2. Učitelji

2.1 Spretnosti in kompetence učiteljev

Vloga učitelja se širi in postaja vedno zahtevnejša. Od učiteljev se pričakuje, da bodo uporabljali številne metode, orodja in pristope ter jih prilagodili potrebam učencev. Imeti morajo tudi kompetence in spretnosti, potrebne za ustvarjanje pozitivnega okolja v razredu in za sodelovanje z drugimi deležniki znotraj in zunaj šole pri zagotavljanju pravočasne podpore učencem.

 

Pokaži več

Gradiva ( Išči po vseh virih )

Trenutno so gradiva na voljo samo v angleškem jeziku.

Action Antibullying (AAB)

The project partners designed and implemented a new anti-bullying programme in schools in five EU countries. It drew on the experiences of existing programmes and practices originated by the project partners working in different cultural contexts.  It provided further evidence of effective approaches to the reduction of bullying in schools that will inform the development of improved child centred, whole school strategies for adoption at European level.

Področja: 1. Šolsko upravljanje; 2. Učitelji; 3. Podpora učencem; 5. Sodelovanje deležnikov

Podpodročja: 1.1 Kultura in vzdušje v šoli; 1.3 Vodstvo šole; 1.4 Sodelovanje znotraj izobraževalnih sistemov; 2.1 Spretnosti in kompetence učiteljev; 2.2 Učitelji in njihovi odnosi z učenci in starši; 3.4 Izobraževalni program in učne poti; 3.10 Usmerjena podpora: posebne izobraževalne potrebe in učne težave; 5.4 Partnerstva: organizacije v skupnosti in civilna družba

Jezik: EN

Država: Italija; Romunija; Slovenija; Združeno kraljestvo; Španija

Mestne govorice (ToTT)

Ukrep „Mestne govorice“ sta razvili nevladni organizaciji Communication Trust in ICAN s sedežem v Združenem kraljestvu, ki delujeta na področju govora, jezika in komunikacije. Projekt ToTT je bil v letih 2011–2012 preskušen v majhni skupini šol (srednjih in osnovnih) v Manchestru na socialno prikrajšanem območju, da bi obravnaval upočasnjen razvoj govornega jezika in komunikacije pri otrocih. To je celovit in sistematičen pristop k podpiranju govornega jezika in komunikacije pri otrocih in mladih, ki ga vodi skupnost. Bistveno je učence z učnimi težavami odkriti in podpreti, preden težava preraste v izostajanje od pouka. Raziskave so pokazale, da je treba prepoznati učence, pri katerih obstaja tveganje zgodnjega opuščanja šolanja, in hitro ukrepati na ustrezni ravni. V tem primeru je najbolje uporabiti ciljno usmerjen pristop. Projekt ToTT zajema sistematični postopek za vključitev strategij in doseganje izmerljivih pozitivnih rezultatov. Poskusno izvajanje je imelo štiri glavne cilje: 1. zgodnja opredelitev otrok in mladih s potrebami glede govora, jezika in komunikacije; 2. skupno delo staršev in strokovnjakov s področja zdravja in izobraževanja; 3. pozitivni rezultati za otroke in mlade z izboljšanimi govornimi, jezikovnimi in komunikacijskimi veščinami; 4. trajnostni pristop, da politika in praksa še naprej podpirata pozitivne rezultate.

Področja: 1. Šolsko upravljanje; 2. Učitelji; 3. Podpora učencem; 4. Vključenost staršev; 5. Sodelovanje deležnikov

Podpodročja: 1.1 Kultura in vzdušje v šoli; 2.1 Spretnosti in kompetence učiteljev; 3.1 Dobro počutje učencev; 4.1 Komunikacija in informacije; 5.3 Partnerstva: delodajalci in podjetja

Jezik: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Država: Združeno kraljestvo

