDS 2020) calls for the provision of high-quality education for all, an increase of students’ coverage and attainment at all levels of education by maintaining the relevance of education and increasing efficiency. The Strategy implementation is primarily focused on the development of human capital in Serbia, thus underlines importance of the inclusion of pupils from vulnerable and marginalised groups (Roma and children from poor families, children with disabilities and from rural areas etc.).

Områden: 1. Skolstyrning; 2. Lärare; 3. Elevstöd; 4. Föräldramedverkan

Underområden: 1.1. Skolkultur och skolklimat; 1.2. Planering och kontroll i skolan; 2.3. Lärarnas grundutbildning och fortbildning; 3.4. Läroplan och lärandeformer; 3.7. Kontroll på elever i riskzonen; 3.11. Riktat stöd: sämre socioekonomiska förutsättningar; 5.1. Tvärprofessionella team

Språk: EN

Land: Serbia

Delade mikronätverk i skolor

Nätverket omfattar 10 skolkluster i Portugal (kluster som omfattar flera skolor från förskole- till gymnasienivå) som samarbetar inom en rad områden, t.ex. planering av utbildning, utbyte av erfarenheter och metoder, samt i vissa fall även utbyte av personalresurser. Dessutom utvecklar nätverket tematiska paneler där flera frågor diskuteras med studenter och partner.

Områden: 1. Skolstyrning; 2. Lärare; 3. Elevstöd

Underområden: 1.4. Samarbete inom utbildningssystemet; 2.3. Lärarnas grundutbildning och fortbildning; 3.2. Elevmedverkan i skolan

Språk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: Portugal

JOAQUIM RUYRA ELEMENTARY SCHOOL, the Miracle School (Hospitalet de Llobregat, Spain)

The Joaquim Ruyra Elementary School is located in a disadvantaged suburban district of Barcelona. In the 2016-2017 school year, 92% students were immigrants representing 28 different nationalities (including Pakistan, Morocco, Georgia, Colombia, the Dominican Republic, Ecuador, Peru, the Philippines, China, Bangladesh, Senegal, and the USA) or from minority background (Romani). The school has a 40% mobility rate.  

National and international press have referred to the school as the miracle school as it had achieved academic outcomes above the average in the Catalan standardised tests, outperforming elite schools in the Catalonia region.

All classes in the school feature group work 40% to 60% of the time. The groups mix students of different abilities, genders and nationalities.  The small groups are designed to ensure that no one is left out, and students are encouraged to participate actively.  Each group is facilitated by an adult (e.g. a classroom assistants, a parent).  Psychologists and special education teachers may also work in the classrooms, and they support volunteer parents, teachers and the students.  The extra support and student interaction are considered as essential for supporting and reinforcing children’s learning. 

Områden: 1. Skolstyrning; 2. Lärare; 3. Elevstöd; 4. Föräldramedverkan; 5. Stöd från externa aktörer

Underområden: 1.1. Skolkultur och skolklimat; 1.2. Planering och kontroll i skolan; 1.3. Skolförvaltning; 2.1. Lärarnas kunskaper och färdigheter; 2.2. Lärare och deras relationer med elever och föräldrar; 2.3. Lärarnas grundutbildning och fortbildning; 3.1. Elevernas välbefinnande; 3.2. Elevmedverkan i skolan; 3.3. Studie- och yrkesvägledning; 3.4. Läroplan och lärandeformer; 3.5. Lärande och bedömning; 3.6. Utökat lärande och lärande utanför skolan; 3.7. Kontroll på elever i riskzonen; 4.1. Kommunikation och information; 4.2. Föräldramedverkan i styrningen av skolan; 4.3. Utrymmen för föräldrar och föräldramedverkan i utbildningen; 4.4. Familjeutbildning; 5.1. Tvärprofessionella team; 5.2. Nätverk av aktörer; 5.3. Partnerskap: arbetsgivare och företag; 5.4. Partnerskap: samhällsorganisationer och civilsamhälle

Språk: EN

Land: Spanien

JOPO – FLEXIBEL GRUNDLÄGGANDE UTBILDNING

Finland har utarbetat innovativa undervisningsmetoder och förfaranden för att tillgodose enskilda elevers behov genom att använda aktivitetsbaserad inlärning, undervisning i mindre grupper, arbetsplatsstudier och olika inlärningsmiljöer för att minska avhoppen från skolan.

