1. Šolsko upravljanje

1.3 Vodstvo šole

Učinkoviti vodstveni delavci šole spodbujajo sodelovalne kulture. Šole potrebujejo predane, v vrednote usmerjene, sposobne in visoko motivirane vodstvene delavce, ki lahko spodbujajo reflektivne prakse ter dialog in sodelovanje med vsemi šolskimi akterji in z drugimi deležniki. Zagotavljajo podporno okolje za učitelje, kjer se spodbujajo učenje učiteljev drug od drugega, čas za povratne informacije in razmislek ter mreženje znotraj šole in med šolami. Imajo tudi glavno vlogo pri zagotavljanju priložnosti za praktično usmerjeno začetno izobraževanje učiteljev in stalni profesionalni razvoj, ki temelji na raziskavah.

Pokaži več

Gradiva ( Išči po vseh virih )

Trenutno so gradiva na voljo samo v angleškem jeziku.

Action Antibullying (AAB)

The project partners designed and implemented a new anti-bullying programme in schools in five EU countries. It drew on the experiences of existing programmes and practices originated by the project partners working in different cultural contexts.  It provided further evidence of effective approaches to the reduction of bullying in schools that will inform the development of improved child centred, whole school strategies for adoption at European level.

Področja: 1. Šolsko upravljanje; 2. Učitelji; 3. Podpora učencem; 5. Sodelovanje deležnikov

Podpodročja: 1.1 Kultura in vzdušje v šoli; 1.3 Vodstvo šole; 1.4 Sodelovanje znotraj izobraževalnih sistemov; 2.1 Spretnosti in kompetence učiteljev; 2.2 Učitelji in njihovi odnosi z učenci in starši; 3.4 Izobraževalni program in učne poti; 3.10 Usmerjena podpora: posebne izobraževalne potrebe in učne težave; 5.4 Partnerstva: organizacije v skupnosti in civilna družba

Jezik: EN

Država: Italija; Romunija; Slovenija; Združeno kraljestvo; Španija

ESL - monitoring and prevention solutions (Przedwczesne kończenie nauki - monitoring i przeciwdziałanie)

The project goal is to provide a comprehensive analysis of best practices for preventing ESL in partner countries in the areas: of ESL monitoring systems; and, methods of counteracting ESL and reintegrating students.

Project partners were from Poland, the UK and Italy. Outputs include a report on ESL monitoring systems, a report on prevention and reintegration methods, and a training pack.

Področja: 1. Šolsko upravljanje; 2. Učitelji; 3. Podpora učencem

Podpodročja: 1.1 Kultura in vzdušje v šoli; 1.3 Vodstvo šole; 3.7 Spremljanje učencev s tveganjem; 3.11 Usmerjena podpora: slabše socialno-ekonomsko ozadje

Jezik: EN

Država: Italija; Poljska; Združeno kraljestvo

Inovacije v evropskih šolah: inovacije na področju učnih načrtov za spodbudno in podporno učno okolje v šoli President Kennedy School v Coventryju

Filozofija šole v zvezi s poučevanjem in učenjem se osredotoča na aktivno razumevanje učnega procesa in sodelovanje v njem s strani učencev. Učni načrt šole temelji na načelih napredovanja in skladnosti.
„The Bridge“ je ena od ključnih inovativnih praks, ki se izvajajo v šolah. Vključuje inovacije na področju učnih načrtov za zagotavljanje spodbudnega in podpornega učnega okolja za učence, ki se pri 11 letih vpišejo v srednjo šolo. Poučevanje temelji na projektih, izvajajo pa ga skupine učiteljev z različnih področij učnega načrta, kar učencem omogoča, da sodelujejo z majhnim številom učiteljev in si prizadevajo za dosego jasno določenih in skladnih učnih ciljev. Pet načel, na katerih temelji praksa Bridge, so: dosežek, pripadnost, praznovanje, disciplina in obogatitev. Učencem je v celotnem obdobju šolanja in po njem omogočeno neodvisno učenje. Sistem nagrajevanja učencem omogoča, da pridobivajo točke za nagrade ob koncu leta.

