5. Implicarea părților interesate

5.3. Parteneriate: angajatori și întreprinderi

Creșterea gradului de conștientizare a pieței muncii și înțelegerea acesteia sunt parte integrantă din oferta educațională și sunt cel mai bine realizate prin intermediul parteneriatelor între întreprinderi și școli. Aceste parteneriate generează beneficii semnificative pentru toate părțile implicate: sunt benefice, în special, pentru că oferă tinerilor o cunoaștere și o experiență cu privire la universul muncii, o înțelegere a cerințelor de la locurile de muncă și așteptărilor angajatorului, precum și a relevanței formării profesionale pentru necesitățile angajatorilor.

Afişează mai mult

Resurse ( Căutaţi printre toate resursele )

Vă rugăm să rețineți că, momentan, conținutul paginilor de resurse este disponibil doar în engleză.

Anul de tranziție – o experiență educațională extinsă

Anul de tranziție oferit de o serie de școli irlandeze permite elevilor (cu vârsta de aproximativ 15 ani) să dobândească o experiență educațională extinsă, pentru a ajunge la un nivel sporit de maturitate. Anul de tranziție este oferit după terminarea ciclului Junior (secundar inferior) și înainte de continuarea studiilor și/sau a pregătirii profesionale. Acesta asigură o punte de legătură pentru a-i ajuta pe elevi să facă tranziția de la mediul extrem de structurat al ciclului Junior, la un ciclu în care aceștia își asumă o responsabilitate mai mare în privința modului cum învață și își iau propriile decizii.

Domenii: 3. Sprijin pentru elevi; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 3.3. Orientare profesională și sprijin în carieră; 3.6. Învățarea extinsă și extracurriculară; 5.3. Parteneriate: angajatori și întreprinderi; 5.4. Parteneriate: organizații din comunitate și societatea civilă

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: IRLANDA

Inovarea în școlile din Europa: Promovarea stimei de sine a elevilor și a abilităților acestora de gândire de ordin superior prin intermediul inovării programei la Școala primară „Willenhall Community”

Abordarea școlii în ceea ce privește predarea și învățarea este bazată pe atingerea excelenței în educație și obținerea reușitei școlare pentru toți elevii. Școala a elaborat o programă stimulatoare care urmărește să le ofere elevilor o înțelegere a proceselor de învățare în care sunt implicați (metacogniție) – precum și să le consolideze încrederea în sine. Asigurarea unei predări realizate de specialiști în cazul anumitor materii (științe, muzică, artă, educație fizică) reprezintă un element principal al acestui proces, la fel și dezvoltarea predării matematicii în întreaga școală (pentru elevii de clasa a 6-a). Predarea filozofiei tuturor elevilor este, de asemenea, un element vital în ceea ce privește dezvoltarea abilităților de gândire ale acestora, a rezilienței și a încrederii în sine. Inovarea programei este un demers început la inițiativa școlii, lucrându-se în cooperare cu partenerii acesteia din cadrul Federației la Școala primară „Whitmore Park“. Toți membrii personalului, organele de conducere, elevii și părinții sunt consultați în mod regulat și sunt incluși în procesul de elaborare a programei, iar școala este ferm angajată în colaborarea cu partenerii din comunitate în elaborarea unor activități de învățare mai ample.

 

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 1.2. Planificarea și monitorizarea școlară; 1.3. Conducerea școlii; 1.4. Cooperarea în cadrul sistemelor educaționale; 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 2.3. Educația pedagogică inițială și dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice; 3.1. Bunăstarea elevilor; 3.2. Participarea elevilor la viața școlară; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.11. Sprijinul specific: mediul socio-economic dezavantajat; 4.1. Comunicare și informare; 4.2. Implicarea părinților în guvernanța școlilor; 4.3. Spații pentru părinți și implicarea în activitățile educative; 5.1. Echipele multidisciplinare; 5.2. Rețelele de părți interesate; 5.3. Parteneriate: angajatori și întreprinderi; 5.4. Parteneriate: organizații din comunitate și societatea civilă

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: REGATUL UNIT AL MARII BRITANII ŞI IRLANDEI DE NORD

JOAQUIM RUYRA ELEMENTARY SCHOOL, the Miracle School (Hospitalet de Llobregat, Spain)

The Joaquim Ruyra Elementary School is located in a disadvantaged suburban district of Barcelona. In the 2016-2017 school year, 92% students were immigrants representing 28 different nationalities (including Pakistan, Morocco, Georgia, Colombia, the Dominican Republic, Ecuador, Peru, the Philippines, China, Bangladesh, Senegal, and the USA) or from minority background (Romani). The school has a 40% mobility rate.  