PROJEKT INCLUD-ED – INTERAKTIVNE SKUPINE

„Interaktivne skupine“ so eden od uspešnih izobraževalnih ukrepov, opredeljenih v okviru raziskovalnega projekta INCLUD-ED. V okviru projekta INCLUD-ED so se analizirale izobraževalne strategije, ki prispevajo k odpravljanju neenakosti in spodbujajo družbeno povezanost, in strategije, katerih rezultat je družbena izključenost, pri čemer je bil poudarek zlasti na ranljivih in marginaliziranih skupinah. Interaktivne skupine se namenjene izboljšanju izobraževanja otrok in mladine v različnih okoliščinah. Pri tem ukrepu se učenci v razredu razdelijo v majhne heterogene skupine, vsaki skupini pa je na voljo pomoč odrasle osebe. Skupine štirih ali petih učencev so sestavljene tako, da se raven sposobnosti, spol, kultura, jezik in etnična pripadnost sodelujočih učencev čim bolj razlikujejo. Z naslednjim primerom so predstavljene interaktivne skupine in rezultati njihovega izvajanja.

Področja: 2. Učitelji; 3. Podpora učencem; 4. Vključenost staršev

Podpodročja: 2.1 Spretnosti in kompetence učiteljev; 3.5 Učenje in ocenjevanje; 3.9 Usmerjena podpora: migranti, Romi; 3.10 Usmerjena podpora: posebne izobraževalne potrebe in učne težave; 4.3 Prostor za starše in njihovo vključevanje v izobraževalne dejavnosti

Jezik: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Država: Albanija; Avstrija; Belgija; Bolgarija; Ciper; Danska; Estonija; Finska; Francija; Grčija; Hrvaška; Irska; Islandija; Italija; Latvija; Litva; Luksemburg; Madžarska; Malta; Nemčija; Nizozemska; Norveška; Poljska; Portugalska; Romunija; Serbia; Severna Makedonija; Slovaška; Slovenija; Turčija; Združeno kraljestvo; Češka; Španija; Švedska

School innovation in Europe: Curriculum innovation for a conductive and supporting learning environment at the President Kennedy School in Coventry

The school’s philosophy in relation to teaching and learning is focused students’ active understanding of and participation in the learning process. The school’s curriculum is based on the principles of progression and coherence.

‘The Bridge’ is one of the key innovative practices implemented at the school. It consists of a curriculum innovation established to provide a conducive and supportive learning environment for students entering secondary education at age 11. Learning is project-based and delivered by teams of teachers from different areas of the curriculum, which enables students to engage with a small number of teachers, and to work on clearly defined and cohesive learning objectives. The five principles underpinning the Bridge are: Achievement; Belonging; Celebration; Discipline; Enrichment. The students are empowered as independent learners – throughout their time at the school – and beyond. A rewards system enables students to earn points towards prizes at the end of the year.

Področja: 1. Šolsko upravljanje; 2. Učitelji; 3. Podpora učencem; 4. Vključenost staršev; 5. Sodelovanje deležnikov

Podpodročja: 1.1 Kultura in vzdušje v šoli; 1.2 Šolsko načrtovanje in spremljanje; 1.3 Vodstvo šole; 2.1 Spretnosti in kompetence učiteljev; 2.2 Učitelji in njihovi odnosi z učenci in starši; 2.3 Začetno izobraževanje in stalni profesionalni razvoj učiteljev; 3.1 Dobro počutje učencev; 3.2 Sodelovanje učencev v šolskem življenju; 3.4 Izobraževalni program in učne poti; 3.5 Učenje in ocenjevanje; 4.1 Komunikacija in informacije; 5.4 Partnerstva: organizacije v skupnosti in civilna družba

Jezik: EN

Država: Združeno kraljestvo

School innovation in Europe: promoting students’ self-esteem and higher order thinking skills through curriculum innovation at the Willenhall Community Primary School

The school’s approach to teaching and learning is based on attaining educational excellence and achievement for all students. The school developed a stimulating curriculum which seeks to provide its students with an understanding of the learning processes in which they are involved (meta-cognition) – and to build their self-belief. The provision of specialist teaching in certain subject areas (science, music, art, physical education) is a key element in this process, as is the development of maths teaching throughout the school (for 6th graders). The teaching of philosophy to all students is also a vital element in developing students’ thinking skills, resilience and self-confidence. Curriculum innovation is undertaken on the initiative of the school, working in co-operation with its Federation partners at Whitmore Park Primary School. All staff, the governing body, students and parents are regularly consulted and made part of the process of curriculum development, and the school is strongly engaged with community partners in developing broader learning activities.

