2. Učitelia

Podstatná časť výskumov ukázala, že podpora, ktorú žiakom poskytujú učitelia, je najdôležitejším predpokladom zapájania žiakov v školách. Tento silný vzťah platí pre sociálnu, emocionálnu, behaviorálnu pohodu a postoje. Od učiteľov sa čoraz viac očakáva, že budú slúžiť ako sprostredkovatelia vzdelávania. Motiváciou, usmerňovaním a neustálou podporou všetkých žiakov im môžu učitelia pomôcť stať sa pánmi svojho vzdelávania. Zo strany učiteľov si to vyžaduje vytvorenie pevného vzťahu so žiakmi a ich rodičmi založeného na dôvere.

Zobraziť viac

Prehľadávať podľa podoblastí ( Prehľadávať všetky oblasti )

Zdroje materiálov ( Hľadať vo všetkých zdrojoch )

Upozorňujeme vás, že v súčasnosti je obsah stránok so zdrojmi k dispozícii len v angličtine.

Action Antibullying (AAB)

The project partners designed and implemented a new anti-bullying programme in schools in five EU countries. It drew on the experiences of existing programmes and practices originated by the project partners working in different cultural contexts.  It provided further evidence of effective approaches to the reduction of bullying in schools that will inform the development of improved child centred, whole school strategies for adoption at European level.

Oblasti: 1. Riadenie školy; 2. Učitelia; 3. Podpora pre žiakov; 5. Zapojenie zainteresovaných strán

Podoblasti: 1.1. Kultúra a prostredie v škole; 1.3. Vedenie školy; 1.4. Spolupráca v rámci vzdelávacích systémov; 2.1. Zručnosti a spôsobilosti učiteľov; 2.2. Učitelia a ich vzťah so žiakmi a rodičmi; 3.4. Učebné plány a vzdelávacie dráhy; 3.10. Cielená podpora: špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby a poruchy učenia; 5.4. Partnerstvá: komunitné organizácie a občianska spoločnosť

Jazyk: EN

Krajina: Rumunsko; Slovinsko; Spojené kráľovstvo; Taliansko; Španielsko

ATD QUART MONDE – ŠKOLIACI MODUL PRE UČITEĽOV

ATD quart monde je francúzska MVO zaoberajúca sa osobami, ktoré žijú alebo žili v chudobe. Okrem iných iniciatív pracuje aj s tzv. ľudovými univerzitami (universités populaires) vo Francúzsku, s cieľom vytvárať a zhromažďovať odborné informácie od členov – účastníkov vo viacerých oblastiach vrátane výchovy detí a vnímania školy.

Oblasti: 2. Učitelia; 3. Podpora pre žiakov

Podoblasti: 2.1. Zručnosti a spôsobilosti učiteľov; 2.2. Učitelia a ich vzťah so žiakmi a rodičmi; 2.3. Počiatočné vzdelávanie učiteľov a kontinuálny profesijný rozvoj učiteľov; 3.11. Cielená podpora: znevýhodnené sociálno-ekonomické prostredie

Jazyk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Krajina: Francúzsko

Brave’s Club: Zero Violence from age zero

To improve the school climate, a group of schools from the Learning Communities project decided to create the Brave’s Club. It is based on a “dialogical model of conflict prevention”. Since the Club started in 2014, it has made progress in eradicating school violence in both primary and secondary schools. This strategy is making it easier to bring together effective evidence-informed practices on preventing violence in classrooms in general, and more specifically, gender violence.

Oblasti: 1. Riadenie školy; 2. Učitelia; 3. Podpora pre žiakov; 4. Zapojenie rodičov; 5. Zapojenie zainteresovaných strán

Podoblasti: 1.1. Kultúra a prostredie v škole; 2.2. Učitelia a ich vzťah so žiakmi a rodičmi; 3.1. Zabezpečenie dobrých podmienok pre žiakov; 3.2. Účasť žiakov na živote školy; 4.2. Zapojenie rodičov do riadenia školy; 5.4. Partnerstvá: komunitné organizácie a občianska spoločnosť

Jazyk: EN

Krajina: Španielsko

Combating drop-out and early school leaving (ESL) in Serbia

UNICEF Serbia and the civil society organisation Centre for Education Policy with the support of the Ministry of Education, Science and Technological Development Republic of Serbia  implemented the project “Combating Early School Leaving in Serbia”.