Področja: 1. Šolsko upravljanje; 2. Učitelji; 3. Podpora učencem; 4. Vključenost staršev; 5. Sodelovanje deležnikov

Podpodročja: 1.1 Kultura in vzdušje v šoli; 1.2 Šolsko načrtovanje in spremljanje; 1.3 Vodstvo šole; 2.1 Spretnosti in kompetence učiteljev; 2.2 Učitelji in njihovi odnosi z učenci in starši; 2.3 Začetno izobraževanje in stalni profesionalni razvoj učiteljev; 3.1 Dobro počutje učencev; 3.2 Sodelovanje učencev v šolskem življenju; 3.4 Izobraževalni program in učne poti; 3.5 Učenje in ocenjevanje; 4.1 Komunikacija in informacije; 5.4 Partnerstva: organizacije v skupnosti in civilna družba

Jezik: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Država: Združeno kraljestvo

Inovacije v evropskih šolah: spodbujanje boljše samopodobe učencev in razmišljanja za doseganje višjega cilja z inovacijami na področju učnih načrtov v osnovni šoli Willenhall Community Primary School

Pristop šole k poučevanju in učenju temelji na doseganju odličnosti v izobraževanju in uspešnosti vseh učencev. Šola je oblikovala stimulativni učni načrt, katerega namen je seznaniti učence šole z učnim procesom, v katerega so vključeni (metazaznavanje), in izboljšati njihovo samopodobo. Zagotavljanje specializiranega poučevanja na določenih področjih (znanost, glasba, umetnost, telesna vzgoja) je ključni element v tem procesu, tako kot razvoj poučevanja matematike med šolanjem (za šestošolce). Poučevanje filozofije za vse učence je prav tako bistveni element pri razvoju razmišljanja in odpornosti učencev ter njihove samozavesti. Inovacije na področju učnih načrtov se razvijajo na pobudo šole v sodelovanju z njenimi partnerji na zvezni ravni iz osnovne šole Whitmore Park Primary School. Z vsemi člani osebja, upravnim organom, učenci in starši potekajo redna posvetovanja, vsi navedeni sodelujejo v procesu priprave učnih načrtov, šola pa tesno sodeluje s partnerji na ravni skupnosti pri razvoju širših učnih dejavnosti.

 

Področja: 1. Šolsko upravljanje; 2. Učitelji; 3. Podpora učencem; 4. Vključenost staršev; 5. Sodelovanje deležnikov

Podpodročja: 1.1 Kultura in vzdušje v šoli; 1.2 Šolsko načrtovanje in spremljanje; 1.3 Vodstvo šole; 1.4 Sodelovanje znotraj izobraževalnih sistemov; 2.1 Spretnosti in kompetence učiteljev; 2.2 Učitelji in njihovi odnosi z učenci in starši; 2.3 Začetno izobraževanje in stalni profesionalni razvoj učiteljev; 3.1 Dobro počutje učencev; 3.2 Sodelovanje učencev v šolskem življenju; 3.4 Izobraževalni program in učne poti; 3.11 Usmerjena podpora: slabše socialno-ekonomsko ozadje; 4.1 Komunikacija in informacije; 4.2 Vključitev staršev v šolsko upravljanje; 4.3 Prostor za starše in njihovo vključevanje v izobraževalne dejavnosti; 5.1 Multidisciplinarne skupine; 5.2 Mreže deležnikov; 5.3 Partnerstva: delodajalci in podjetja; 5.4 Partnerstva: organizacije v skupnosti in civilna družba

Jezik: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Država: Združeno kraljestvo

Manchester Communication Academy (MCA)

Manchester Communication Academy (MCA) works to improve outcomes for children, families and the community. This secondary academy opened in 2010 to serve one of the most disadvantaged inner-city neighbourhoods in England. From the outset, the academy’s sponsor, a large employer in the city, wanted the school to help to contribute to a vibrant and sustainable neighbourhood, and committed to addressing the many inter-related economic, social and physical challenges which characterise the neighbourhood. This mission has directly shaped the academy programme, which places equal importance on ‘teaching and learning’ and ‘social investment’. The school’s social investment department is a highly distinctive feature of its overall strategy for addressing the impacts of disadvantage on young people’s education and wider life chances.

Področja: 1. Šolsko upravljanje; 2. Učitelji; 3. Podpora učencem; 4. Vključenost staršev; 5. Sodelovanje deležnikov

Podpodročja: 1.3 Vodstvo šole; 2.1 Spretnosti in kompetence učiteljev; 2.2 Učitelji in njihovi odnosi z učenci in starši; 2.3 Začetno izobraževanje in stalni profesionalni razvoj učiteljev; 3.1 Dobro počutje učencev; 3.2 Sodelovanje učencev v šolskem življenju; 3.3 Karierna orientacija in podpora; 3.4 Izobraževalni program in učne poti; 3.5 Učenje in ocenjevanje; 3.6 Razširjeno in obšolsko učenje; 3.7 Spremljanje učencev s tveganjem; 3.10 Usmerjena podpora: posebne izobraževalne potrebe in učne težave; 3.11 Usmerjena podpora: slabše socialno-ekonomsko ozadje; 4.2 Vključitev staršev v šolsko upravljanje; 4.3 Prostor za starše in njihovo vključevanje v izobraževalne dejavnosti; 4.4 Družinsko učenje; 5.1 Multidisciplinarne skupine; 5.2 Mreže deležnikov; 5.3 Partnerstva: delodajalci in podjetja; 5.4 Partnerstva: organizacije v skupnosti in civilna družba

