1. Guvernanţa şcolilor

1.3. Conducerea școlii

Pentru a promova o cultură a colaborării, o conducere eficace a școlii este vitală. Școlile au nevoie de directori implicați, competenți și puternic motivați, capabili să aprecieze valoarea și să încurajeze practicile de reflecție și care pot promova dialogul și cooperarea cu toți actorii din mediul școlar, precum și cu alte părți interesate. Aceștia asigură un mediu propice pentru profesori, în care învățarea reciprocă între cadrele didactice, timpul necesar feedbackului, reflecția și lucrul în rețea în interiorul școlii și între școli sunt încurajate. Directorii au un rol esențial în crearea de oportunități pentru formare orientată către practică, fie că este educația pedagogică inițială și dezvoltarea profesională continuă bazată pe cercetare

Afişează mai mult

Resurse ( Căutaţi printre toate resursele )

Vă rugăm să rețineți că, momentan, conținutul paginilor de resurse este disponibil doar în engleză.

Action Antibullying (AAB)

The project partners designed and implemented a new anti-bullying programme in schools in five EU countries. It drew on the experiences of existing programmes and practices originated by the project partners working in different cultural contexts.  It provided further evidence of effective approaches to the reduction of bullying in schools that will inform the development of improved child centred, whole school strategies for adoption at European level.

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 1.3. Conducerea școlii; 1.4. Cooperarea în cadrul sistemelor educaționale; 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.10. Sprijin specific: nevoi educaționale speciale și dificultăți de învățare; 5.4. Parteneriate: organizații din comunitate și societatea civilă

Limba: EN

Ţara: ITALIA; REGATUL UNIT AL MARII BRITANII ŞI IRLANDEI DE NORD; ROMÂNIA; SLOVENIA; SPANIA

Centru de învățare la TGM (Technologisches Gewerbemuseum)

Centrul de învățare a fost implementat la TGM (un colegiu tehnic de învățământ secundar superior) ca un experiment pe școală în anul școlar 2016/17. Acesta fost implementat în cadrul departamentului de tehnologia Informației (TI) al școlii, în două dintre cele patru clase din primul an (și anume, clasa a 9-a).
În centrul de învățare, elevii își gestionează singuri timpul de studiu de 20 de ore pe săptămână. Din aceste 20 de ore, 9 ore sunt alocate disciplinelor de învățământ general (germană, engleză și matematică), iar 11 ore vizează discipline de învățământ profesional (inginerie software, ingineria sistemelor, tehnologie media, tehnologia rețelelor). Celelalte șase materii (geografie, istorie și științe politice, științe naturale, religie, sport, informatică), care împreună reprezintă 13 ore pe săptămână, sunt predate în continuare prin metode de predare tradiționale.

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 1.2. Planificarea și monitorizarea școlară; 1.3. Conducerea școlii; 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 3.2. Participarea elevilor la viața școlară; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.5. Învățarea și evaluarea; 3.7. Monitorizarea elevilor aflați în situații de risc; 4.1. Comunicare și informare

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: AUSTRIA

ESL - monitoring and prevention solutions (Przedwczesne kończenie nauki - monitoring i przeciwdziałanie)

The project goal is to provide a comprehensive analysis of best practices for preventing ESL in partner countries in the areas: of ESL monitoring systems; and, methods of counteracting ESL and reintegrating students.

Project partners were from Poland, the UK and Italy. Outputs include a report on ESL monitoring systems, a report on prevention and reintegration methods, and a training pack.

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 1.3. Conducerea școlii; 3.7. Monitorizarea elevilor aflați în situații de risc; 3.11. Sprijinul specific: mediul socio-economic dezavantajat

Limba: EN

Ţara: ITALIA; POLONIA; REGATUL UNIT AL MARII BRITANII ŞI IRLANDEI DE NORD

Essunga Municipality Schools

Essunga, a Swedish municipality, transformed the ranking of its schools from the bottom to the top of the national school league tables between 2007 to the top in 2010. Essunga has three elementary schools and one lower secondary school (grades 6-9). With 5,500 citizens, it is one of the smallest municipalities in the country. The increase in levels of achievement is attributed to a research-based approach of inclusive education. For years, the three elementary schools in Essunga had consistently experienced low educational levels. An increasing number of students were refugees or in “family placements”. In 2007, only 76% of students were eligible for upper secondary school and 20% of these were placed in special education classes. These results compelled political and school leaders and school staff to identify targeted measures to address these challenges. The municipality focused on interventions at school and in the local community to prevent school absence and increase attendance.