Områden: 2. Lärare; 3. Elevstöd; 5. Stöd från externa aktörer

Underområden: 2.1. Lärarnas kunskaper och färdigheter; 2.3. Lärarnas grundutbildning och fortbildning; 3.4. Läroplan och lärandeformer; 3.6. Utökat lärande och lärande utanför skolan; 3.10. Riktat stöd: särskilda utbildningsbehov och inlärningssvårigheter; 5.1. Tvärprofessionella team; 5.3. Partnerskap: arbetsgivare och företag; 5.4. Partnerskap: samhällsorganisationer och civilsamhälle

Språk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: Finland

Kurs för att hantera mångfalden bland elever i primärutbildningen

Kursen är obligatorisk för lärarstudenterna under andra och tredje året och som studerar till lärare på primärnivå vid Maltas universitet. Den har inkluderats i den nya mastersutbildningen för lärare från oktober 2016. Med kursen vill man förbereda studenterna på att undervisa elever med olika bakgrund, genom att ge dem både teoretiska och praktiska kunskaper gällande mångfald. Kursens aktiviteter består främst av två delar: 1. Teoretisk utbildning: Under den första terminen får lärarstudenterna ta del av ämnena mångfald och inkludering samt metoder för hur dessa kan användas i klassrummet. Dessutom får de lära sig att använda enskild utbildningsplanering (genom reflektion över sin egen bakgrund, diskussioner och grupparbeten). 2. Praktisk utbildning: Under den andra terminen när lärarstudenterna genomför sin praktik under sex veckor ska de identifiera en elev som har inlärningsproblem och skapa en enskild utbildningsplanering så att eleven inkluderas i utbildningsprocessen.

Områden: 2. Lärare; 3. Elevstöd

Underområden: 2.1. Lärarnas kunskaper och färdigheter; 2.2. Lärare och deras relationer med elever och föräldrar; 2.3. Lärarnas grundutbildning och fortbildning; 3.8. Riktat stöd: språk; 3.9. Riktat stöd: migranter och romer

Språk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: Malta

Kvoter för studenter från etniska grupper och stipendier för romska studenter

Kvoternas målgrupp är studenter från etniska grupper som inte har tillgång till högre utbildning på sitt eget språk. Åtgärden är inriktad på inskrivning av studenter i högre utbildning. Kvoterna definieras enligt lagen om studentstandarder från 2013, men regeringen fastställer varje år kvoternas procentsats. Kvoterna utgör vanligen 10 % av det totala antalet studenter i grundutbildningen och som är inskrivna vid samtliga allmänna fakulteter. Stipendierna för högre utbildning är inriktade på flera kategorier: 50 % för studenter från socialt utsatta grupper, 30 % för studenter med de högsta akademiska resultaten och 20 % för studenter som ansökt till utbildningsprogram med stor betydelse för samhällets utveckling (som elektroteknik, maskinkonstruktion, bioteknik, medicin, matematik och naturvetenskap). Sedan läsåret 2015–2016 är romska studenter en särskild målgrupp som är berättigad till stipendier. Romska studenter är det enda undantaget där målgruppen baseras på etnicitet. Stipendier för romska studenter infördes för första gången under läsåret 2016–2017.

