Išči po vseh virih

Cilj projekta Raising the Achievement of All Learners in Inclusive Education (RA) je bil zagotoviti dokaze o učinkovitih ukrepih za izboljševanje dosežkov ter krepitvi zmogljivosti šol in skupnosti za vključevanje in podporo vsem učencem.

NESET – mreža strokovnjakov za socialne vidike izobraževanja in usposabljanja objavlja poročila za oblikovalce politik in strokovnjake, ki se zanimajo za spodbujanje enakosti in vključenosti v izobraževanju in usposabljanju v Evropski uniji. Namen tega dokumenta je proučiti strategije za ustanovitev centrov za vseživljenjsko učenje, ki temeljijo na skupnosti, v državah članicah EU. Obravnava dokaze in raziskave o koristih in prednostih ustanovitve takih centrov ter ovire in težave, ki ovirajo njihovo ustanovitev in učinkovitost. V poročilu je ugotovljeno, da lahko centri za vseživljenjsko učenje, ki temeljijo na skupnosti, hkrati omogočajo doseganje različnih ključnih ciljev vseživljenjskega učenja, kot so aktivno državljanstvo, socialna kohezija/vključenost, osebna in družbena izpolnitev, medkulturni dialog in poti zaposlovanja.

Ta enota je obvezna za študente drugega in tretjega letnika dodiplomskega pedagoškega študija, vpisane v programe poučevanja v osnovnošolskem izobraževanju na Univerzi na Malti. V podiplomski program poučevanja in učenja je bila vključena oktobra 2016. Namen enote je študente pedagogike s teoretičnim znanjem in praktičnimi izkušnjami o raznolikosti pripraviti na poučevanje učencev z raznolikim ozadjem. Obstajata dva glavna vidika dejavnosti enote: 1. teoretično usposabljanje: v prvem semestru se študenti pedagogike seznanijo z raznolikostjo in vključenostjo ter pristopi k njunemu obravnavanju v učilnici, vključno z uporabo osebnega načrtovanja izobraževanja (z razmišljanjem o lastnem ozadju, razpravo in skupinskim delom); 2. praktično usposabljanje: v drugem semestru morajo študenti pedagogike med šesttedensko pedagoško prakso opredeliti učenca, ki ima težave z učenjem, in izvesti osebno načrtovanje izobraževanja za vključitev tega učenca v izobraževalni proces.

Izobraževanje v družini je eden od uspešnih izobraževalnih ukrepov, opredeljenih v okviru raziskovalnega projekta INCLUD-ED. Izobraževanje kot dejavnik družbene vključenosti in povezanosti (Evropska komisija, šesti okvirni program, 2006–2011).

Namen projekta „Izboljšanje odpornosti učiteljev v Evropi“ (ENTREE) je mladim evropskim učiteljem omogočiti, da izboljšajo svojo odpornost ob vse večjih zahtevah hitro spreminjajočih se šolskih razmer. Izvajati se je začel leta 2014, ponuja pa različne možnosti za učenje in orodja za učitelje, tako na spletu kot osebno. Podpira ga skupina mednarodnih strokovnjakov iz petih evropskih držav (Češke, Nemčije, Irske, Malte in Portugalske) ter Avstralije. V okviru projekta ENTREE je odpornost učiteljev opredeljena kot „proces, sposobnost ali rezultat pozitivnega prilagajanja ter stalne poklicne zaveze in rasti v zahtevnih razmerah“. Učitelji so deležni pomoči pri uporabi osebnih, strokovnih in družbenih virov, „okrevanju“ ter poklicnem in osebnem razvoju, pomaga pa se jim tudi, da občutijo zadovoljstvo na delovnem mestu, pozitivno samozaupanje, osebno dobro počutje in stalno zavezanost poklicu.

Večja mobilnost in spreminjajoči se vzorci migracij močno vplivajo na izobraževalne sisteme po vsem svetu. Že nekaj časa je jasno, da je treba vse ravni šolske delovne sile usposobiti za učinkovito delo z otroki, ki ne poznajo jezika države gostiteljice. Vendar podporo potrebujejo ne le otroci, ki so se na novo priselili v državo gostiteljico, ampak tudi dvojezični učenci. Odraščanje in življenje v družini, kjer se govori več jezikov, vplivata na jezikovno zmožnost posameznika in njegov način učenja. Dvojezični učenci imajo zato posebne potrebe, zlasti pa potrebujejo posebne vire za učenje. Ti viri so temelj njihovega razvoja in učenja.

Namen tega dokumenta je preučiti dokaze glede možnosti, da bi imele multidisciplinarne in interdisciplinarne skupine ključno vlogo pri preprečevanju zgodnjega opuščanja šolanja. V okviru priprave strategije za take multi- in interdisciplinarne skupine je pomemben poudarek na potrebnih in podpornih pogojih za njihovo učinkovitost, ne pa na deterministični predpostavki o njihovi neizogibni učinkovitosti. V poročilu je poudarjena potreba po zagotovitvi trdnih strateških smernic ekipam o pomembnih vprašanjih, ki jih bodo te obravnavale, kot so podpora duševnemu zdravju, alternative začasni izključitvi, terensko delo z marginaliziranimi družinami, reševanje konfliktov z učitelji in veščine usposabljanja na področju raznolikosti, spretnosti za preprečevanje ustrahovanja, spodbujanje pozitivnega vzdušja v šolah, ukvarjanje s starševskimi veščinami in osredotočenost na razvoj otrokovega jezika itd.

Orodje za formativno vrednotenje vzdušja v razredu je bilo razvito v kontekstu poročila »Formativen, vključujoč in vsešolski pristop k vrednotenju socialnega in družbenega izobraževanja v Evropi« (angl. A formative, whole-school approach to the assessment of social and emotional education in the EU), njegov cilj pa je obširno in celostno ovrednotiti vzdušje v razredu ter učiteljem in učencem pomagati, da skupaj ustvarjajo pozitivne spremembe v razredu.

Malteške pobude za podporo učencem pri izboljšanju pismenosti se izvajajo v splošnem okviru nacionalne strategije opismenjevanja za vse, ki si prizadeva za utrditev sedanjih nacionalnih programov, v katere je bilo vključenih več kot 8 000 študentov na leto. Šole lahko načrtujejo in izvajajo lastne projekte za podporo pismenosti za svoje učence in dijake, ki to morda potrebujejo. Te pobude se financirajo z nepovratnimi sredstvi, ki jih zagotovijo zlasti lokalni organi.