3. Sprijin pentru elevi

3.8. Sprijin specific: limba

Clasele multilingve sunt o realitate tot mai prezentă în țările membre ale UE: din ce în ce mai mulți elevi au limba maternă diferită de limba principală de predare în școală și, prin urmare, au nevoie de sprijin lingvistic. Predarea trebuie să se adapteze la diferite moduri de a îmbunătăți competențele lingvistice ale elevilor imigranți cu origini lingvistice diferite. În școlile și clasele multilingve, elevii pot să vorbească o anumită limbă acasă și o alta la școală; unii elevi sau toți elevii învață limba de predare.

Afişează mai mult

Resurse ( Căutaţi printre toate resursele )

Vă rugăm să rețineți că, momentan, conținutul paginilor de resurse este disponibil doar în engleză.

ASOCIAȚIA ȘCOLILOR PRIMARE EUROPENE DIN KÖLN, GERMANIA

În Köln, la fel ca în toate orașele importante din Germania, o mare parte dintre copii învață limba germană ca a doua limbă, iar sistemul de învățământ a trebuit să se adapteze treptat la această situație. Consiliul Municipal a folosit ocazia pentru a crea Asociația Școlilor Primare Europene, oferind astfel copiilor posibilitatea de a asimila încă două limbi, în afară de limba lor maternă. Cele 13 școli membre folosesc ca limbi de predare cele mai răspândite limbi materne, pe lângă limba germană, și oferă cursuri de limbă suplimentare ca disciplină separată.

Domeniu: 3. Sprijin pentru elevi

Subdomeniu: 3.8. Sprijin specific: limba

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: GERMANIA

Berättarministeriet – Ministerul poveștilor

Berättarministeriet (Ministerul poveștilor) este o fundație care îi sprijină pe profesorii și elevii din zone defavorizate socio-economic să-și dezvolte competențele lingvistice prin intermediul poveștilor. Este o inițiativă privată care colaborează strâns cu autoritățile locale și școlile și se derulează deja de zece ani.

Domenii: 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi

Subdomenii: 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 2.3. Educația pedagogică inițială și dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice; 3.8. Sprijin specific: limba; 3.11. Sprijinul specific: mediul socio-economic dezavantajat

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Ţara: SUEDIA

CLASA DE BUN VENIT – TURMA DE ACOLHIMENTO

Clasa de bun venit se adresează elevilor a căror limbă maternă nu este portugheza și care au ajuns recent în Portugalia pentru a urma ciclurile 1 și 2 ale învățământului de bază (între 6 și 12 ani). În funcție de nivelul de competență lingvistică, participarea la clasa de bun venit poate să dureze timp de aproximativ 10 ore pe săptămână. În această perioadă, elevii sunt preluați din clasa în care au fost încadrați inițial, pentru a fi mutați în această clasă specială. Procesul se repetă până când elevul este pregătit și stăpânește limba portugheză suficient de bine pentru a urma cursurile. Elevii sunt identificați de către diriginte, de învățători sau de directorul școlii (la înscriere). Învățătorul clasei de bun venit identifică nevoile elevului și elaborează o strategie; când ajunge la nivelul de competență în limba portugheză necesar pentru a participa la cursurile obișnuite, elevul revine în clasa din care făcea parte inițial.

Domeniu: 3. Sprijin pentru elevi

Subdomenii: 3.8. Sprijin specific: limba; 3.9. Refugiați, migranți și romi

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: PORTUGALIA

IndY (Individualized Learning at the school centre Ybbs)

In the school year 2015/16 the Schulzentrum Ybbs (a school center consisting of three vocational upper secondary schools) introduced a concept called IndY, which involves that 20% of the teaching time is intended for individualized learning. IndY aims at improving students’ expertise, motivation, self-responsibility, self-management, collaborative skills, emotional intelligence and learning methods.

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 1.2. Planificarea și monitorizarea școlară; 1.3. Conducerea școlii; 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 3.1. Bunăstarea elevilor; 3.2. Participarea elevilor la viața școlară; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.5. Învățarea și evaluarea; 3.6. Învățarea extinsă și extracurriculară; 3.8. Sprijin specific: limba; 3.9. Refugiați, migranți și romi; 3.10. Sprijin specific: nevoi educaționale speciale și dificultăți de învățare; 3.11. Sprijinul specific: mediul socio-economic dezavantajat; 4.1. Comunicare și informare; 5.2. Rețelele de părți interesate

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT

Ţara: AUSTRIA

INIȚIATIVE DE ÎMBUNĂTĂȚIRE A NIVELULUI DE ALFABETIZARE

Inițiativele de susținere a elevilor din Malta menite să îmbunătățească nivelul de alfabetizare se încadrează în contextul general al Strategiei naționale de alfabetizare pentru toți, care vizează consolidarea programelor naționale actuale și în care s-au implicat peste 8 000 de elevi anual. Școlile pot să planifice și să deruleze propriile proiecte de sprijin pentru alfabetizare, pentru elevii proprii și pentru alți elevi cărora le-ar putea fi necesare. Aceste inițiative sunt finanțate prin subvenții, în special din partea autorităților locale.

