2. Učitelia
Podstatná časť výskumov ukázala, že podpora, ktorú žiakom poskytujú učitelia, je najdôležitejším predpokladom zapájania žiakov v školách. Tento silný vzťah platí pre sociálnu, emocionálnu, behaviorálnu pohodu a postoje. Od učiteľov sa čoraz viac očakáva, že budú slúžiť ako sprostredkovatelia vzdelávania. Motiváciou, usmerňovaním a neustálou podporou všetkých žiakov im môžu učitelia pomôcť stať sa pánmi svojho vzdelávania. Zo strany učiteľov si to vyžaduje vytvorenie pevného vzťahu so žiakmi a ich rodičmi založeného na dôvere.
Nevyhnutné sú takisto zručnosti a spôsobilosti učiteľov, ktoré je možné získať iba prostredníctvom prvotriednej profesionalizácie učiteľov. Tieto podmienky podporujú rozvoj pozitívneho prostredia v triedach a v školskom prostredí. Vzdelávanie tak môže byť relevantnejšie a pútavejšie. Takisto by sa mohla posilniť pracovná pohoda učiteľov.
Učitelia sú v dennom kontakte so žiakmi, preto môžu vo veľmi skorom štádiu odhaliť ťažkosti so zapájaním a/alebo s učením a podniknúť rýchle kroky na riešenie tejto situácie. Učitelia môžu pomôcť aj s odhalením faktorov, ktoré prispievajú k zlým podmienkam v školskom prostredí, a oblastí, kde je potrebná podpora odborníkov.
Nedávne štúdie poukázali na prínosy spolupráce medzi učiteľmi a ďalšími odborníkmi. Učitelia v školách s kultúrou spolupráce, ktorá je založená na vzájomnej podpore kolegov a vedúcich pracovníkov školy a na príležitostiach aktívne sa zúčastňovať na rozhodnutiach školy, vykazujú vyššiu úroveň spokojnosti s prácou. Táto spolupráca podporuje odborný rozvoj a prispieva ku školským kultúram založeným na spoločných cieľoch, motivácii, zodpovednostiach a hodnotách.
Učitelia časom svoj odborný úsudok prehlbujú, rovnako je však potrebné nepretržite rozvíjať ich nové zručnosti a spôsobilosti prostredníctvom kontinuálneho profesijného rozvoja. Počiatočné vzdelávanie učiteľov môže byť tiež potrebné doplniť o nové prístupy.
Učitelia možno budú potrebovať dodatočnú podporu. Nevyhnutné je napríklad mentorstvo pre nových učiteľov, poradenstvo a psychologická podpora, viac času a priestoru na tímovú prácu a neformálne výmeny medzi učiteľmi či nadväzovanie kontaktov s kolegami na iných školách, podpora pri zvládaní stresových a konfliktných situácií. Tieto aspekty sú obzvlášť dôležité pre učiteľov pracujúcich v náročnejšom prostredí, ako napríklad v školách s vyššou mierou znevýhodnenia vo vzdelávaní alebo s veľmi rôznorodými skupinami žiakov.
Získajte ďalšie informácie:
Európska komisia, Strengthening teaching in Europe: New evidence from teachers compiled by Eurydice and CRELL, jún 2015, Úrad pre vydávanie publikácií Európskej únie, Luxemburg, 2015.
Európska komisia/EACEA/sieť EURYDICE, The Teaching Profession in Europe: Practices, Perceptions and Policies, Úrad pre vydávanie publikácií Európskej únie, Luxemburg, 2015.
RESL.eu – Reducing Early School Leaving in Europe, projekt EÚ financovaný zo siedmeho rámcového programu, projektové dokumenty.
Ďalšia literatúra:
Day, L, Mozuraityte, N, Redgrave, K, McCoshan, A., Preventing early school leaving in Europe: Lessons learned from second chance education, Úrad pre vydávanie publikácií Európskej únie, Luxemburg, 2013.
Európska komisia, Schools policy: A whole school approach to tackling early school leaving, Vzdelávanie a odborná príprava 2020, Európska komisia, Brusel, 2015.
McHugh, R, Horner, C, Colditz, J, Wallace, T., „Bridges and Barriers: Adolescent Perceptions of Student-Teacher Relationships“, Urban Education, zv. 48, č. 1, 2012, s. 9 – 43. doi:10.1177/0042085912451585
Nairz-Wirth, E,, Feldmann, K., Diexer, B., Handlungsempfehlungen für Lehrende, Schulleitung und Eltern zur erfolgreichen Prävention von Schulabsentismus und Schulabbruch. Aufbruch zu einer neuen Schulkultur, Vienna University of Economics and Business, Viedeň, 2012.
Nouwen, W., Clycq, N., Braspenningx, M., a Timmerman, C., Cross-case Analyses of School-based Prevention and Intervention Measures, projektový dokument 6, projekt RESl.eu, Centre for Migration and Intercultural Studies, University of Antwerp, 2016.
