2. Lärare

2.1. Lärarnas kunskaper och färdigheter

Lärarens roll blir allt bredare och allt mer krävande. Lärarna förväntas använda många olika metoder, verktyg och strategier och anpassa dem efter elevernas behov. Samtidigt måste de ha de kunskaper och färdigheter som krävs för att skapa en positiv klassrumsmiljö och samarbeta med andra aktörer inom och utanför skolan för att stötta eleverna i tid.

 

Visa mer

Resurser ( Sök alla resurser )

Observera att innehållet på resurssidorna för närvarande endast finns på engelska.

Action Antibullying (AAB)

The project partners designed and implemented a new anti-bullying programme in schools in five EU countries. It drew on the experiences of existing programmes and practices originated by the project partners working in different cultural contexts.  It provided further evidence of effective approaches to the reduction of bullying in schools that will inform the development of improved child centred, whole school strategies for adoption at European level.

Område: 2. Lärare

Underområden:

Språk: EN

Land: Italien; Rumänien; Slovenien; Spanien; Storbritannien

INCLUD-ED INTERAKTIVA GRUPPER

Interaktiva grupper är en av de framgångsrika utbildningsåtgärderna inom forskningsprojektet INCLUD-ED. I INCLUD-ED analyserades utbildningsstrategier för att komma till rätta med ojämlikhet och främja social sammanhållning samt strategier för att åtgärda social utestängning med särskild inriktning på sårbara och marginaliserade grupper. Interaktiva grupper används för att förbättra barn och ungdomars utbildning i olika sammanhang. Klassen delas in i små grupper, där varje grupp har stöd av en vuxen. Varje grupp består av fyra eller fem elever med olika kunskapsnivå, kön, kultur, språk och etnicitet. Det här exemplet beskriver en interaktiv grupp och resultatet av arbetet.

Område: 2. Lärare

Underområden:

Språk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: Albanien; Belgien; Bulgarien; Cypern; Danmark; Estland; Finland; Frankrike; Grekland; Irland; Island; Italien; Kroatien; Lettland; Litauen; Luxembourg; Malta; Nederländerna; Nordmakedonien; Norge; Polen; Portugal; Rumänien; Serbia; Slovakien; Slovenien; Spanien; Storbritannien; Sverige; Tjeckien; Turkiet; Tyskland; Ungern; Österrike

Manchester Communication Academy (MCA)

Manchester Communication Academy (MCA) works to improve outcomes for children, families and the community. This secondary academy opened in 2010 to serve one of the most disadvantaged inner-city neighbourhoods in England. From the outset, the academy’s sponsor, a large employer in the city, wanted the school to help to contribute to a vibrant and sustainable neighbourhood, and committed to addressing the many inter-related economic, social and physical challenges which characterise the neighbourhood. This mission has directly shaped the academy programme, which places equal importance on ‘teaching and learning’ and ‘social investment’. The school’s social investment department is a highly distinctive feature of its overall strategy for addressing the impacts of disadvantage on young people’s education and wider life chances.

Område: 2. Lärare

Underområden:

Språk: EN

Land: Storbritannien

Rights Respecting Schools (RRS)

”Rights Respecting Schools” (RRS) är ett initiativ som drivs av Unicef i Storbritannien och som integrerar FN-konventionen om barnets rättigheter i ett helhetsgrepp i skolan för barns rätt till utbildning. Det huvudsakliga syftet med initiativet är att skapa en inkluderade och säker skolkultur som uppmanar till deltagande, och där man respekterar alla i skolgemenskapen. Unicefs verktyg för barns rätt till utbildning ger vägledning om hur man blir en ”Rights Respecting School”. Skolorna anpassar RRS-metoden så att den passar just dem. Genom initiativet påverkas relationerna mellan alla aktörer inom skolmiljön och det kan används i alla skolsammanhang. Ramen i RRS-verktyget är tänkt att ge en fokuserad organisationsprincip för hela skolan och i förlängningen även för familjerna och området som skolan ligger i. Det finns tre utvecklingsfaser. Den andra och tredje fasen (nivå 1 och 2) liknar varandra. Syftet är att genomföra åtgärdsplanen som har utvecklats genom fasen för erkännande av åtaganden för att uppnå ”Rights Respecting School Awards” (RRSA) fyra standarder: 1. värden som respekterar rättigheterna och underbygger ledarskap och förvaltning, 2. hela skolgemenskapen får lära sig om konventionen om barnets rättigheter, 3. skolan har etiska normer som respekterar rättigheterna, 4. barnen uppmuntras att bli aktiva medborgare och att lära sig saker.