Domenii: 3. Sprijin pentru elevi; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 3.8. Sprijin specific: limba; 5.4. Parteneriate: organizații din comunitate și societatea civilă

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: MALTA

KOALA: competențe lingvistice și cognitive în școlile multilingve

KOALA (KOordnierte ALphabetisierung im Anfangsunterricht – alfabetizare coordonată în învățământul elementar) este un concept inovator care asociază abilitatea de a citi și de a scrie cu competențele multilingve; conceptul a fost introdus în școlile primare din mai multe landuri ale Germaniei. În Renania de Nord-Westfalia, metodologia este în curs de extindere și de adaptare treptată la schimbările înregistrate în structura populațiilor de elevi din orașe.

Domeniu: 3. Sprijin pentru elevi

Subdomeniu: 3.8. Sprijin specific: limba

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: GERMANIA

Materiale de sprijin bilingve pentru copiii migranți din Europa (AVIOR)

Proiectul cu finanțare Erasmus+ AVIOR și-a propus să îmbunătățească abilitățile de bază ale copiilor migranți la citire și aritmetică și să reducă decalajul între rezultatele copiilor nativi și non-nativi, apelând la materiale bilingve, îmbunătățind competențele profesionale ale profesorilor și stimulând implicarea părinților migranți. AVIOR s-a desfășurat în perioada decembrie 2016 - august 2019.

Domenii: 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților

Subdomenii: 3.2. Participarea elevilor la viața școlară; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.8. Sprijin specific: limba; 3.9. Refugiați, migranți și romi; 4.1. Comunicare și informare

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Ţara: CROAŢIA; ESTONIA; GERMANIA; GRECIA; ITALIA; OLANDA

Mediu de evaluare destinat impulsionării practicilor și instrumentelor de mentorat intercultural în școală (E-EVALINTO)

E-EVALINTO urmărește să promoveze mentoratul intercolegial, în scopul de a reduce abandonul școlar în rândul elevilor migranți și a recunoaște valoarea interculturalității, precum și de a elabora un cadru TIC pentru evaluarea, gestionarea și elaborarea de activități pentru contexte interculturale. Beneficiind de finanțare Erasmus+, proiectul se axează pe procesele decizionale și pe identificarea de tipare diferite în situațiile analizate.

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 3. Sprijin pentru elevi

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 1.4. Cooperarea în cadrul sistemelor educaționale; 3.1. Bunăstarea elevilor; 3.2. Participarea elevilor la viața școlară; 3.3. Orientare profesională și sprijin în carieră; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.5. Învățarea și evaluarea; 3.7. Monitorizarea elevilor aflați în situații de risc; 3.8. Sprijin specific: limba; 3.9. Refugiați, migranți și romi; 3.11. Sprijinul specific: mediul socio-economic dezavantajat

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Ţara: CIPRU; IRLANDA; ITALIA; POLONIA; SPANIA

Modelul Fuoriclasse de combatere a abandonului școlar

Fuoriclasse (Italia) este un model integrat de intervenție împotriva abandonului școlar, destinat elevilor, profesorilor și familiilor. Acesta oferă activități care îi motivează pe elevi să studieze și să învețe, urmărind să implementeze pe deplin dreptul la educație, înscris în Convenția ONU cu privire la drepturile copilului.

Domenii: 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților

Subdomenii: 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.4. Bunăstarea cadrelor didactice; 3.1. Bunăstarea elevilor; 3.6. Învățarea extinsă și extracurriculară; 3.8. Sprijin specific: limba; 4.1. Comunicare și informare

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Ţara: ITALIA

Modulul de studiu „Reacția față de diversitate în cazul elevilor din clasele primare”

Modulul este obligatoriu pentru studenții din anii 2 și 3 care se pregătesc pentru o carieră didactică înscriși în cadrul programelor destinate învățământului primar ale Universității din Malta. În octombrie 2016, acesta a fost integrat în noul program de masterat pentru predare și învățare. Modulul are ca scop formarea studenților care se pregătesc pentru o carieră didactică pentru ca aceștia să predea unor elevi provenind din medii diverse, atât prin însușirea de cunoștințe teoretice, cât și prin câștigarea unei experiențe practice în privința diversității. Activitățile incluse în modul se caracterizează prin două aspecte principale: 1. Instruire teoretică: În primul semestru, studenților care se pregătesc pentru o carieră didactică le sunt prezentate teme precum diversitatea și incluziunea, precum și metode prin care acestea pot fi abordate într-o sală de clasă, inclusiv prin utilizarea planurilor educaționale individuale (PEI) (printr-o reflecție asupra mediului de proveniență, prin discuții și activități de grup); 2. Instruire practică: În semestrul al doilea, în timp ce își desfășoară stagiul de practică de predare de șase săptămâni, studenții trebuie să depisteze un elev care se confruntă cu dificultăți în procesul de învățare și să pună în aplicare un plan educațional individual pentru includerea elevului respectiv în procesul educațional.

Domenii: 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi

Subdomenii: 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 2.3. Educația pedagogică inițială și dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice; 3.8. Sprijin specific: limba; 3.9. Refugiați, migranți și romi

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: MALTA

Arată următoarele 10 rezultate