Kariérové poradenstvo a podpora by sa mali začleniť do učebných plánov už od najskorších štádií vzdelávania. Výskum naznačuje, že u študentov, ktorí majú kariérny plán, je pravdepodobnejšie, že budú pokračovať v školskom vzdelávaní a intenzívnejšie sa zapoja do vzdelávacieho procesu. Táto oblasť môže predstavovať samostatný predmet alebo sa môže začleniť do učebných plánov napríklad v rámci viacerých odlišných predmetov. V rámci účinných prístupov sa zvykne kombinovať široká škála školských a mimoškolských činností. Medzi ne môžu patriť programy zamerané na prax, stáže, hry na povolania alebo oboznamovacie kurzy , ktorých podpora môže byť súčasťou štandardného aj alternatívneho vzdelávania (napríklad odborného vzdelávania a prípravy na pracovisku).
Shutterstock.com
Učitelia zohrávajú dôležitú úlohu pri podporovaní žiakov pri rozvíjaní ich záujmov a získavaní zručností a spôsobilostí, ktoré sú relevantné pre ich kariérne ambície. V rámci účinného kariérového vzdelávania bude tiež nutné zaangažovať celý rad zainteresovaných strán (školských poradcov, rodičov a zamestnávateľov).
Štúdia o alternatívnych vzdelávacích dráhach vypracovaná v roku 2016 v rámci výskumného projektu RESL.eu (Znižovanie miery predčasného ukončenia školskej dochádzky v Európe) poukázala na to, že prístupy založené na učení sa prácou kompenzujú nedostatok praktického učenia sa v rámci všeobecného školského vzdelávania a môžu predchádzať predčasnému ukončeniu školskej dochádzky. Pre mnohých žiakov môže byť učenie sa prácou relevantnejšie vzhľadom na jeho praktický vzdelávací kontext s často vyššou mierou vyspelosti. Mladí ľudia sa však často preorientujú na učenie sa prácou až po mnohých negatívnych skúsenostiach zo školy a/alebo po odcudzení sa vzdelávaciemu prostrediu. Zo strany žiakov aj tvorcov tejto štúdie zaznievala silná kritika, že pracovníci, dokonca vrátane špecializovaných pracovníkov v oblasti kariérového poradenstva, nemajú vždy primerané poznatky o dostupných možnostiach učenia sa prácou, a preto je možné, že nedokážu poskytnúť presné a včasné informácie o možnostiach duálneho vzdelávania počas celej školskej dochádzky žiakov.
Ďalšie informácie:
Európska sieť tvorcov politík celoživotného poradenstva (ELGPN), Early School Leaving and Lifelong Guidance, koncepčná poznámka č. 6, na základe koordinácie zo strany University of Jyväskylä, Fínsko, 2015 (pozri http://www.elgpn.eu/publications/browse-by-language/english/elgpn-concept-note-no.-6-early-school-leaving-and-lifelong-guidance/).
Európska komisia, Piloting Youth Guarantee - partnerships on the ground, Case study: Helping at-risk youth to prepare and guide them into positive post-school outcomes, Úrad pre vydávanie publikácií Európskej únie, Luxemburg, 2015.
Európska komisia/EACEA/Eurydice/Cedefop,Tackling Early Leaving from Education and Training in Europe: Strategies, Policies and Measures, Úrad pre vydávanie publikácií Európskej únie, Luxemburg, 2014.
Nouwen, W., Clycq, N., Braspenningx, M., a Timmerman, C., Cross-case Analyses of School-based Prevention and Intervention Measures, projektový dokument č. 6, Projekt RESl.eu, Centre for Migration and Intercultural Studies, University of Antwerp, 2016.
Cedefop, Stronger VET for better lives: Cedefop's monitoring report on vocational education and training policies 2010-14, Cedefop Reference Series, č. 98, Úrad pre vydávanie publikácií Európskej únie, Luxemburg, 2015.
Elffers, L.,The transition to post-secondary vocational education: Students’ entrance, experiences, and attainment, Ipskamp Drukkers, Enschede, 2011
Van Praag, L., Nouwen, W., Van Caudenberg, R., Clycq, N. a Timmerman, C., Cross-case Analysis of Measures in Alternative Learning Pathways, Centre for Migration and Intercultural Studies, University of Antwerp, 2016.