1.3. Conducerea școlii
Pentru a promova o cultură a colaborării, o conducere eficace a școlii este vitală. Școlile au nevoie de directori implicați, competenți și puternic motivați, capabili să aprecieze valoarea și să încurajeze practicile de reflecție și care pot promova dialogul și cooperarea cu toți actorii din mediul școlar, precum și cu alte părți interesate. Aceștia asigură un mediu propice pentru profesori, în care învățarea reciprocă între cadrele didactice, timpul necesar feedbackului, reflecția și lucrul în rețea în interiorul școlii și între școli sunt încurajate. Directorii au un rol esențial în crearea de oportunități pentru formare orientată către practică, fie că este educația pedagogică inițială și dezvoltarea profesională continuă bazată pe cercetare
Directorii unităților de învățământ ar trebui să-și poată delega autoritatea prin distribuirea pozițiilor de conducere în cadrul școlii. Într-un model bazat pe distribuirea sarcinilor de conducere, personalul didactic și nedidactic, elevii, precum și părinții și familiile sunt încurajați să își asume roluri de conducere într-un domeniu specific de expertiză, să își asume responsabilități și să prezinte inițiative, individual sau în grup. Sunt create oportunități pentru relații mai flexibile la locul de muncă. Aceasta poate presupune dezvoltarea unor structuri instituționale: crearea de noi proceduri și metode de lucru (precum comitete formale și informale, echipe, grupuri de lucru etc.), organizarea timpului și alocarea resurselor pentru a facilita activitatea în colaborare și testarea ideilor inovatoare etc.
Inițiativele de succes din statele membre conturează structuri de colaborare la nivel de conducere. Acestea pot include acordarea anumitor membri ai personalului a unor roluri de nivel mediu de conducere/coordonare, precum și acordarea unei flexibilități care să permită personalului formarea de echipe didactice. Inițiativele existente în trecut au arătat, de asemenea, importanța unei selecții adecvate a personalului de sprijin (experți, mentori, formatori), care poate ghida procesul de schimbare și poate oferi sprijin directorilor unităților de învățământ și cadrelor didactice, după cum este necesar.
În introducerea unei culturi școlare noi, există anumite provocări demne de luat în considerare cu privire la gestionarea resurselor umane. Aceste provocări pot include, de exemplu, sensibilizarea personalului școlii cu privire la beneficiile colaborării, crearea unor echipe diverse formate din personal didactic și nedidactic și asigurarea durabilității activităților desfășurate în colaborare..
Alte informații:
Comisia Europeană, Consolidarea activității didactice în Europa: noi date furnizate de cadrele didactice compilate de Eurydice și CRELL, iunie 2015, Oficiul pentru Publicații al Uniunii Europene, Luxemburg, 2015.
Rețeaua europeană pentru politici în domeniul conducerii școlilor (EPNoSL): platformă online cu studii de caz privind bunele practici în domeniul politicilor privind conducerea școlilor în Europa
OCDE (2014), „Capitolul 3: Conducerea școlilor” în Studiul internațional al OCDE privind activitățile de predare și învățare (TALIS) – Rezultate 2013, OCDE, Paris, 2014, pp. 55-83.
Afişează mai mult