3.3. Orientare profesională și sprijin în carieră
Toţi elevii trebuie să aibă acces uşor la cadrele didactice şi la alţi profesionişti care contribuie la educaţia şi dezvoltarea lor personală. De asemenea, ei au nevoie de orientare şi mentorat, împreună cu activităţi culturale şi extracurriculare care să le lărgească paleta de oportunităţi de învăţare.
Educaţia şi orientarea profesională trebuie să fie integrate în programa şcolară încă din primele etape ale educaţiei şcolare. Cercetările arată că elevii care au un plan de carieră sunt mai predispuşi să rămână în şcoală şi să se implice mai mult în educaţie. Educaţia profesională poate fi predată ca o disciplină obligatorie: poate fi o disciplină separată sau poate fi încorporată în programă ca o disciplină transcurriculară. Orientarea eficace pe termen lung tinde să combine o gamă largă de activităţi curriculare şi extracurriculare, inclusiv, de exemplu, programe de experienţă profesională, observarea la locul de muncă, jocuri carieră sau cursuri de iniţiere în alte tipuri de educaţie. Cadrele didactice au un rol important în abilitarea elevilor în vederea dobândirii aptitudinilor necesare pentru a-şi urmări obiectivele, competenţele şi aspiraţiile profesionale: de asemenea, o educaţie profesională eficace trebuie să mobilizeze o serie de părţi interesate (consilieri şcolari, părinţi şi angajatori).
Shutterstock.com
Profesorii au un rol foarte important în încurajarea elevilor de a-și urma pasiunile și de a dobândi aptitudinile și competențele necesare pentru aspirațiile legate de carieră. O educație eficientă va trebui să implice și participarea unei serii de părți interesate (consilieri școlari, părinți și angajatori).
Un studiu efectuat în 2016 asupra metodelor de învățare alternative din cadrul proiectului de cercetare privind Reducerea abandonului școlar în Europa (RESL.eu) a evidențiat faptul că abordările care implică învățarea la locul de muncă pot compensa lipsa unei metode de învățare practică în educația generală din școală și pot preveni abandonul școlar. Pentru mulți elevi, învățarea la locul de muncă poate fi mult mai relevantă datorită contextului de învățare practic și deseori mult mai matur. Cu toate acestea, tinerii sunt de multe ori reorientați către învățarea la locul de muncă doar după o serie de experiențe școlare negative și/sau un abandon școlar. O critică puternică atât din partea elevilor, cât și a personalului implicat în acest studiu a constituit faptul că personalul – chiar personalul specializat în materie de orientare profesională – nu posedă întotdeauna cunoștințe solide despre opțiunile disponibile de învățare la locul de muncă și prin urmare, nu poate furniza informații corecte și în timp util despre opțiunile de învățare duală pe întreg parcursul carierei școlare a elevilor.
Alte informații:
Rețeaua europeană pentru politici de orientare de-a lungul vieții (REPOLV) Early School Leaving and Lifelong Guidance (Abandonul școlar și orientarea de-a lungul vieții), Concept Note No. 6 (Notă explicativă nr. 6), coordonată de Universitatea din Jyväskylä, Finlanda, 2015 (a se vedea http://www.elgpn.eu/publications/browse-by-language/english/elgpn-concept-note-no.-6-early-school-leaving-and-lifelong-guidance/).
Comisia Europeană, Piloting Youth Guarantee - partnerships on the ground, Case study: (Conducerea pe teren a parteneriatelor de garanție pentru tineret Studiu de caz:) Helping at-risk youth to prepare and guide them into positive post-school outcomes (Ajutarea tinerilor aflați în situații de risc de a se pregăti și orientarea acestora către obținerea de rezultate pozitive), Oficiul pentru Publicații al Uniunii Europene, Luxemburg, 2015.
Comisia Europeană/EACEA/Euridice/Cedefop, Tackling Early Leaving from Education and Training in Europe: Strategies, Policies and Measures (Combaterea abandonului școlar în educație și formare în Europa: strategii, politici și măsuri), Oficiul pentru Publicații al Uniunii Europene, Luxemburg, 2014.
Nouwen, W., Clycq, N., Braspenningx, M. și Timmerman, C., Cross-case Analyses of School-based Prevention and Intervention Measures, Document de proiect 6, RESl.eu Project, Centrul pentru migrație și studii interculturale, Universitatea din Anvers, 2016.
Cedefop, Stronger VET for better lives (Învățământ profesional și tehnic îmbunătățit pentru o viață mai bună) : Raport de monitorizare al Cedefop asupra politicilor de educație și formare profesională 2010-2014, Cedefop Reference Series nr. 98, Oficiul pentru Publicații al Uniunii Europene, Luxemburg, 2015.
Elffers, L.,The transition to post-secondary vocational education: Students’ entrance, experiences, and attainment, Ipskamp Drukkers, Enschede, 2011
Van Praag, L., Nouwen, W., Van Caudenberg, R., Clycq, N. și Timmerman, C., Cross-case Analysis of Measures in Alternative Learning Pathways (Analiză transversală a măsurilor adoptate pentru parcursuri de formare alternative), Centrul pentru migrație și studii interculturale, Universitatea din Anvers, 2016.
Afişează mai mult