Jezik: EN

Država: Združeno kraljestvo

ZBIRKA ORODIJ ZA VODENJE ŠOL

Omrežje evropskih politik o vodenju šol (EPNoSL) je razvilo orodje za razmislek, prepoznavanje izzivov in določanje prednostnih področij za ukrepe politike, da bi se podprlo in okrepilo vodenje šol za enakost in učenje. Namenjeno je oblikovalcem politike, šolskim organom, šolskim akterjem, raziskovalcem in inštitutom za usposabljanje za vodstvene položaje. Zbirka orodij za vodenje šol je zasnovana tako, da podpira analize načinov, kako vzajemno delujejo različne politike in programi vodenja šol ter vplivajo na splošno sposobnost vodstvenih delavcev šol in njihovih šol, da učinkovito in vztrajno obravnavajo izzive glede enakosti in učenja na svojih šolah. Zajema različno uporabno gradivo, videoposnetke, študije primerov in orodja za različne vidike vodenja šol.

Področje: 1. Šolsko upravljanje

Podpodročja: 1.1 Kultura in vzdušje v šoli; 1.2 Šolsko načrtovanje in spremljanje; 1.3 Vodstvo šole; 1.4 Sodelovanje znotraj izobraževalnih sistemov

Jezik: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Država: Albanija; Avstrija; Belgija; Bolgarija; Ciper; Danska; Estonija; Finska; Francija; Grčija; Hrvaška; Irska; Islandija; Italija; Latvija; Litva; Luksemburg; Madžarska; Malta; Nemčija; Nizozemska; Norveška; Poljska; Portugalska; Romunija; Serbia; Severna Makedonija; Slovaška; Slovenija; Turčija; Združeno kraljestvo; Češka; Španija; Švedska

Šole, ki spoštujejo pravice

„Šole, ki spoštujejo pravice“ (RRS), je pristop, ki ga je razvil UNICEF v Združenem kraljestvu in pri katerem se Konvencija ZN o otrokovih pravicah uporablja kot vsešolski pristop k izobraževanju o pravicah otrok. Splošni cilj pristopa je ustvariti participativno, vključujočo in varno šolsko kulturo, v kateri je zagotovljeno spoštovanje vsakega člana šolske skupnosti. Unicefova zbirka orodij za izobraževanje o pravicah otrok zagotavlja smernice o tem, kako postati šola, ki spoštuje pravice. Šole pristop RRS ustrezno prilagodijo. Pristop vpliva na odnose med vsemi akterji v šolskem okolju in se lahko uporablja v vsakem šolskem okviru. Okvir, ki je opisan v zbirki orodij RRS, naj bi zagotovil osrednje načelo organizacije za celotno šolo, pa tudi za družine in skupnost, katere del je šola. Obstajajo tri faze razvoja. Druga in tretja faza (stopnji 1 in 2) sta podobni. Namen je izvesti akcijski načrt, ki se pripravi med fazo priznavanja zavez, da bi dosegli štiri standarde pristopa RRS: 1. vodenje in upravljanje temeljita na vrednotah, s katerimi se zagotavlja spoštovanje pravic; 2. celotna šolska skupnost se uči o Konvenciji o otrokovih pravicah; 3. načela šole temeljijo na spoštovanju pravic; 4. Otroci so opolnomočeni, da postanejo aktivni državljani in učenci.

Področja: 1. Šolsko upravljanje; 2. Učitelji; 3. Podpora učencem; 4. Vključenost staršev; 5. Sodelovanje deležnikov

Podpodročja: 1.1 Kultura in vzdušje v šoli; 1.2 Šolsko načrtovanje in spremljanje; 1.3 Vodstvo šole; 2.1 Spretnosti in kompetence učiteljev; 2.2 Učitelji in njihovi odnosi z učenci in starši; 2.4 Dobro počutje učiteljev; 3.1 Dobro počutje učencev; 3.2 Sodelovanje učencev v šolskem življenju; 4.1 Komunikacija in informacije; 4.3 Prostor za starše in njihovo vključevanje v izobraževalne dejavnosti; 5.4 Partnerstva: organizacije v skupnosti in civilna družba

Jezik: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Država: Združeno kraljestvo