National and international press have referred to the school as the miracle school as it had achieved academic outcomes above the average in the Catalan standardised tests, outperforming elite schools in the Catalonia region.

All classes in the school feature group work 40% to 60% of the time. The groups mix students of different abilities, genders and nationalities.  The small groups are designed to ensure that no one is left out, and students are encouraged to participate actively.  Each group is facilitated by an adult (e.g. a classroom assistants, a parent).  Psychologists and special education teachers may also work in the classrooms, and they support volunteer parents, teachers and the students.  The extra support and student interaction are considered as essential for supporting and reinforcing children’s learning. 

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 1.2. Planificarea și monitorizarea școlară; 1.3. Conducerea școlii; 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 2.3. Educația pedagogică inițială și dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice; 3.1. Bunăstarea elevilor; 3.2. Participarea elevilor la viața școlară; 3.3. Orientare profesională și sprijin în carieră; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.5. Învățarea și evaluarea; 3.6. Învățarea extinsă și extracurriculară; 3.7. Monitorizarea elevilor aflați în situații de risc; 4.1. Comunicare și informare; 4.2. Implicarea părinților în guvernanța școlilor; 4.3. Spații pentru părinți și implicarea în activitățile educative; 4.4. Învățarea în cadrul familiei; 5.1. Echipele multidisciplinare; 5.2. Rețelele de părți interesate; 5.3. Parteneriate: angajatori și întreprinderi; 5.4. Parteneriate: organizații din comunitate și societatea civilă

Limba: EN

Ţara: SPANIA

JOPO – „EDUCAȚIE DE BAZĂ FLEXIBILĂ”

Finlanda dezvoltă de mai mult timp metode și proceduri de predare inovatoare, menite să răspundă nevoilor individuale, cum ar fi învățarea bazată pe activități, predarea în grupuri restrânse, învățarea la fața locului și utilizarea unor medii de învățare diferite, cu scopul de a reduce abandonul școlar.

Domenii: 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.3. Educația pedagogică inițială și dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.6. Învățarea extinsă și extracurriculară; 3.10. Sprijin specific: nevoi educaționale speciale și dificultăți de învățare; 5.1. Echipele multidisciplinare; 5.3. Parteneriate: angajatori și întreprinderi; 5.4. Parteneriate: organizații din comunitate și societatea civilă

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: FINLANDA

Jump@school – Testarea unui model de combatere a abandonului școlar

Pentru a preveni abandonul școlar, proiectul Jump@school a elaborat și testat un model de intervenție inovator și i-a evaluat impactul asupra atitudinii elevilor vulnerabili față de școală. La proiect au luat parte un consorțiu de zece parteneri din șase țări, patru școli și 480 de elevi cu vârste cuprinse între 14 și 17 ani.

Domenii: 3. Sprijin pentru elevi; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 3.1. Bunăstarea elevilor; 3.7. Monitorizarea elevilor aflați în situații de risc; 3.11. Sprijinul specific: mediul socio-economic dezavantajat; 5.1. Echipele multidisciplinare; 5.3. Parteneriate: angajatori și întreprinderi; 5.4. Parteneriate: organizații din comunitate și societatea civilă

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Ţara: AUSTRIA; GERMANIA; ITALIA; POLONIA; SPANIA; TURCIA

Manchester Communication Academy (MCA)

Manchester Communication Academy (MCA) works to improve outcomes for children, families and the community. This secondary academy opened in 2010 to serve one of the most disadvantaged inner-city neighbourhoods in England. From the outset, the academy’s sponsor, a large employer in the city, wanted the school to help to contribute to a vibrant and sustainable neighbourhood, and committed to addressing the many inter-related economic, social and physical challenges which characterise the neighbourhood. This mission has directly shaped the academy programme, which places equal importance on ‘teaching and learning’ and ‘social investment’. The school’s social investment department is a highly distinctive feature of its overall strategy for addressing the impacts of disadvantage on young people’s education and wider life chances.