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 1.3. Conducerea școlii; 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 3.5. Învățarea și evaluarea; 3.7. Monitorizarea elevilor aflați în situații de risc; 3.10. Sprijin specific: nevoi educaționale speciale și dificultăți de învățare

Limba: EN

Ţara: SUEDIA

Home School Community Liaison Scheme

„Din experiența Irlandei reiese clar că inițiativele educaționale derulate în școli pot crește nivelul de educație al adulților implicați și pot avea drept rezultat un sentiment general de emancipare în cadrul comunității locale. Implicarea părinților, în special în zonele defavorizate din punct de vedere socio-economic, nu numai că aduce beneficii copiilor și școlii, ci este un aspect esențial al învățării pe tot parcursul vieții” (Parents as Partners in Schooling, OCDE 1997)

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 4. Implicarea părinților; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 1.3. Conducerea școlii; 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 4.1. Comunicare și informare; 5.1. Echipele multidisciplinare

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: IRLANDA

Indicatori structurali pentru școli în dezvoltarea sistemelor favorabile incluziunii în școli și în jurul acestora

Acest set de indicatori structurali aferenți sistemelor favorabile incluziunii din școli și din jurul acestora poate fi utilizat de către directorii școlilor, de profesori, de părinți sau de alți parteneri ai școlii pentru a reflecta asupra gradului de incluziune al școlii lor. Indicatorii sunt formulați ca afirmații la care se poate răspunde prin „da” sau „nu” și pot fi utilizați de persoanele implicate în activitatea școlară ca orientări pentru realizarea unei autoevaluări într-o serie de domenii relevante. Prin școli inclusive se înțelege un mediu de învățare favorabil și de calitate, cu un climat cât mai primitor și binevoitor în școli și în sălile de clasă. Acest mediu se realizează prin prevenirea discriminării, prin abordarea holistică a nevoilor elevului (emoționale, fizice, cognitive și sociale) și prin luarea în considerare a talentelor și a opiniilor elevilor.

Indicatorii vizează, printre altele, următoarele domenii principale:

  1. adoptarea unei concepții la nivelul întregii școli privind crearea de sisteme favorabile incluziunii
  2. calitatea cadrelor didactice și a conducerii școlii
  3. promovarea integrării sistemice a politicilor și a practicilor
  4. accentul multidisciplinar pe sănătate și pe bunăstare
  5. promovarea implicării părinților și a sprijinului din partea familiei
  6. și satisfacerea nevoilor persoanelor și ale grupurilor deosebit de vulnerabile

Indicatorii au fost aleși pe baza unor documente de politică majore ale Comisiei Europene și ale Consiliului UE și pe baza unor exemple recente în materie de educație favorabilă incluziunii pe plan internațional.

Acest instrument face parte din mai amplul Raport privind indicatorii structurali ai sistemelor favorabile incluziunii din școli și din jurul acestora, care plasează în context și explică fiecare indicator.

Autori:
Paul Downes, Institute of Education, Dublin City University
Erna Nairz-Wirth, Vienna University of Economics and Business
Viktorija Rusinaitė, PPMI

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 1.3. Conducerea școlii; 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 3.1. Bunăstarea elevilor; 3.2. Participarea elevilor la viața școlară; 3.7. Monitorizarea elevilor aflați în situații de risc; 3.9. Sprijinul specific: migranți, romi; 3.10. Sprijin specific: nevoi educaționale speciale și dificultăți de învățare; 3.11. Sprijinul specific: mediul socio-economic dezavantajat; 5.1. Echipele multidisciplinare; 5.2. Rețelele de părți interesate

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: Europa

IndY (Individualized Learning at the school centre Ybbs)

In the school year 2015/16 the Schulzentrum Ybbs (a school center consisting of three vocational upper secondary schools) introduced a concept called IndY, which involves that 20% of the teaching time is intended for individualized learning. IndY aims at improving students’ expertise, motivation, self-responsibility, self-management, collaborative skills, emotional intelligence and learning methods.

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 1.2. Planificarea și monitorizarea școlară; 1.3. Conducerea școlii; 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 3.1. Bunăstarea elevilor; 3.2. Participarea elevilor la viața școlară; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.5. Învățarea și evaluarea; 3.6. Învățarea extinsă și extracurriculară; 3.8. Sprijin specific: limba; 3.9. Sprijinul specific: migranți, romi; 3.10. Sprijin specific: nevoi educaționale speciale și dificultăți de învățare; 3.11. Sprijinul specific: mediul socio-economic dezavantajat; 4.1. Comunicare și informare; 5.2. Rețelele de părți interesate

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT

Ţara: AUSTRIA

Inovarea în școlile din Europa: Inovarea programei școlare în vederea creării unui mediu de învățare favorabil și de sprijin la Școala „President Kennedy” din Coventry

Filozofia școlii în ceea ce privește predarea și învățarea este axată pe înțelegerea activă de către elevi și participarea activă a acestora la procesul de învățare. Programa școlară este bazată pe principiile progresului și coerenței.
„Podul” („The Bridge”) este una dintre principalele practici inovatoare puse în aplicare la această instituție de învățământ. Aceasta constă într-o inovare a programei menită să creeze un mediu de învățare favorabil și de sprijin pentru elevii care încep ciclul de învățământ secundar la vârsta de 11 ani. Învățarea este bazată pe proiecte și este oferită de echipe de cadre didactice specializate pe domenii diferite ale programei, ceea ce le permite elevilor să interacționeze cu un număr restrâns de profesori, precum și să lucreze în vederea realizării unor obiective de învățare clar definite și legate între ele. Cele cinci principii care constituie punctele de temelie ale „Podului” sunt: Rezultatele; Apartenența; Celebrarea; Disciplina; Îmbogățirea cunoștințelor. Elevii au astfel posibilitatea să devină învățăcei independenți – atât pe parcursul timpului petrecut la școală, cât și dincolo de acesta. Un sistem de recompense le permite elevilor să obțină puncte care se transformă în premii la finalul anului.