Område: 2. Lärare

Underområden: 1.4. Samarbete inom utbildningssystemet; 2.3. Lärarnas grundutbildning och fortbildning; 3.9. Riktat stöd: migranter och romer; 3.11. Riktat stöd: sämre socioekonomiska förutsättningar

Språk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: Nordmakedonien

Manchester Communication Academy (MCA)

Manchester Communication Academy (MCA) works to improve outcomes for children, families and the community. This secondary academy opened in 2010 to serve one of the most disadvantaged inner-city neighbourhoods in England. From the outset, the academy’s sponsor, a large employer in the city, wanted the school to help to contribute to a vibrant and sustainable neighbourhood, and committed to addressing the many inter-related economic, social and physical challenges which characterise the neighbourhood. This mission has directly shaped the academy programme, which places equal importance on ‘teaching and learning’ and ‘social investment’. The school’s social investment department is a highly distinctive feature of its overall strategy for addressing the impacts of disadvantage on young people’s education and wider life chances.

Områden: 1. Skolstyrning; 2. Lärare; 3. Elevstöd; 4. Föräldramedverkan; 5. Stöd från externa aktörer

Underområden: 1.3. Skolförvaltning; 2.1. Lärarnas kunskaper och färdigheter; 2.2. Lärare och deras relationer med elever och föräldrar; 2.3. Lärarnas grundutbildning och fortbildning; 3.1. Elevernas välbefinnande; 3.2. Elevmedverkan i skolan; 3.3. Studie- och yrkesvägledning; 3.4. Läroplan och lärandeformer; 3.5. Lärande och bedömning; 3.6. Utökat lärande och lärande utanför skolan; 3.7. Kontroll på elever i riskzonen; 3.10. Riktat stöd: särskilda utbildningsbehov och inlärningssvårigheter; 3.11. Riktat stöd: sämre socioekonomiska förutsättningar; 4.2. Föräldramedverkan i styrningen av skolan; 4.3. Utrymmen för föräldrar och föräldramedverkan i utbildningen; 4.4. Familjeutbildning; 5.1. Tvärprofessionella team; 5.2. Nätverk av aktörer; 5.3. Partnerskap: arbetsgivare och företag; 5.4. Partnerskap: samhällsorganisationer och civilsamhälle

Språk: EN

Land: Storbritannien

Mastersprogram för att hantera mångfald i utbildningen (Maģistraprogramma Dažādībaspedagoģiskierisinājumi)

Mastersprogrammet för att hantera mångfald i utbildningen riktar sig till studenter med kandidatexamen i pedagogik, och till utbildningspersonal (förskolepedagoger och administratörer, skoladministratörer, administratörer inom yrkesutbildning samt administratörer på högskola och universitet) som vill förbättra sina interkulturella färdigheter. Syftet med programmet är att skapa ett ämnesövergripande system för kunskap och färdigheter samt integrerad sociopedagogisk, psykologisk och specialpedagogisk kompetens för att hantera mångfald i utbildningen. Programmet består av två huvuddelar: Del A: Obligatoriska moduler (inklusive forskning/examensarbete), inklusive kurser i följande: Internationell och jämförande ram för hantering av mångfald i utbildningen, Hantering av särskilda behov vid kulturell mångfald i utbildningen, Hantering av och program för mångfald i utbildningen etc. Del B: Valfria kurser, inklusive följande: Forskningsmetodik för hantering av mångfald i utbildningen, Arbetsintegrering och rehabilitering av personer med olika särskilda behov. Processen genomförs via e-studier, med personliga träffar eller Skype-möten varje vecka med lärarna.

Områden: 2. Lärare; 5. Stöd från externa aktörer

Underområden: 1.1. Skolkultur och skolklimat; 1.3. Skolförvaltning; 2.1. Lärarnas kunskaper och färdigheter; 2.2. Lärare och deras relationer med elever och föräldrar; 2.3. Lärarnas grundutbildning och fortbildning; 3.8. Riktat stöd: språk; 3.9. Riktat stöd: migranter och romer; 3.11. Riktat stöd: sämre socioekonomiska förutsättningar; 5.1. Tvärprofessionella team

Språk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: Lettland

Visa nästa 10 resultat