3. Podpora pre žiakov

3.7. Monitorovanie ohrozených žiakov

Môže sa stať, že žiaci prechádzajú ťažkým obdobím vo svojom sociálnom a/alebo rodinnom živote, alebo majú negatívne skúsenosti so školou, v dôsledku čoho zídu zo správnej cesty. Je veľmi dôležité, aby sa včas zistili poruchy učenia, sociálno-emocionálne ťažkosti alebo odcudzovanie, a to ešte pred tým, než sa prejavia v podobe absentérstva v škole alebo nevhodného správania. Školy musia v spolupráci s rodinou zaviesť systém včasného varovania a monitorovania. Účinná identifikácia problémov a monitorovanie by sa nemali vnímať ako byrokratický a disciplinárny proces, ktorý len zaznamenáva a reaguje na prípady absentérstva alebo nevhodného správania, ale skôr ako (výstražný) systém slúžiaci na podporu. Je dôležité, aby žiaci vedeli, že niekomu na nich záleží a že sa o nich niekto stará.

Zobraziť viac

Zdroje materiálov ( Hľadať vo všetkých zdrojoch )

Upozorňujeme vás, že v súčasnosti je obsah stránok so zdrojmi k dispozícii len v angličtine.

ESL - monitoring and prevention solutions (Przedwczesne kończenie nauki - monitoring i przeciwdziałanie)

The project goal is to provide a comprehensive analysis of best practices for preventing ESL in partner countries in the areas: of ESL monitoring systems; and, methods of counteracting ESL and reintegrating students.

Project partners were from Poland, the UK and Italy. Outputs include a report on ESL monitoring systems, a report on prevention and reintegration methods, and a training pack.

Oblasti: 1. Riadenie školy; 2. Učitelia; 3. Podpora pre žiakov

Podoblasti: 1.1. Kultúra a prostredie v škole; 1.3. Vedenie školy; 3.7. Monitorovanie ohrozených žiakov; 3.11. Cielená podpora: znevýhodnené sociálno-ekonomické prostredie

Jazyk: EN

Krajina: Poľsko; Spojené kráľovstvo; Taliansko

Guiding cities

Guiding Cities joins policy makers and education stakeholders to map policy and guidance and create coherent policy to respond to the complex needs in the fight against ESL.

The project aimed to:
• Analyse guidance actions in 4 countries through country-based focus groups including stakeholders in education and guidance.
• Develop a Guiding Cities Model and Checklist mapping different possible actions, actors community needs relative to guidance and lifelong learning.
• Establish and manage Working Groups and a survey of best practices (involving at least 40 stakeholders).
• Publish online the GCities Model and links to resources and practices for each type of action and/or each target group. The GCities tools will be available in 6 languages (EN, ES, CAT, IT, EL, RO).
• Test the GCities Model and Checklist-benchmarking tools with at least 40 communities or organisations.
• Improve professional development of local service providers and school guidance practitioners.

Oblasti: 3. Podpora pre žiakov; 5. Zapojenie zainteresovaných strán

Podoblasti: 3.3. Kariérové poradenstvo a podpora; 3.7. Monitorovanie ohrozených žiakov; 5.2. Siete zainteresovaných strán; 5.4. Partnerstvá: komunitné organizácie a občianska spoločnosť

Jazyk: EN

Krajina: Grécko; Rumunsko; Taliansko; Španielsko

J'ai ma place au collège

This project is aims to fight against school dropout by addressing risk factors including:
• behavioural problems (discipline, violence ... )
• integration problems
• learning problems
• low motivation
• low self-esteem
• a lack of ambition
It is also important the student have a positive experience of school

 This project has two components:

1.) In "volet 1" students work collaboratively on a cross thematic directly related to the project. The aim is to restore and develop the pleasure of learning through informal activities.
2.) In "Volet 2" partner institutions (management, nursing service , teachers ... ) devoted to educational activities and educational research work together to produce a toolbox on prevention of ESL which can be adapted to local context. The focus is on prevention of conflicts, fight against discrimination, peer mediation, individual tutoring, class or group projects.

https://digitaliessite.wordpress.com/category/accueil/

 

Oblasti: 2. Učitelia; 3. Podpora pre žiakov; 5. Zapojenie zainteresovaných strán

Podoblasti: 1.3. Vedenie školy; 3.1. Zabezpečenie dobrých podmienok pre žiakov; 3.2. Účasť žiakov na živote školy; 3.7. Monitorovanie ohrozených žiakov; 3.10. Cielená podpora: špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby a poruchy učenia; 3.11. Cielená podpora: znevýhodnené sociálno-ekonomické prostredie; 5.4. Partnerstvá: komunitné organizácie a občianska spoločnosť

Jazyk: EN

Krajina: Francúzsko; Grécko; Portugalsko; Poľsko; Rumunsko; Taliansko; Španielsko

Young AduLLLt Project

The international comparative research project “Policies Supporting Young Adults in their Life Course. A Comparative Perspective of Lifelong Learning and Inclusion in Education and Work in Europe” (YOUNG_ADULLLT) focuses on lifelong learning (LLL) policies for young adults, at upper secondary school level and beyond, in particular those in situations of near social exclusion.

The report examines the relationship and complementarity between LLL policies and young people’s social conditions, and assesses the potential implications and effects on young adults’ life courses. The project is conducting a critical analysis of current developments of LLL European policies in order to prevent ill-fitted policies from worsening existing inequalities. It will also identify best practices and patterns of coordinating policy-making at local/regional level.

Oblasti: 3. Podpora pre žiakov; 5. Zapojenie zainteresovaných strán

Podoblasť: 3.7. Monitorovanie ohrozených žiakov

Jazyk: EN

Krajina: Bulharsko; Croatia; Fínsko; Nemecko; Portugalsko; Rakúsko; Spojené kráľovstvo; Taliansko; Španielsko