Išči po vseh virih

Cilj projekta Raising the Achievement of All Learners in Inclusive Education (RA) je bil zagotoviti dokaze o učinkovitih ukrepih za izboljševanje dosežkov ter krepitvi zmogljivosti šol in skupnosti za vključevanje in podporo vsem učencem.

NESET – mreža strokovnjakov za socialne vidike izobraževanja in usposabljanja objavlja poročila za oblikovalce politik in strokovnjake, ki se zanimajo za spodbujanje enakosti in vključenosti v izobraževanju in usposabljanju v Evropski uniji. Namen tega dokumenta je proučiti strategije za ustanovitev centrov za vseživljenjsko učenje, ki temeljijo na skupnosti, v državah članicah EU. Obravnava dokaze in raziskave o koristih in prednostih ustanovitve takih centrov ter ovire in težave, ki ovirajo njihovo ustanovitev in učinkovitost. V poročilu je ugotovljeno, da lahko centri za vseživljenjsko učenje, ki temeljijo na skupnosti, hkrati omogočajo doseganje različnih ključnih ciljev vseživljenjskega učenja, kot so aktivno državljanstvo, socialna kohezija/vključenost, osebna in družbena izpolnitev, medkulturni dialog in poti zaposlovanja.

Cilj projekta E-EVALINTO je spodbujati vrstniško mentorstvo za zmanjšanje zgodnjega opuščanja šolanja med učenci migranti in priznati vrednost medkulturnosti ter razviti okvir IKT za ocenjevanje, upravljanje in razvoj dejavnosti v medkulturnem okolju. Projekt, ki ga financira program Erasmus+, se osredotoča na procese odločanja in prepoznavanje različnih vzorcev v analiziranih situacijah.

„Iz irske izkušnje je razvidno, da se lahko z izobraževalnimi pobudami na ravni šole zviša raven izobrazbe vključenih odraslih, zaradi česar se lahko na splošno okrepi moč lokalne skupnosti. Sodelovanje staršev, zlasti na področjih socialno-ekonomskega pomanjkanja, ne koristi samo otrokom in šoli, temveč je ključni vidik vseživljenjskega učenja.“(Parents as Partners in Schooling, OECD 1997)

Izobraževanje v družini je eden od uspešnih izobraževalnih ukrepov, opredeljenih v okviru raziskovalnega projekta INCLUD-ED. Izobraževanje kot dejavnik družbene vključenosti in povezanosti (Evropska komisija, šesti okvirni program, 2006–2011).

Namen projekta „Izboljšanje odpornosti učiteljev v Evropi“ (ENTREE) je mladim evropskim učiteljem omogočiti, da izboljšajo svojo odpornost ob vse večjih zahtevah hitro spreminjajočih se šolskih razmer. Izvajati se je začel leta 2014, ponuja pa različne možnosti za učenje in orodja za učitelje, tako na spletu kot osebno. Podpira ga skupina mednarodnih strokovnjakov iz petih evropskih držav (Češke, Nemčije, Irske, Malte in Portugalske) ter Avstralije. V okviru projekta ENTREE je odpornost učiteljev opredeljena kot „proces, sposobnost ali rezultat pozitivnega prilagajanja ter stalne poklicne zaveze in rasti v zahtevnih razmerah“. Učitelji so deležni pomoči pri uporabi osebnih, strokovnih in družbenih virov, „okrevanju“ ter poklicnem in osebnem razvoju, pomaga pa se jim tudi, da občutijo zadovoljstvo na delovnem mestu, pozitivno samozaupanje, osebno dobro počutje in stalno zavezanost poklicu.

Večja mobilnost in spreminjajoči se vzorci migracij močno vplivajo na izobraževalne sisteme po vsem svetu. Že nekaj časa je jasno, da je treba vse ravni šolske delovne sile usposobiti za učinkovito delo z otroki, ki ne poznajo jezika države gostiteljice. Vendar podporo potrebujejo ne le otroci, ki so se na novo priselili v državo gostiteljico, ampak tudi dvojezični učenci. Odraščanje in življenje v družini, kjer se govori več jezikov, vplivata na jezikovno zmožnost posameznika in njegov način učenja. Dvojezični učenci imajo zato posebne potrebe, zlasti pa potrebujejo posebne vire za učenje. Ti viri so temelj njihovega razvoja in učenja.

V Limericku je bila leta 2009 ustanovljena mreža Oscailt za vodstvene delavce šol, da bi se spodbudilo omogočanje uporabe šolskih prostorov in objektov v skupnosti za zagotavljanje obsežnega nabora storitev za učence tako med poukom kot po njem. Ravnatelji šol jo uporabljajo za medsebojno podporo in izmenjavo izkušenj pri obravnavanju zgodnjega opuščanja šolanja in prikrajšanosti pri izobraževanju.

Namen tega dokumenta je preučiti dokaze glede možnosti, da bi imele multidisciplinarne in interdisciplinarne skupine ključno vlogo pri preprečevanju zgodnjega opuščanja šolanja. V okviru priprave strategije za take multi- in interdisciplinarne skupine je pomemben poudarek na potrebnih in podpornih pogojih za njihovo učinkovitost, ne pa na deterministični predpostavki o njihovi neizogibni učinkovitosti. V poročilu je poudarjena potreba po zagotovitvi trdnih strateških smernic ekipam o pomembnih vprašanjih, ki jih bodo te obravnavale, kot so podpora duševnemu zdravju, alternative začasni izključitvi, terensko delo z marginaliziranimi družinami, reševanje konfliktov z učitelji in veščine usposabljanja na področju raznolikosti, spretnosti za preprečevanje ustrahovanja, spodbujanje pozitivnega vzdušja v šolah, ukvarjanje s starševskimi veščinami in osredotočenost na razvoj otrokovega jezika itd.