3.5. Învățarea și evaluarea
Profesorii ar trebui să beneficieze de flexibilitatea de a adapta și de a personaliza procesul de învățare pentru a răspunde nevoilor diverse ale elevilor. Abordările centrate pe elev, inclusiv tehnicile active și interactive, precum predarea și învățarea bazate pe dialog și pe proiecte, precum și învățarea cooperativă, s-au dovedit a fi benefice. Organizarea școlii și a claselor, inclusiv utilizarea spațiului și timpului, ar trebui să sprijine varietatea nevoilor elevului și a metodelor de predare. Echipele de predare (profesorul plus un asistent sau un al doilea profesor) utilizează o varietate de instrumente și materiale („predare în echipă” sau „co-predare”). Participarea familiei în stabilirea cadrului educațional deschide noi oportunități pentru oferirea unui sprijin suplimentar profesorilor pentru a garanta că obiectivul educației și învățării calitative este atins.
Shutterstock.com
Predarea și învățarea în școală ar trebui, de asemenea, să faciliteze o serie de evaluări corespunzătoare, cu atenție deosebită axată pe abordări formative și de diagnosticare. Studiile au arătat că feedbackul specific, oferit în timp util, pentru a ajuta la eliminarea lacunelor în materie de învățare (cu un proces de învățare adaptat nevoilor specifice), are un impact semnificativ asupra învățării, inclusiv pentru elevii marginalizați. Atunci când sunt complet implicați în proces, elevii pot să își urmărească progresele realizate în timp și să își consolideze încrederea în aptitudinile lor de reușită. Evaluările formative și de diagnosticare (inclusiv autoevaluările efectuate de elevi și informațiile oferite de membrii familiei) sunt instrumente puternice pentru creșterea șanselor de reușită.
Alte informații:
Black, P. și D. Wiliam, „Inside the Black Box: Raising Standards through Classroom Assessment”, Phi Delta Kappan, vol. 92,2010, pp. 81-90.
De Witte, K., Nicaise, I., Lavrijsen, J., Van Landeghem, G., Lamote, C., Van Damme, J., „The Impact of Institutional Context, Education and Labour Market Policies on Early School Leaving: A comparative analysis of EU countries”, European Journal of Education, vol. 48, nr. 3., 2013, pp. 331-345. doi/10.1111/ejed.12034/
Comisia Europeană/EACEA/Eurydice/Cedefop, Tackling Early School Leaving from Education and Training in Europe: Strategies, Policies and Measures (Combaterea abandonului școlar în educație și formare în Europa: strategii, politici și măsuri), Oficiul pentru Publicații al Uniunii Europene, Luxemburg, 2014.
OCDE, Policy Brief: Formative Assessment: Improving Learning in Secondary Classrooms (Evaluarea formativă: îmbunătățirea învățării în clasele gimnaziale) (noiembrie), OCDE, Paris, 2005.
Afişează mai mult
