3.3. Orientare profesională și sprijin în carieră

Alegerea materiilor școlare potrivite mărește șansele elevilor de a reuși în viitor. În acest proiect, părinții și elevii sunt implicați în procesul de luare a unor decizii bine gândite cu privire la materiile școlare și primesc informații despre sistemul de învățământ flamand.

LERI este un proiect de cercetare calitativă din cadrul Programului multianual pentru romi al Agenției pentru Drepturi Fundamentale a UE (FRA). Acesta a fost dezvoltat ca răspuns la Comunicarea Comisiei Europene cu privire la cadrul UE pentru strategiile naționale de integrare a romilor până în 2020. LERI reunește autoritățile locale și rezidenții, în special pe cei de etnie romă, pentru a analiza modul în care aceștia pot fi implicați cel mai bine în acțiunile de integrare a romilor și pentru a stabili care aspecte ale acestor acțiuni funcționează sau nu și din ce motive. Scopul proiectului este acela de a facilita implicarea tuturor factorilor locali, inclusiv a celor de etnie romă, în eforturi comune care să permită incluziunea romilor. Experiența câștigată și lecțiile învățate pe parcursul acestui proces vor contribui la îmbunătățirea conceperii, a punerii în aplicare și a monitorizării politicilor și acțiunilor de integrare a romilor la nivel local.

Anul de tranziție oferit de o serie de școli irlandeze permite elevilor (cu vârsta de aproximativ 15 ani) să dobândească o experiență educațională extinsă, pentru a ajunge la un nivel sporit de maturitate. Anul de tranziție este oferit după terminarea ciclului Junior (secundar inferior) și înainte de continuarea studiilor și/sau a pregătirii profesionale. Acesta asigură o punte de legătură pentru a-i ajuta pe elevi să facă tranziția de la mediul extrem de structurat al ciclului Junior, la un ciclu în care aceștia își asumă o responsabilitate mai mare în privința modului cum învață și își iau propriile decizii.

În Republica Cehă, centrele de consiliere pedagogică și psihologică lucrează direct cu copii de minimum 3 ani, împreună cu părinții acestora. Centrele oferă consiliere în carieră, participă la activități în domeniul prevenirii comportamentului de risc în rândul copiilor și al tinerilor și contribuie la dezvoltarea competențelor educaționale și psihologice ale cadrelor didactice.

Printre diversele inițiative de facilitare a incluziunii și a egalității sociale în școlile irlandeze se numără cluburile de socializare la micul dejun, cluburile de socializare la prânz, cluburile de șah și cluburile pentru teme. Școlile promovează beneficiile asigurării micului dejun dimineața devreme, printre acestea numărându-se creșterea prezenței la școală și a gradului de rămânere în sistemul de învățământ, îmbunătățirea punctualității, interacționarea cu adulții, faptul că elevii pot să se distreze și totodată să își dezvolte competențele sociale, satisfacerea nevoilor nutriționale și dezvoltarea unor legături pozitive între școală și familie.

Având obiectivul de a asigura reușita tuturor copiilor și de a preveni părăsirea timpurie a școlii, acest proiect derulat în Flandra, Belgia se axează în mod special pe introducerea unei culturi școlare și a unei serii de măsuri de evitare a repetării clasei.

În Republica Cehă, consilierii școlari joacă un rol important și recunoscut de prevenire a părăsirii timpurii a școlii.

Acest nou program educațional realizat în Franța ajută elevii să înțeleagă mai bine mediul economic și profesional, să fie conștienți de diversitatea ocupațiilor și a tipurilor de formare, să își sporească sentimentul de implicare și inițiativă și să contureze direcția pe care doresc să o urmeze în educație și în cariera profesională.

The Danish Production schools were created in the 1980s with the aim of combating youth unemployment. Production Schools offer alternative education opportunities to improve labour market integration. The fundamental aim of this type of school is to create a practical learning environment to support young people to complete and earn qualifications in general and vocational upper secondary education and/or maintain a job. The students are offered the opportunity to develop professional, social and personal skills through counselling, participation in practical work experience and production in different workshops ranging from areas such as metalwork, carpentry and textile work in theatre, media and music-based workshops. The focus is on social, personal and physical skills which are complemented by more formal knowledge and skills. Learning processes are organised through workshops and classroom teaching, but every young person is free to organise an individual course where they may challenge themselves and build their confidence.
The most significant challenge for production schools is to prepare and motivate “non-academic” students for the ordinary school system. The last legislative change in 2006focused the aims of Production Schools so that its most important task has been to build a bridge to vocational education and training through relevant practical and academic qualifications. In 2009, there were over 6,000 students in production schools. The student capacity at each school can vary from 20-25 to over 200. Generally speaking the schools are small, with half of the schools accepting fewer than 50 students. Today there are 78 Production Schools in Denmark.