Shutterstock.com
Rezultati raziskave OECD PISA jasno kažejo, da je socialno-ekonomsko ozadje staršev odločilen dejavnik pri doseganju osnovnih matematičnih in jezikovnih spretnosti. Delež učencev pod minimalnim standardom znanja matematike je na primer najvišji med tistimi, ki se nahajajo v spodnji četrtini socialno-ekonomskega indeksa.
Vpliv socialno-ekonomskega položaja, družinskega ozadja in domačega učnega okolja se vztrajno prenaša iz generacije v generacijo. Močan medgeneracijski učinek na doseženo izobrazbo lahko vidimo kot neuspeh sistema izobraževanja in usposabljanja, da bi učinkovito povečal priložnosti za vse učence. To dolgotrajno povezanost lahko spremeni družinsko učenje.
Strategije za obravnavanje razlik v šolskem uspehu lahko vključujejo različne ukrepe, od odprave socialno-ekonomske segregacije med šolami in v njih do odložitve nivojskega pouka, razširitve učnih možnosti v šoli in zunaj nje ter spodbujanja in podpiranja vključenosti staršev od najnižjih stopenj izobraževanja naprej.
Toda prvi korak za zagotavljanje enakega dostopa in možnosti za učenje je tem učencem zagotoviti materialno in/ali finančno podporo za redno obiskovanje pouka, vključno z: brezplačnim prevozom, knjigami, nastanitvijo ali štipendijami za starejše učence in možnostmi varstva otroka za najstniške matere. Brezplačni obroki, tudi zunaj rednih programov šolske prehrane, lahko v povezavi z dodatnimi učnimi dejavnostmi prav tako zagotovijo pravilno podporo za otroke s slabšim socialno-ekonomskim ozadjem.
Več informacij:
Evropska komisija, Pregled izobraževanja in usposabljanja 2015, Urad za publikacije Evropske unije, Luxembourg.
Skupno raziskovalno središče Evropske komisije, Reading Literacy in EU Countries: Evidence from PIRLS, JRC Scientific and Policy Reports, Urad za publikacije Evropske unije, Luxembourg, 2013.
Heckman, J.J., „Invest in early childhood development: Reduce deficits, strengthen the economy“, The Heckman Equation, National Institute for Early Childhood Education Research, New Brunswick, NJ, 2012.
Lavrijsen, J., in Nicais, I., Educational tracking, inequality and performance. New evidence using differences-in-differences, VFO-SSL, Leuven, 2014.
OECD, Low-Performing Students: Why They Fall Behind and How to Help Them Succeed, OECD, Pariz, 2016.
OECD, Equations and Inequalities, Making Mathematics Accessible to All, OECD, Pariz, 2016.
OECD, Starting Strong IV: Monitoring Quality in Early Childhood Education and Care, OECD, Pariz, 2015
OECD, PISA 2012 Results: Excellence through Equity, Giving Every Student the Chance to Succeed, Volume II, OECD, Pariz, 2013.
OECD, Equity and Quality in Education: Supporting Disadvantaged Students and Schools, OECD, Pariz, 2012.