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 1.3. Conducerea școlii; 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 2.3. Educația pedagogică inițială și dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice; 3.1. Bunăstarea elevilor; 3.2. Participarea elevilor la viața școlară; 3.3. Orientare profesională și sprijin în carieră; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.5. Învățarea și evaluarea; 3.6. Învățarea extinsă și extracurriculară; 3.7. Monitorizarea elevilor aflați în situații de risc; 3.10. Sprijin specific: nevoi educaționale speciale și dificultăți de învățare; 3.11. Sprijinul specific: mediul socio-economic dezavantajat; 4.2. Implicarea părinților în guvernanța școlilor; 4.3. Spații pentru părinți și implicarea în activitățile educative; 4.4. Învățarea în cadrul familiei; 5.1. Echipele multidisciplinare; 5.2. Rețelele de părți interesate; 5.3. Parteneriate: angajatori și întreprinderi; 5.4. Parteneriate: organizații din comunitate și societatea civilă

Limba: EN

Ţara: REGATUL UNIT AL MARII BRITANII ŞI IRLANDEI DE NORD

Prevenirea eșecului școlar: Examinarea politicilor educaționale incluzive la nivel individual și sistemic

Proiectul „Preventing School Failure (PSF)” și-a propus să abordeze lipsa de incluziune și echitate din sistemul de învățământ, evidențiind legătura dintre eșecul școlar și politicile incluzive. Acesta a urmărit să analizeze dovezile care sugerează că politicile educaționale incluzive au potențialul de a preveni eșecul școlar, atât la nivel individual, cât și la cel sistemic. 

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 3. Sprijin pentru elevi; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 1.2. Planificarea și monitorizarea școlară; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.7. Monitorizarea elevilor aflați în situații de risc; 3.11. Sprijinul specific: mediul socio-economic dezavantajat; 5.2. Rețelele de părți interesate; 5.3. Parteneriate: angajatori și întreprinderi; 5.4. Parteneriate: organizații din comunitate și societatea civilă

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Ţara: CEHIA; ESTONIA; FINLANDA; GERMANIA; GRECIA; IRLANDA; ISLANDA; LETONIA; MALTA; REGATUL UNIT AL MARII BRITANII ŞI IRLANDEI DE NORD; SERBIA; SLOVACIA; SUEDIA

Proiecte nordice în vederea combaterii abandonului școlar

Obiectivul raportului „Proiecte nordice în vederea combaterii abandonului școlar” este de a îmbunătăți și a inspira noi inițiative pentru tineri, precum și de a crea legături fructuoase între actorii și organizațiile din regiunea nordică.
„Resursa web nordică referitoare la abandonul școlar din ciclul de învățământ secundar superior” (The Nordic Web Resource on Dropout from Upper Secondary Education) a fost un proiect inițiat de Consiliul Nordic de Miniștri și condus de Centrul Nordic de Bunăstare în perioada 2012-2015. Obiectivul proiectului a fost punerea laolaltă a bunelor exemple de inițiative care vizează creșterea proporției de tineri din regiunea nordică care își finalizează studiile secundare superioare.
Pe portalul web nordic a fost prezentată o gamă largă de proiecte de succes din țările nordice. Inițiativele fuseseră evaluate extern și au dovedit rezultate pozitive. Unele activități au fost alese special datorită caracterului lor inovator sau valorii lor ca surse de inspirație.
În pofida diferențelor de ordin birocratic și cultural dintre țările nordice, situația cu privire la tinerii expuși riscului părăsirii timpurii a școlii este izbitor de asemănătoare. Uneori diferențele sunt mai mari între comune și școli decât între țări. Învățând despre inițiativele de succes din țările nordice, este posibil să se găsească inspirația și instrumentele necesare pentru îmbunătățirea demersului de sprijinire a tuturor tinerilor astfel încât aceștia să își finalizeze studiile liceale.
În această publicație sunt descrise zece proiecte care au fost prezentate pe portalul web nordic pentru bune practici. Unele dintre proiecte au fost finalizate, în timp ce altele sunt în curs de desfășurare. Unele activități au fost integrate în activitatea obișnuită.

