2. Učitelji

2.4 Dobro počutje učiteljev

Dobro počutje učiteljev je pozitivno čustveno stanje, ki združuje osebne potrebe in pričakovanja učencev in njihovih učiteljev. Dobro počutje učiteljev in zadovoljstvo na delovnem mestu močno vplivata na vedenje učiteljev ter sta pozitivno povezana z vzdušjem v šoli in razredu ter dosežki učencev. Raziskave kažejo tudi pozitiven odnos med motiviranostjo učiteljev ter uspešnostjo in dobrim počutjem učencev. Poleg tega je dobro počutje učiteljev povezano tudi z zadržanjem visokousposobljenih učiteljev, kar je zlasti pomembno za šole z učenci z velikimi potrebami. Dobro počutje in samoučinkovitost učiteljev prispevata tudi k preprečevanju zgodnjega opuščanja šolanja, zato je ključno, da so učitelji deležni podpore, ki jo potrebujejo.

Pokaži več

Gradiva ( Išči po vseh virih )

Trenutno so gradiva na voljo samo v angleškem jeziku.

Izboljšanje odpornosti učiteljev v Evropi (ENTREE)

Namen projekta „Izboljšanje odpornosti učiteljev v Evropi“ (ENTREE) je mladim evropskim učiteljem omogočiti, da izboljšajo svojo odpornost ob vse večjih zahtevah hitro spreminjajočih se šolskih razmer. Izvajati se je začel leta 2014, ponuja pa različne možnosti za učenje in orodja za učitelje, tako na spletu kot osebno. Podpira ga skupina mednarodnih strokovnjakov iz petih evropskih držav (Češke, Nemčije, Irske, Malte in Portugalske) ter Avstralije. V okviru projekta ENTREE je odpornost učiteljev opredeljena kot „proces, sposobnost ali rezultat pozitivnega prilagajanja ter stalne poklicne zaveze in rasti v zahtevnih razmerah“. Učitelji so deležni pomoči pri uporabi osebnih, strokovnih in družbenih virov, „okrevanju“ ter poklicnem in osebnem razvoju, pomaga pa se jim tudi, da občutijo zadovoljstvo na delovnem mestu, pozitivno samozaupanje, osebno dobro počutje in stalno zavezanost poklicu.

Področje: 2. Učitelji

Podpodročja: 2.2 Učitelji in njihovi odnosi z učenci in starši; 2.4 Dobro počutje učiteljev

Jezik: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Država: Danska; Irska; Malta; Portugalska; Češka

Nordic Projects to Combat School Dropout

The aim of the report Nordic Projects to Combat School Dropout is to improve and inspire new initiatives for young people, and to create enriching contacts between actors and organisations in the Nordic region.
The Nordic Web Resource on Dropout from Upper Secondary Education was a project commissioned by the Nordic Council of Ministers and run by the Nordic Welfare Centre between 2012 and 2015. The aim of the project was to compile good examples of initiatives aimed at increasing the proportion of young people in the Nordic region who complete upper secondary education.

Področja: 1. Šolsko upravljanje; 2. Učitelji; 3. Podpora učencem; 4. Vključenost staršev; 5. Sodelovanje deležnikov

Podpodročja: 1.1 Kultura in vzdušje v šoli; 1.2 Šolsko načrtovanje in spremljanje; 1.3 Vodstvo šole; 1.4 Sodelovanje znotraj izobraževalnih sistemov; 2.1 Spretnosti in kompetence učiteljev; 2.2 Učitelji in njihovi odnosi z učenci in starši; 2.3 Začetno izobraževanje in stalni profesionalni razvoj učiteljev; 2.4 Dobro počutje učiteljev; 3.1 Dobro počutje učencev; 3.2 Sodelovanje učencev v šolskem življenju; 3.3 Karierna orientacija in podpora; 3.4 Izobraževalni program in učne poti; 3.5 Učenje in ocenjevanje; 3.6 Razširjeno in obšolsko učenje; 3.7 Spremljanje učencev s tveganjem; 3.8 Usmerjena podpora: jezik; 3.9 Usmerjena podpora: migranti, Romi; 3.10 Usmerjena podpora: posebne izobraževalne potrebe in učne težave; 3.11 Usmerjena podpora: slabše socialno-ekonomsko ozadje; 4.1 Komunikacija in informacije; 4.2 Vključitev staršev v šolsko upravljanje; 4.3 Prostor za starše in njihovo vključevanje v izobraževalne dejavnosti; 4.4 Družinsko učenje; 5.1 Multidisciplinarne skupine; 5.2 Mreže deležnikov; 5.3 Partnerstva: delodajalci in podjetja; 5.4 Partnerstva: organizacije v skupnosti in civilna družba