Področja: 1. Šolsko upravljanje; 2. Učitelji; 3. Podpora učencem; 4. Vključenost staršev; 5. Sodelovanje deležnikov

Podpodročja: 1.1 Kultura in vzdušje v šoli; 1.2 Šolsko načrtovanje in spremljanje; 1.3 Vodstvo šole; 1.4 Sodelovanje znotraj izobraževalnih sistemov; 2.1 Spretnosti in kompetence učiteljev; 2.2 Učitelji in njihovi odnosi z učenci in starši; 2.3 Začetno izobraževanje in stalni profesionalni razvoj učiteljev; 3.1 Dobro počutje učencev; 3.2 Sodelovanje učencev v šolskem življenju; 3.4 Izobraževalni program in učne poti; 3.11 Usmerjena podpora: slabše socialno-ekonomsko ozadje; 4.1 Komunikacija in informacije; 4.2 Vključitev staršev v šolsko upravljanje; 4.3 Prostor za starše in njihovo vključevanje v izobraževalne dejavnosti; 5.1 Multidisciplinarne skupine; 5.2 Mreže deležnikov; 5.3 Partnerstva: delodajalci in podjetja; 5.4 Partnerstva: organizacije v skupnosti in civilna družba

Jezik: EN

Država: Združeno kraljestvo

Šole, ki spoštujejo pravice

„Šole, ki spoštujejo pravice“ (RRS), je pristop, ki ga je razvil UNICEF v Združenem kraljestvu in pri katerem se Konvencija ZN o otrokovih pravicah uporablja kot vsešolski pristop k izobraževanju o pravicah otrok. Splošni cilj pristopa je ustvariti participativno, vključujočo in varno šolsko kulturo, v kateri je zagotovljeno spoštovanje vsakega člana šolske skupnosti. Unicefova zbirka orodij za izobraževanje o pravicah otrok zagotavlja smernice o tem, kako postati šola, ki spoštuje pravice. Šole pristop RRS ustrezno prilagodijo. Pristop vpliva na odnose med vsemi akterji v šolskem okolju in se lahko uporablja v vsakem šolskem okviru. Okvir, ki je opisan v zbirki orodij RRS, naj bi zagotovil osrednje načelo organizacije za celotno šolo, pa tudi za družine in skupnost, katere del je šola. Obstajajo tri faze razvoja. Druga in tretja faza (stopnji 1 in 2) sta podobni. Namen je izvesti akcijski načrt, ki se pripravi med fazo priznavanja zavez, da bi dosegli štiri standarde pristopa RRS: 1. vodenje in upravljanje temeljita na vrednotah, s katerimi se zagotavlja spoštovanje pravic; 2. celotna šolska skupnost se uči o Konvenciji o otrokovih pravicah; 3. načela šole temeljijo na spoštovanju pravic; 4. Otroci so opolnomočeni, da postanejo aktivni državljani in učenci.

Področja: 1. Šolsko upravljanje; 2. Učitelji; 3. Podpora učencem; 4. Vključenost staršev; 5. Sodelovanje deležnikov

Podpodročja: 1.1 Kultura in vzdušje v šoli; 1.2 Šolsko načrtovanje in spremljanje; 1.3 Vodstvo šole; 2.1 Spretnosti in kompetence učiteljev; 2.2 Učitelji in njihovi odnosi z učenci in starši; 2.4 Dobro počutje učiteljev; 3.1 Dobro počutje učencev; 3.2 Sodelovanje učencev v šolskem življenju; 4.1 Komunikacija in informacije; 4.3 Prostor za starše in njihovo vključevanje v izobraževalne dejavnosti; 5.4 Partnerstva: organizacije v skupnosti in civilna družba

Jezik: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Država: Združeno kraljestvo