Karierno orientacijo in podporo je treba v izobraževalne programe vključiti že na najzgodnejših stopnjah izobraževanja. Raziskave kažejo, da bodo učenci, ki imajo poklicni načrt, verjetneje ostali v šoli in bodo bolj zavzeti pri svojem izobraževanju. Pripravi se lahko ločeno ali pa vključi v izobraževalni program, na primer v okviru več različnih predmetov. Učinkoviti pristopi običajno združujejo široko paleto dejavnosti izobraževalnega programa in obšolskih dejavnosti. Te lahko vključujejo programe pridobivanja delovnih izkušenj, sledenje na delovnem mestu, poklicne igre ali poskusne tečaje, ki so lahko v podporo tako v rednem kot tudi v alternativnem izobraževanju (kot je praktično poklicno izobraževanje in usposabljanje).
Shutterstock.com
Učitelji imajo pomembno vlogo pri spodbujanju učencev, naj sledijo svojim interesom ter pridobijo spretnosti in kompetence, pomembne za poklic, ki ga želijo opravljati. Za učinkovito poklicno vzgojo bo potrebna tudi vključenost različnih deležnikov (šolskih svetovalcev, staršev in delodajalcev).
Študija o alternativnih učnih poteh, ki je bila leta 2016 izvedena v okviru raziskovalnega projekta RESL.eu (zmanjševanje zgodnjega opuščanja šolanja v Evropi), je pokazala, da pristopi učenja skozi delo nadomeščajo pomanjkanje praktičnega učenja v okviru splošnega izobraževanja v šolah in lahko preprečijo zgodnje opuščanje šolanja. Učenje skozi delo je lahko za veliko učencev ustreznejše zaradi praktičnega in pogosto zrelejšega učnega okolja. Vendar so mladi k učenju skozi delo pogosto preusmerjeni šele po vrsti negativnih izkušenj v šoli in/ali nezavzetosti pri izobraževanju. V tej raziskavi so tako učenci kot tudi osebje izrazili pomembno kritiko, da osebje, celo strokovno osebje za karierno orientacijo, nima vedno ustreznega znanja o razpoložljivih možnostih učenja skozi delo, zato učencem v obdobju šolanja morda ne nudi pravilnih in pravočasnih informacij o možnostih dualnega učenja.
Več informacij:
Evropska mreža za razvoj politik vseživljenjske orientacije (ELPGN), Early School Leaving and Lifelong Guidance, Concept Note No. 6, uskladila univerza University of Jyväskylä, Finska, 2015 (glej http://www.elgpn.eu/publications/browse-by-language/english/elgpn-concept-note-no.-6-early-school-leaving-and-lifelong-guidance/).
Evropska komisija, Piloting Youth Guarantee - partnerships on the ground, Case study: Helping at-risk youth to prepare and guide them into positive post-school outcomes, Urad za publikacije Evropske unije, Luxembourg, 2015.
Evropska komisija/EACEA/Eurydice/Cedefop, Tackling Early Leaving from Education and Training in Europe: Strategies, Policies and Measures, Urad za publikacije Evropske unije, Luxembourg, 2014.
Nouwen, W., Clycq, N., Braspenningx, M., in Timmerman, C., Cross-case Analyses of School-based Prevention and Intervention Measures, Project Paper 6, projekt RESl.eu, Centre for Migration and Intercultural Studies, University of Antwerp, 2016.
Cedefop, Stronger VET for better lives: Cedefop's monitoring report on vocational education and training policies 2010-14, Cedefop Reference Series, št. 98, Urad za publikacije Evropske unije, Luxembourg, 2015.
Elffers, L.,The transition to post-secondary vocational education: Students’ entrance, experiences, and attainment, Ipskamp Drukkers, Enschede, 2011.
Van Praag, L., Nouwen, W., Van Caudenberg, R., Clycq, N., in Timmerman, C., Cross-case Analysis of Measures in Alternative Learning Pathways, Centre for Migration and Intercultural Studies, University of Antwerp, 2016.