This project aimed to contribute to decreasing drop-out and early school leaving of children and adolescents through development, establishment, and implementation of the school-based model for early identification of children at risk of dropping out and intervention in situations where dropping-out is taking place.

Combating drop-out and ESL in Serbia has been recognised as a policy priority area.  The Strategy for Education Development in Serbia 2020 (SEDS 2020) calls for the provision of high-quality education for all, an increase of students’ coverage and attainment at all levels of education by maintaining the relevance of education and increasing efficiency. The Strategy implementation is primarily focused on the development of human capital in Serbia, thus underlines importance of the inclusion of pupils from vulnerable and marginalised groups (Roma and children from poor families, children with disabilities and from rural areas etc.).

Oblasti: 1. Riadenie školy; 2. Učitelia; 3. Podpora pre žiakov; 4. Zapojenie rodičov

Podoblasti: 1.1. Kultúra a prostredie v škole; 1.2. Plánovanie a monitorovanie v školách; 2.3. Počiatočné vzdelávanie učiteľov a kontinuálny profesijný rozvoj učiteľov; 3.4. Učebné plány a vzdelávacie dráhy; 3.7. Monitorovanie ohrozených žiakov; 3.11. Cielená podpora: znevýhodnené sociálno-ekonomické prostredie; 5.1. Multidisciplinárne tímy

Jazyk: EN

Krajina: Srbsko

Education Endowment Foundation´s (EEF) parental engagement guidance report

The guidance report on “working with parents to support children´s learning“ is funded by the Education Endowment Foundation (EEF) and focuses mostly on activities that aim to improve children’s learning directly. Thus, it reviews the best available research to offer schools and teachers four recommendations to support parental engagement in children’s learning. When it talks about ‘parental engagement’, ‘schools working with parents to improve children’s academic outcomes’ is meant. It is not a new study in itself, but rather is intended as an accessible overview of existing research with clear, actionable guidance. The guidance also draws on a wider body of evidence and expert input.

Oblasti: 1. Riadenie školy; 2. Učitelia; 4. Zapojenie rodičov; 5. Zapojenie zainteresovaných strán

Podoblasť: 4.4. Rodinné vzdelávanie

Jazyk: EN

Krajina: Spojené kráľovstvo

Electronic games for the blind

Inclusive electronic games in 3 languages that can also be played by blind children. Based on lots of end-user research and using special auditory interfaces (binaural sound), players can play using headphones. The games have helped teachers introduce pupils/students to the computer in a friendly way, connect them to non-blind students through play, and connect with their peers in numerous ways. The games have been downloaded more than 7,000 times from users around the world.

Oblasti: 2. Učitelia; 3. Podpora pre žiakov; 4. Zapojenie rodičov

Podoblasti: 3.1. Zabezpečenie dobrých podmienok pre žiakov; 3.10. Cielená podpora: špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby a poruchy učenia

Jazyk: EN

Krajina: Grécko

ESL - monitoring and prevention solutions (Przedwczesne kończenie nauki - monitoring i przeciwdziałanie)

The project goal is to provide a comprehensive analysis of best practices for preventing ESL in partner countries in the areas: of ESL monitoring systems; and, methods of counteracting ESL and reintegrating students.

Project partners were from Poland, the UK and Italy. Outputs include a report on ESL monitoring systems, a report on prevention and reintegration methods, and a training pack.

