Cooperarea în cadrul sistemelor educaționale poate avea diferite forme – de la crearea de rețele la abordarea mai formalizată a creării de clustere de școli. „Crearea de rețele” presupune reunirea cadrelor didactice și a celorlalți membri ai personalului școlilor în vederea discutării ideilor și a schimbului de bune practici în legătură cu anumite teme sau pentru partajarea resurselor în beneficiul școlilor în sine și al comunităților. „Crearea de clustere” înseamnă de obicei o grupare mai oficială a unui număr de școli din același oraș sau regiune, cu un proces de luare a deciziilor, o viziune și procese de dezvoltare comune. Reprezentanții școlilor se reunesc pentru a partaja resursele sau pentru a elabora inițiative mai ample care contribuie la dezvoltarea școlilor și a regiunii în ansamblu.
Analiza inițiativelor de succes din statele membre arată că acest mod de lucru s-a dovedit a prezenta excelente beneficii pentru:
- facilitarea tranzițiilor între nivelurile educaționale (de exemplu, de la învățământul preșcolar la cel primar, de la învățământul primar la cel secundar, inclusiv educația și formarea profesională);
- continuitatea sprijinului acordat elevilor în toate școlile/în întreaga regiune și de-a lungul parcursului educațional al elevului;
- furnizarea de sprijin elevilor (de exemplu, prin echipe multidisciplinare care pot adopta o varietate de abordări, însă de manieră coordonată);
- implicarea părinților; și
- formarea cadrelor didactice și, în special, dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice.
Toate cele de mai sus pot contribui la prevenirea abandonului școlar timpuriu.
Experiența statelor membre arată că se poate obține cu mai mare ușurință o cooperare între școli dacă aceasta implică și este sprijinită de autoritățile locale și naționale, după cum este necesar, în conformitate cu circumstanțele naționale.
Chiar și în sistemele centralizate, autoritățile locale pot oferi sprijin suplimentar pentru a ajuta la soluționarea problemelor familiale și sociale care îi determină pe tineri să abandoneze timpuriu școala, de exemplu prin activități de intervenție care vizează elevii din afara mediului școlar. Autoritățile naționale pot oferi asistență prin încurajarea și facilitarea acestei cooperări regionale/locale și prin alocarea de fonduri pentru inițiative. Ministerele educației atât naționale, cât și locale sunt, de asemenea, în măsură să stabilească legături cu alte departamente și servicii guvernamentale pentru a asigura alinierea politicilor privind abandonul școlar timpuriu.
Un exemplu de clustere de școli: Portugalia
În Portugalia a avut loc o reorganizare majoră a sistemului educațional cu scopul de a aborda discrepanțele geografice atât în zonele rurale (unde multe școli sunt mici și izolate) și în orașe (unde școlile sunt de multe ori suprapopulate). Reorganizarea a avut ca scop îmbunătățirea rezultatelor PISA 2000 și abordarea problemelor care contribuie la atingerea unor niveluri ridicate de abandon școlar. Reorganizarea a condus la introducerea unei rețele de „clustere de școli” care reunesc mai multe școli (de niveluri diferite – de la învățământ preșcolar și primar la învățământ secundar) într-un singur proiect educațional sub conducerea unui singur director principal. Un cluster tipic poate include de la 5 până la 10 unități preșcolare și primare care sunt furnizoarele de elevi pentru școli secundare gimnaziale și o singură unitate de învățământ secundar liceal. În prezent, funcționează 811 clustere și școli secundare negrupate.
Comisia Europeană, Grup de lucru privind politica școlilor, părăsirea timpurie a școlii Atelier centrat pe țară: Guvernanța școlilor și practicile de colaborare, Portugalia, 11-14 noiembrie 2014.
Alte informații:
Bennet, B., A. Daughtrey, and A. Wieder, Collaboration: Closing the Effective Teaching Gap, Center for Teaching Quality, Carrboro, Carolina de Nord, 2009.
MacNeil, J., School- and Cluster-based Teacher Professional Development: Bringing Teacher Learning to the Schools, Working Paper #1, US AID, Washington, D.C., 2004.
Referințe suplimentare:
Lock, A., Clustering together to advance school improvement: working together in peer support with an external colleague: Full Report, National College for Leadership of Schools and Children’s Services, Nottingham, UK, 2011.