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 1.2. Planificarea și monitorizarea școlară; 1.3. Conducerea școlii; 1.4. Cooperarea în cadrul sistemelor educaționale; 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 2.3. Educația pedagogică inițială și dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice; 2.4. Bunăstarea cadrelor didactice; 3.1. Bunăstarea elevilor; 3.2. Participarea elevilor la viața școlară; 3.3. Orientare profesională și sprijin în carieră; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.5. Învățarea și evaluarea; 3.6. Învățarea extinsă și extracurriculară; 3.7. Monitorizarea elevilor aflați în situații de risc; 3.8. Sprijin specific: limba; 3.9. Refugiați, migranți și romi; 3.10. Sprijin specific: nevoi educaționale speciale și dificultăți de învățare; 3.11. Sprijinul specific: mediul socio-economic dezavantajat; 4.1. Comunicare și informare; 4.2. Implicarea părinților în guvernanța școlilor; 4.3. Spații pentru părinți și implicarea în activitățile educative; 4.4. Învățarea în cadrul familiei; 5.1. Echipele multidisciplinare; 5.2. Rețelele de părți interesate; 5.3. Parteneriate: angajatori și întreprinderi; 5.4. Parteneriate: organizații din comunitate și societatea civilă

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: DANEMARCA; FINLANDA; ISLANDA; NORVEGIA; SUEDIA

School innovation in Europe: promoting children’s continuous development through the integration of the school and day care centre and the application of the TASC model in the Warande school

In the past, the Dutch School Inspectorate notified the Warande school about their students‘ low results. The school staff, however, were very much hesitant towards the test-driven-accountability-approach established by the Inspectorate. Therefore, the school team decided to re-define and interpret test-driven accountability in their own way. Instead of emphasising the learning results per se, they wanted to focus on the process of learning itself – starting from children’s needs and guiding them in their own development.

To be able to focus on children’s continuous development, the school also felt the need to integrate the child day care, kindergarten, elementary education and after school care. These issues ignited the need for organisational and pedagogical changes. Overall, the school has been innovative during recent years, and latest innovative approaches represent a continuity of this process and reflect the school’s innovative culture.

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 5.1. Echipele multidisciplinare; 5.2. Rețelele de părți interesate; 5.3. Parteneriate: angajatori și întreprinderi; 5.4. Parteneriate: organizații din comunitate și societatea civilă

Limba: EN

Ţara: OLANDA

School innovation in Europe: promoting students’ social competences and teachers’ collaboration through informal learning practices at the 4th Primary School of Thiva

The school has been developing innovative practices of informal learning for six years (since 2011). The main aims of these innovative approaches were to improve the educational level of pupils and school performance, to promote their social competences and sensitivity to the surrounding community and to enhance cooperation between teachers. As the first step of the informal learning approach, the school aimed to create informal learning environments by renovating the school yard and make it suitable for the learning purposes. As a second step, the school designed various learning approaches connected to the yard and broader school community (e.g., focusing on environmental education, natural sciences, reading). In this process the school cooperated with external stakeholders (scientists, artists, craftworkers, museums, etc.).   

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 1.2. Planificarea și monitorizarea școlară; 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 3.1. Bunăstarea elevilor; 3.2. Participarea elevilor la viața școlară; 3.5. Învățarea și evaluarea; 4.1. Comunicare și informare; 5.2. Rețelele de părți interesate; 5.3. Parteneriate: angajatori și întreprinderi; 5.4. Parteneriate: organizații din comunitate și societatea civilă

Limba: EN

Ţara: GRECIA

Arată următoarele 10 rezultate