Jezik: EN

Država: Danska; Finska; Islandija; Norveška; Švedska

School innovation in Europe: Fostering equal chances for children from different social backgrounds by making learning more active at the Béla IV Primary School in Hejőkeresztúr

The ‘Complex Instruction Programme’ (CIP) provides equal chances for children from different social backgrounds. The method seeks to change children roles and responsibilities in active learning. CIP is based on four principles: (1) education involves a varied level of non-routine, open-end tasks to mobilise students of different abilities; (2) responsibility is shared, learners are responsible for their personal work while the group is responsible for individual achievements; (3) work is evaluated against set norms and roles; (4) hierarchy within the group - the status of the students is mobile. In addition, the school uses other innovative practices, such as a reading programme for the elementary grades where students regularly read aloud to each other in pairs, and then exchange their thoughts, and the ‘learning between generations’ programme where children draw their family trees and label each member with a special skill they have.

Področja: 1. Šolsko upravljanje; 2. Učitelji; 3. Podpora učencem; 4. Vključenost staršev

Podpodročja: 1.1 Kultura in vzdušje v šoli; 2.1 Spretnosti in kompetence učiteljev; 2.2 Učitelji in njihovi odnosi z učenci in starši; 2.4 Dobro počutje učiteljev; 3.1 Dobro počutje učencev; 3.2 Sodelovanje učencev v šolskem življenju; 3.4 Izobraževalni program in učne poti; 3.6 Razširjeno in obšolsko učenje; 3.8 Usmerjena podpora: jezik; 3.11 Usmerjena podpora: slabše socialno-ekonomsko ozadje

Jezik: EN

Država: Madžarska

School innovation in Europe: making students the owners of their learning process though teacher empowerment in the Tjotter school

In 2011/2012, the Dutch School Inspectorate concluded that student results in the Tjotter school were too low. The school used to have a negative pedagogical climate, and suffered from a loss of trust between school and parents. Eventually, the school staff lost confidence in the former school leader and requested the school board to appoint a new leader. With an arrival of the current school leader four years ago, innovative processes started. A common view of education and teacher mutual learning was established, in addition to the culture of continuous improvement.

Key interventions:

  • improvement of teachers’ pedagogical and didactical skills: team schooling with subsequent follow up and monitoring within the learning community of teachers, individual coaching and change of personnel
  • creating student portfolios to make students the owners of their learning process while students were also encouraged to participate in its formation
  • other approaches being used at school: positive behaviour support; encouraging student participation and (direct) feedback on student’s results; ‘Teach like a Champion’; and HGW (Action Oriented Approach) for student differentiation.

Področja: 1. Šolsko upravljanje; 2. Učitelji; 3. Podpora učencem; 4. Vključenost staršev; 5. Sodelovanje deležnikov

Podpodročja: 1.1 Kultura in vzdušje v šoli; 1.2 Šolsko načrtovanje in spremljanje; 1.3 Vodstvo šole; 2.1 Spretnosti in kompetence učiteljev; 2.2 Učitelji in njihovi odnosi z učenci in starši; 2.3 Začetno izobraževanje in stalni profesionalni razvoj učiteljev; 2.4 Dobro počutje učiteljev; 3.1 Dobro počutje učencev; 3.2 Sodelovanje učencev v šolskem življenju; 3.4 Izobraževalni program in učne poti; 4.1 Komunikacija in informacije; 4.2 Vključitev staršev v šolsko upravljanje; 5.1 Multidisciplinarne skupine; 5.2 Mreže deležnikov

Jezik: EN

Država: Nizozemska

Služba za strokovni razvoj učiteljev (PDST)

