4.3 Prostor za starše in njihovo vključevanje v izobraževalne dejavnosti

Cilj projekta Raising the Achievement of All Learners in Inclusive Education (RA) je bil zagotoviti dokaze o učinkovitih ukrepih za izboljševanje dosežkov ter krepitvi zmogljivosti šol in skupnosti za vključevanje in podporo vsem učencem.

NESET – mreža strokovnjakov za socialne vidike izobraževanja in usposabljanja objavlja poročila za oblikovalce politik in strokovnjake, ki se zanimajo za spodbujanje enakosti in vključenosti v izobraževanju in usposabljanju v Evropski uniji. Namen tega dokumenta je proučiti strategije za ustanovitev centrov za vseživljenjsko učenje, ki temeljijo na skupnosti, v državah članicah EU. Obravnava dokaze in raziskave o koristih in prednostih ustanovitve takih centrov ter ovire in težave, ki ovirajo njihovo ustanovitev in učinkovitost. V poročilu je ugotovljeno, da lahko centri za vseživljenjsko učenje, ki temeljijo na skupnosti, hkrati omogočajo doseganje različnih ključnih ciljev vseživljenjskega učenja, kot so aktivno državljanstvo, socialna kohezija/vključenost, osebna in družbena izpolnitev, medkulturni dialog in poti zaposlovanja.

Pristop šole k poučevanju in učenju temelji na doseganju odličnosti v izobraževanju in uspešnosti vseh učencev. Šola je oblikovala stimulativni učni načrt, katerega namen je seznaniti učence šole z učnim procesom, v katerega so vključeni (metazaznavanje), in izboljšati njihovo samopodobo. Zagotavljanje specializiranega poučevanja na določenih področjih (znanost, glasba, umetnost, telesna vzgoja) je ključni element v tem procesu, tako kot razvoj poučevanja matematike med šolanjem (za šestošolce). Poučevanje filozofije za vse učence je prav tako bistveni element pri razvoju razmišljanja in odpornosti učencev ter njihove samozavesti. Inovacije na področju učnih načrtov se razvijajo na pobudo šole v sodelovanju z njenimi partnerji na zvezni ravni iz osnovne šole Whitmore Park Primary School. Z vsemi člani osebja, upravnim organom, učenci in starši potekajo redna posvetovanja, vsi navedeni sodelujejo v procesu priprave učnih načrtov, šola pa tesno sodeluje s partnerji na ravni skupnosti pri razvoju širših učnih dejavnosti.

Manchester Communication Academy (MCA) works to improve outcomes for children, families and the community. This secondary academy opened in 2010 to serve one of the most disadvantaged inner-city neighbourhoods in England. From the outset, the academy’s sponsor, a large employer in the city, wanted the school to help to contribute to a vibrant and sustainable neighbourhood, and committed to addressing the many inter-related economic, social and physical challenges which characterise the neighbourhood. This mission has directly shaped the academy programme, which places equal importance on ‘teaching and learning’ and ‘social investment’. The school’s social investment department is a highly distinctive feature of its overall strategy for addressing the impacts of disadvantage on young people’s education and wider life chances.

Projekt Supporting Inclusive School Leadership (SISL) je preučeval načine spodbujanja vključujočega vodenja na ravni šole in zagotovil podporna orodja. Projekt je upošteval, da je cilj vodenja za vključujoče izobraževanje doseči polno udeležbo pri smiselnih učnih priložnostih, dobre rezultate in dobro počutje vseh učencev, vključno s tistimi, ki so najbolj izpostavljeni izključenosti.

„Dialoška literarna srečanja“ so eden od uspešnih izobraževalnih ukrepov, opredeljenih v okviru raziskovalnega projekta INCLUD-ED. Namenjena so izboljšanju izobraževanja otrok in mladine v različnih okoliščinah po svetu. So dialoška bralna dejavnost, ki temelji na dveh načelih: branju klasičnih literarnih del (kot so Romeo in Julija, Odiseja, Don Kihot) ter izmenjavi pomenov, razlag in razmišljanj z metodologijo dialoškega učenja. Vključujejo lahko otroke in njihove družinske člane. Z naslednjim primerom so predstavljena dialoška literarna srečanja in rezultati njihovega izvajanja.

„Interaktivne skupine“ so eden od uspešnih izobraževalnih ukrepov, opredeljenih v okviru raziskovalnega projekta INCLUD-ED. V okviru projekta INCLUD-ED so se analizirale izobraževalne strategije, ki prispevajo k odpravljanju neenakosti in spodbujajo družbeno povezanost, in strategije, katerih rezultat je družbena izključenost, pri čemer je bil poudarek zlasti na ranljivih in marginaliziranih skupinah. Interaktivne skupine se namenjene izboljšanju izobraževanja otrok in mladine v različnih okoliščinah. Pri tem ukrepu se učenci v razredu razdelijo v majhne heterogene skupine, vsaki skupini pa je na voljo pomoč odrasle osebe. Skupine štirih ali petih učencev so sestavljene tako, da se raven sposobnosti, spol, kultura, jezik in etnična pripadnost sodelujočih učencev čim bolj razlikujejo. Z naslednjim primerom so predstavljene interaktivne skupine in rezultati njihovega izvajanja.

V tej monografiji so analizirani in opisani uspešni izobraževalni ukrepi, ki so posebej usmerjeni v ranljive skupine. Predloženi so konkretni podatki, iz katerih je razvidna šolska uspešnost, ter pričevanja otrok, staršev in učiteljev o vplivu/učinku te uspešnosti. Vsebuje tudi analizo povezave med učnim uspehom teh otrok in njihovo vključenostjo v različna družbena področja ali izključenostjo iz njih. Monografija vključuje ukrepe za uspeh, opredeljene v okviru projekta INCLUD-ED, pri čemer zagotavlja tako primerjalne podatke kot trdno teoretično ozadje in razvoj. Med primeri teh ukrepov so interaktivne skupine, podaljšanje časa učenja, skupine za domače naloge, knjižnice, kjer zagotavljajo učno pomoč, sodelovanje družine in skupnosti pri izobraževanju, izobraževanje v družini ali dialoška literarna srečanja. Vsi ti ukrepi so opredeljeni kot uspešni izobraževalni ukrepi, kar pomeni, da vodijo k učinkovitosti in pravičnosti. Vključena in obravnavana so tudi priporočila za politiko in prakso.

Namen tega poročila je zagotoviti informacije in usmerjati kratko- in srednjeročno strateško načrtovanje desetih mestnih občin, ki sodelujejo v projektu Urbact – PREVENT, ter vseh drugih občin, lokalnih organov in šol po vsej Evropi glede vključevanja staršev v izobraževanje zaradi preprečevanja zgodnjega opuščanja šolanja. Ta pregled temelji na analizi dokumentov Evropske komisije in Sveta o zgodnjem opuščanju šolanja in socialni vključenosti, dialogu in stalnem postopku posvetovanja z desetimi občinami, ki sodelujejo v projektu Urbact – PREVENT, ter proučuje mednarodne raziskave, ki se nanašajo na to področje. Projekt PREVENT se financira iz evropskega programa Urbact.