1.3. Vedenie školy
Účinné vedenie školy podporuje kolaboratívne kultúry. Školy potrebujú špecializovaných, kompetentných a vysoko motivovaných vedúcich pracovníkov školy riadiacich sa hodnotami, ktorí dokážu podnietiť uplatňovanie postupov reflexie a podporovať dialóg a spoluprácu medzi všetkými aktérmi v rámci školy, ako aj s inými zainteresovanými stranami. Zabezpečujú vytvorenie priaznivého prostredia pre učiteľov, v ktorom sa podnecuje vzájomné učenie medzi jednotlivými učiteľmi, poskytuje sa čas na spätnú väzbu, podporuje sa reflexia a vytváranie sietí v školách a medzi školami. Zohrávajú tiež zásadnú úlohu pri poskytovaní príležitostí na prakticky orientované počiatočné vzdelávanie a neustály profesijný rozvoj založený na výskume.
Vedúci pracovníci škôl by mali byť schopní podeliť sa o autoritu rozdelením úloh vo vedení v rámci školy. V prípade modelu „rozdelenia úloh vo vedení“ sa vedúci, pedagogickí a nepedagogickí pracovníci, žiaci, rovnako ako rodičia a rodiny vyzývajú, aby prijali vedúce úlohy v určitej odbornej oblasti, prevzali zodpovednosť a chopili sa iniciatívy ako jednotlivci alebo skupiny. Vytvárajú sa príležitosti na pružnejšie pracovné vzťahy. Môže si to vyžadovať rozvoj inštitucionálnych štruktúr: vytvorenie nových postupov a organizácie práce (ako sú formálne a neformálne výbory, tímy, pracovné skupiny atď.), organizácie času a prideľovania zdrojov spôsobom, ktorý umožní spoločnú prácu a skúšanie inovačných nápadov atď.
Súčasťou úspešných iniciatív v členských štátoch sú kooperatívne štruktúry vedenia. Môžu zahŕňať pridelenie úlohy manažérov na strednej úrovni/koordinátorov niektorým pracovníkom a umožnenie, aby využívali flexibilitu na vytvorenie pedagogických tímov. Pri minulých iniciatívach sa taktiež ukázalo, že je dôležité disponovať vhodným výberom podporných pracovníkov (ako sú odborníci, poradcovia a školitelia), ktorí môžu riadiť proces zmeny a v prípade potreby poskytovať podporu vedeniu školy a učiteľom.
Pri zavádzaní novej kultúry školy je potrebné sa zaoberať niekoľkými problémami týkajúcimi sa riadenia ľudských zdrojov. Patrí sem napríklad presvedčenie pracovníkov školy o výhodách spolupráce, vytvorenie rôznych tímov pedagogických a nepedagogických pracovníkov a zabezpečenie udržateľnosti spoločnej práce.
Získajte ďalšie informácie:
Európska komisia, Strengthening teaching in Europe: New evidence from teachers compiled by Eurydice and CRELL, June 2015, Úrad pre vydávanie publikácií Európskej únie, Luxemburg, 2015.
Európska sieť na vývoj politík v oblasti vedenia škôl (EPNoSL): online platforma s prípadovými štúdiami o osvedčených postupoch v oblasti politiky vedenia škôl v Európe
OECD (2014), „Chapter 3: School Leadership“ v The OECD Teaching and Learning International Survey (TALIS) – 2013 Results, OECD, Paríž, 2014, s. 55-83.
Zobraziť viac