Område: 2. Lärare

Underområden:

Språk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: Storbritannien

Skolförnyelse i Europa: att främja elevernas självkänsla och förbättra deras analytiska förmåga genom nyskapande kursplaner på den statliga låg- och mellanstadieskolan i Willenhall

Skolans strategi för undervisning och lärande syftar till att uppnå hög kvalitet i undervisningen och goda resultat för alla elever. Skolan utvecklade en stimulerande kursplan som syftar till att ge eleverna en förståelse för den inlärningsprocess som de deltar i (metakognition) och att stärka deras självkänsla. Specialiserad undervisning i vissa ämnesområden (naturvetenskap, musik, konst, idrott) är ett viktigt inslag i denna process, liksom att utveckla matematikundervisningen i skolan (för sjätteklassare). Undervisning i filosofi för alla elever är också en viktig faktor för att utveckla elevernas tankeförmåga, motståndskraft och självförtroende. Nya kursplaner utformas på initiativ av skolan i samarbete med dess partner i Whitmore Park Primary School. Alla anställda, ledningen, elever och föräldrar har regelbundet konsulterats och deltar i processen för utveckling av kursplaner. Skolan samarbetar intensivt med lokala partner för att utveckla bredare inlärningsaktiviteter.

 

Område: 2. Lärare

Underområden:

Språk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: Storbritannien

Skolförnyelse i Europa: Nya kursplaner för en ledande och stödjande inlärningsmiljö på President Kennedy-skolan i Coventry

I skolans filosofi när det gäller undervisning och lärande betonas elevernas aktiva förståelse av och deltagande i inlärningsprocessen. Skolans kursplan grundar sig på principerna progression och konsekvens.
En av de viktigaste innovativa metoderna som tillämpas på skolan är den så kallade Bron. Den består av en nyskapande kursplan för att tillhandahålla en stimulerande och stödjande inlärningsmiljö för elever som påbörjar sin högstadieutbildning vid 11 års ålder. Undervisningen är projektbaserad och tillhandahålls av lärarteam från olika delar av kursplanen, vilket gör att eleverna har kontakt med ett litet antal lärare och kan arbeta mot tydligt definierade och enhetliga kunskapsmål. De fem principer som ligger till grund för Bron är följande: prestation, samhörighet, uppmuntran, disciplin och utveckling. Eleverna uppmuntras att ta ansvar för sitt eget lärande under hela sin tid i skolan och därefter. Det finns också ett belöningssystem som gör att eleverna kan få poäng för att sedan eventuellt vinna priser i slutet av året.

Område: 2. Lärare

Underområden:

Språk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: Storbritannien

Talk of the Town (ToTT)

Insatsen Talk of the Town (ToTT) utvecklades av The Communication Trust och ICAN – två icke-statliga organisationer i Storbritannien som arbetar med tal, språk och kommunikation. ToTT drevs som ett pilotprojekt i ett fåtal skolor (på primär- och sekundärnivå) i Manchester i ett socialt utsatt område 2011–2012 för att identifiera utvecklingsförseningar i barns tal, språk och kommunikation. Det är en integrerad, samhällsdriven och systematisk metod som används för att stödja barn och ungdomars tal, språk och kommunikation. Det är mycket viktigt att barnens inlärningssvårigheter identifieras och att de får stöd innan problemet leder till frånvaro från skolan. Forskning har visat att det är viktigt att identifiera elever i riskzonen och att snabbt vidta lämpliga åtgärder. I det här fallet är en anpassad metod mest lämplig. I ToTT följer man en systematisk process för att infoga strategier och uppnå mätbara positiva resultat. Insatsen leddes med fyra huvudsakliga syften: 1. Tidig identifiering av barn och ungdomar med behov av stöd för tal, språk och kommunikation. 2. Samarbete mellan föräldrar och läkare gällande hälsa och utbildning. 3. Positiva resultat för barn och ungdomar med förbättrade kunskaper i tal, språk och kommunikation. 4. En hållbar metod, så att policy och praxis fortsätter att främja positiva resultat.

Område: 2. Lärare

Underområden:

Språk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: Storbritannien