Služba PDST je bila septembra 2010 ustanovljena kot splošna, integrirana in medsektorska podporna služba za šole. Podpira jo irsko ministrstvo za izobraževanje in poklicno usposabljanje. Zdaj je največja enotna podporna služba v državi, ki učiteljem in vodstvenim delavcem šol ponuja priložnosti za poklicno izobraževanje na številnih pedagoških, kurikularnih in izobraževalnih področjih. Med ključnimi prednostnimi nalogami so podpora vodstvu šole, samovrednotenje šole, ocenjevanje, informacijske in komunikacijske tehnologije za poučevanje in učenje, vključevanje, zdravje in dobro počutje ter srednješolski predmeti in programi. Spletišče službe PDST zagotavlja stalni strokovni razvoj in podporo prek skupine osnovnošolskih in srednješolskih učiteljev, ki so bili za delo pri tej službi napoteni iz svojih šol. Strani na tem spletišču so namenjene zdravju in dobremu počutju učiteljev; vsebujejo vire in povezave glede stalnega fizičnega in duševnega dobrega počutja učiteljev na delovnem mestu ter učiteljem zagotavljajo osebna usposabljanja in seminarje.

Področja: 1. Šolsko upravljanje; 2. Učitelji; 3. Podpora učencem

Podpodročja: 1.1 Kultura in vzdušje v šoli; 2.1 Spretnosti in kompetence učiteljev; 2.4 Dobro počutje učiteljev

Jezik: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Država: Irska

Šole, ki spoštujejo pravice

„Šole, ki spoštujejo pravice“ (RRS), je pristop, ki ga je razvil UNICEF v Združenem kraljestvu in pri katerem se Konvencija ZN o otrokovih pravicah uporablja kot vsešolski pristop k izobraževanju o pravicah otrok. Splošni cilj pristopa je ustvariti participativno, vključujočo in varno šolsko kulturo, v kateri je zagotovljeno spoštovanje vsakega člana šolske skupnosti. Unicefova zbirka orodij za izobraževanje o pravicah otrok zagotavlja smernice o tem, kako postati šola, ki spoštuje pravice. Šole pristop RRS ustrezno prilagodijo. Pristop vpliva na odnose med vsemi akterji v šolskem okolju in se lahko uporablja v vsakem šolskem okviru. Okvir, ki je opisan v zbirki orodij RRS, naj bi zagotovil osrednje načelo organizacije za celotno šolo, pa tudi za družine in skupnost, katere del je šola. Obstajajo tri faze razvoja. Druga in tretja faza (stopnji 1 in 2) sta podobni. Namen je izvesti akcijski načrt, ki se pripravi med fazo priznavanja zavez, da bi dosegli štiri standarde pristopa RRS: 1. vodenje in upravljanje temeljita na vrednotah, s katerimi se zagotavlja spoštovanje pravic; 2. celotna šolska skupnost se uči o Konvenciji o otrokovih pravicah; 3. načela šole temeljijo na spoštovanju pravic; 4. Otroci so opolnomočeni, da postanejo aktivni državljani in učenci.

Področja: 1. Šolsko upravljanje; 2. Učitelji; 3. Podpora učencem; 4. Vključenost staršev; 5. Sodelovanje deležnikov

Podpodročja: 1.1 Kultura in vzdušje v šoli; 1.2 Šolsko načrtovanje in spremljanje; 1.3 Vodstvo šole; 2.1 Spretnosti in kompetence učiteljev; 2.2 Učitelji in njihovi odnosi z učenci in starši; 2.4 Dobro počutje učiteljev; 3.1 Dobro počutje učencev; 3.2 Sodelovanje učencev v šolskem življenju; 4.1 Komunikacija in informacije; 4.3 Prostor za starše in njihovo vključevanje v izobraževalne dejavnosti; 5.4 Partnerstva: organizacije v skupnosti in civilna družba

Jezik: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Država: Združeno kraljestvo

“On the shoulders of giants” (teacher training)

“On the Shoulders of Giants: Successful educational projects for socially inclusive education” is a voluntary teacher continuing professional development programme.
It is attended by a majority of early childhood, primary and secondary education teachers from the province of Valencia. This programme is also open to other educational community stakeholders, including parents, administrators and staff, university students, psychologists, and others. It is described as a “dialogical training space” where participants read and reflect on important social and educational matters that promote inclusive schools, with reference to international theoretical and scientific consensus and contributions.

Področje: 2. Učitelji

Podpodročja: 2.1 Spretnosti in kompetence učiteljev; 2.2 Učitelji in njihovi odnosi z učenci in starši; 2.3 Začetno izobraževanje in stalni profesionalni razvoj učiteljev; 2.4 Dobro počutje učiteljev

Jezik: EN

Država: Španija