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 1.2. Planificarea și monitorizarea școlară; 1.3. Conducerea școlii; 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 2.3. Educația pedagogică inițială și dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice; 3.1. Bunăstarea elevilor; 3.2. Participarea elevilor la viața școlară; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.5. Învățarea și evaluarea; 4.1. Comunicare și informare; 5.4. Parteneriate: organizații din comunitate și societatea civilă

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: REGATUL UNIT AL MARII BRITANII ŞI IRLANDEI DE NORD

Inovarea în școlile din Europa: Promovarea stimei de sine a elevilor și a abilităților acestora de gândire de ordin superior prin intermediul inovării programei la Școala primară „Willenhall Community”

Abordarea școlii în ceea ce privește predarea și învățarea este bazată pe atingerea excelenței în educație și obținerea reușitei școlare pentru toți elevii. Școala a elaborat o programă stimulatoare care urmărește să le ofere elevilor o înțelegere a proceselor de învățare în care sunt implicați (metacogniție) – precum și să le consolideze încrederea în sine. Asigurarea unei predări realizate de specialiști în cazul anumitor materii (științe, muzică, artă, educație fizică) reprezintă un element principal al acestui proces, la fel și dezvoltarea predării matematicii în întreaga școală (pentru elevii de clasa a 6-a). Predarea filozofiei tuturor elevilor este, de asemenea, un element vital în ceea ce privește dezvoltarea abilităților de gândire ale acestora, a rezilienței și a încrederii în sine. Inovarea programei este un demers început la inițiativa școlii, lucrându-se în cooperare cu partenerii acesteia din cadrul Federației la Școala primară „Whitmore Park“. Toți membrii personalului, organele de conducere, elevii și părinții sunt consultați în mod regulat și sunt incluși în procesul de elaborare a programei, iar școala este ferm angajată în colaborarea cu partenerii din comunitate în elaborarea unor activități de învățare mai ample.

 

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 1.2. Planificarea și monitorizarea școlară; 1.3. Conducerea școlii; 1.4. Cooperarea în cadrul sistemelor educaționale; 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 2.3. Educația pedagogică inițială și dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice; 3.1. Bunăstarea elevilor; 3.2. Participarea elevilor la viața școlară; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.11. Sprijinul specific: mediul socio-economic dezavantajat; 4.1. Comunicare și informare; 4.2. Implicarea părinților în guvernanța școlilor; 4.3. Spații pentru părinți și implicarea în activitățile educative; 5.1. Echipele multidisciplinare; 5.2. Rețelele de părți interesate; 5.3. Parteneriate: angajatori și întreprinderi; 5.4. Parteneriate: organizații din comunitate și societatea civilă

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: REGATUL UNIT AL MARII BRITANII ŞI IRLANDEI DE NORD

JOAQUIM RUYRA ELEMENTARY SCHOOL, the Miracle School (Hospitalet de Llobregat, Spain)

The Joaquim Ruyra Elementary School is located in a disadvantaged suburban district of Barcelona. In the 2016-2017 school year, 92% students were immigrants representing 28 different nationalities (including Pakistan, Morocco, Georgia, Colombia, the Dominican Republic, Ecuador, Peru, the Philippines, China, Bangladesh, Senegal, and the USA) or from minority background (Romani). The school has a 40% mobility rate.  

National and international press have referred to the school as the miracle school as it had achieved academic outcomes above the average in the Catalan standardised tests, outperforming elite schools in the Catalonia region.

All classes in the school feature group work 40% to 60% of the time. The groups mix students of different abilities, genders and nationalities.  The small groups are designed to ensure that no one is left out, and students are encouraged to participate actively.  Each group is facilitated by an adult (e.g. a classroom assistants, a parent).  Psychologists and special education teachers may also work in the classrooms, and they support volunteer parents, teachers and the students.  The extra support and student interaction are considered as essential for supporting and reinforcing children’s learning. 

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 1.2. Planificarea și monitorizarea școlară; 1.3. Conducerea școlii; 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 2.3. Educația pedagogică inițială și dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice; 3.1. Bunăstarea elevilor; 3.2. Participarea elevilor la viața școlară; 3.3. Orientare profesională și sprijin în carieră; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.5. Învățarea și evaluarea; 3.6. Învățarea extinsă și extracurriculară; 3.7. Monitorizarea elevilor aflați în situații de risc; 4.1. Comunicare și informare; 4.2. Implicarea părinților în guvernanța școlilor; 4.3. Spații pentru părinți și implicarea în activitățile educative; 4.4. Învățarea în cadrul familiei; 5.1. Echipele multidisciplinare; 5.2. Rețelele de părți interesate; 5.3. Parteneriate: angajatori și întreprinderi; 5.4. Parteneriate: organizații din comunitate și societatea civilă

Limba: EN

Ţara: SPANIA

Arată următoarele 10 rezultate