Oblasti: 1. Riadenie školy; 2. Učitelia; 3. Podpora pre žiakov

Podoblasti: 1.1. Kultúra a prostredie v škole; 1.3. Vedenie školy; 3.7. Monitorovanie ohrozených žiakov; 3.11. Cielená podpora: znevýhodnené sociálno-ekonomické prostredie

Jazyk: EN

Krajina: Poľsko; Spojené kráľovstvo; Taliansko

Essunga Municipality Schools

Essunga, a Swedish municipality, transformed the ranking of its schools from the bottom to the top of the national school league tables between 2007 to the top in 2010. Essunga has three elementary schools and one lower secondary school (grades 6-9). With 5,500 citizens, it is one of the smallest municipalities in the country. The increase in levels of achievement is attributed to a research-based approach of inclusive education. For years, the three elementary schools in Essunga had consistently experienced low educational levels. An increasing number of students were refugees or in “family placements”. In 2007, only 76% of students were eligible for upper secondary school and 20% of these were placed in special education classes. These results compelled political and school leaders and school staff to identify targeted measures to address these challenges. The municipality focused on interventions at school and in the local community to prevent school absence and increase attendance.

Oblasti: 1. Riadenie školy; 2. Učitelia; 3. Podpora pre žiakov

Podoblasti: 1.1. Kultúra a prostredie v škole; 1.3. Vedenie školy; 2.1. Zručnosti a spôsobilosti učiteľov; 3.5. Učenie a hodnotenie; 3.7. Monitorovanie ohrozených žiakov; 3.10. Cielená podpora: špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby a poruchy učenia

Jazyk: EN

Krajina: Švédsko

Home School Community Liaison Scheme

„Zo skúseností z Írska jednoznačne vyplýva, že vzdelávacie iniciatívy v školskom prostredí môžu zvyšovať úroveň vzdelanosti zúčastnených dospelých a vedú k všeobecnému pocitu posilnenia postavenia v miestnej komunite. Účasť rodičov, a to najmä v oblastiach sociálno-ekonomickej deprivácie, je nielenže prínosom pre deti a školu, ale aj rozhodujúcim aspektom celoživotného vzdelávania.“ (Parents as Partners in Schooling − Rodičia ako partneri pri školskom vzdelávaní, OECD, 1997)

Oblasti: 1. Riadenie školy; 2. Učitelia; 4. Zapojenie rodičov; 5. Zapojenie zainteresovaných strán

Podoblasti: 1.3. Vedenie školy; 2.1. Zručnosti a spôsobilosti učiteľov; 2.2. Učitelia a ich vzťah so žiakmi a rodičmi; 4.1. Komunikácia a informácie; 5.1. Multidisciplinárne tímy

Jazyk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Krajina: Írsko

IndY (Individualized Learning at the school centre Ybbs)

In the school year 2015/16 the Schulzentrum Ybbs (a school center consisting of three vocational upper secondary schools) introduced a concept called IndY, which involves that 20% of the teaching time is intended for individualized learning. IndY aims at improving students’ expertise, motivation, self-responsibility, self-management, collaborative skills, emotional intelligence and learning methods.

Oblasti: 1. Riadenie školy; 2. Učitelia; 3. Podpora pre žiakov; 4. Zapojenie rodičov; 5. Zapojenie zainteresovaných strán

Podoblasti: 1.1. Kultúra a prostredie v škole; 1.2. Plánovanie a monitorovanie v školách; 1.3. Vedenie školy; 2.1. Zručnosti a spôsobilosti učiteľov; 2.2. Učitelia a ich vzťah so žiakmi a rodičmi; 3.1. Zabezpečenie dobrých podmienok pre žiakov; 3.2. Účasť žiakov na živote školy; 3.4. Učebné plány a vzdelávacie dráhy; 3.5. Učenie a hodnotenie; 3.6. Rozšírené vzdelávanie a vzdelávanie mimo učebných plánov; 3.8. Cielená podpora: jazyk; 3.9. Cielená podpora: migranti, Rómovia; 3.10. Cielená podpora: špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby a poruchy učenia; 3.11. Cielená podpora: znevýhodnené sociálno-ekonomické prostredie; 4.1. Komunikácia a informácie; 5.2. Siete zainteresovaných strán

Jazyk: EN

Krajina: Rakúsko

Zobraziť ďalších 10 výsledkov