3. Sprijin pentru elevi

3.2. Participarea elevilor la viața școlară

Elevii au nevoia să să-și însușească procesul de învățare și să li se ofere posibilitatea dea-și exprima opiniile. Caracterul activ în luarea deciziilor și implicarea în activitățile școlii conturează un sentiment de apartenență și pot ajuta elevii să dezvolte competențe sociale și de conducere. Eforturile proactive de a-i integra pe elevii marginalizați și de a asigura faptul că vocile lor sunt ascultate sunt esențiale.

Afişează mai mult

Resurse ( Căutaţi printre toate resursele )

Vă rugăm să rețineți că, momentan, conținutul paginilor de resurse este disponibil doar în engleză.

ALEGEȚI CORECT – AJUTAȚI COPIII SĂ-ȘI HOTĂRASCĂ VIITORUL

Alegerea materiilor școlare potrivite mărește șansele elevilor de a reuși în viitor. În acest proiect, părinții și elevii sunt implicați în procesul de luare a unor decizii bine gândite cu privire la materiile școlare și primesc informații despre sistemul de învățământ flamand.

Domenii: 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 3.2. Participarea elevilor la viața școlară; 3.3. Orientare profesională și sprijin în carieră; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.9. Sprijinul specific: migranți, romi; 4.1. Comunicare și informare; 4.3. Spații pentru părinți și implicarea în activitățile educative; 5.4. Parteneriate: organizații din comunitate și societatea civilă

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: BELGIA

Angajament local pentru incluziunea romilor (LERI) – program multianual pentru romi

LERI este un proiect de cercetare calitativă din cadrul Programului multianual pentru romi al Agenției pentru Drepturi Fundamentale a UE (FRA). Acesta a fost dezvoltat ca răspuns la Comunicarea Comisiei Europene cu privire la cadrul UE pentru strategiile naționale de integrare a romilor până în 2020. LERI reunește autoritățile locale și rezidenții, în special pe cei de etnie romă, pentru a analiza modul în care aceștia pot fi implicați cel mai bine în acțiunile de integrare a romilor și pentru a stabili care aspecte ale acestor acțiuni funcționează sau nu și din ce motive. Scopul proiectului este acela de a facilita implicarea tuturor factorilor locali, inclusiv a celor de etnie romă, în eforturi comune care să permită incluziunea romilor. Experiența câștigată și lecțiile învățate pe parcursul acestui proces vor contribui la îmbunătățirea conceperii, a punerii în aplicare și a monitorizării politicilor și acțiunilor de integrare a romilor la nivel local.

Domenii: 3. Sprijin pentru elevi; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 3.1. Bunăstarea elevilor; 3.2. Participarea elevilor la viața școlară; 3.3. Orientare profesională și sprijin în carieră; 3.9. Sprijinul specific: migranți, romi; 5.4. Parteneriate: organizații din comunitate și societatea civilă

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: BULGARIA; CEHIA; FINLANDA; FRANŢA; GRECIA; ITALIA; REGATUL UNIT AL MARII BRITANII ŞI IRLANDEI DE NORD; ROMÂNIA; SLOVACIA; UNGARIA

Brave’s Club: Zero Violence from age zero

To improve the school climate, a group of schools from the Learning Communities project decided to create the Brave’s Club. It is based on a “dialogical model of conflict prevention”. Since the Club started in 2014, it has made progress in eradicating school violence in both primary and secondary schools. This strategy is making it easier to bring together effective evidence-informed practices on preventing violence in classrooms in general, and more specifically, gender violence.

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 3.1. Bunăstarea elevilor; 3.2. Participarea elevilor la viața școlară; 4.2. Implicarea părinților în guvernanța școlilor; 5.4. Parteneriate: organizații din comunitate și societatea civilă

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL

Ţara: SPANIA

Centru de învățare la TGM (Technologisches Gewerbemuseum)

Centrul de învățare a fost implementat la TGM (un colegiu tehnic de învățământ secundar superior) ca un experiment pe școală în anul școlar 2016/17. Acesta fost implementat în cadrul departamentului de tehnologia Informației (TI) al școlii, în două dintre cele patru clase din primul an (și anume, clasa a 9-a).
În centrul de învățare, elevii își gestionează singuri timpul de studiu de 20 de ore pe săptămână. Din aceste 20 de ore, 9 ore sunt alocate disciplinelor de învățământ general (germană, engleză și matematică), iar 11 ore vizează discipline de învățământ profesional (inginerie software, ingineria sistemelor, tehnologie media, tehnologia rețelelor). Celelalte șase materii (geografie, istorie și științe politice, științe naturale, religie, sport, informatică), care împreună reprezintă 13 ore pe săptămână, sunt predate în continuare prin metode de predare tradiționale.

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 1.2. Planificarea și monitorizarea școlară; 1.3. Conducerea școlii; 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 3.2. Participarea elevilor la viața școlară; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.5. Învățarea și evaluarea; 3.7. Monitorizarea elevilor aflați în situații de risc; 4.1. Comunicare și informare

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: AUSTRIA

Com o objetivo de assegurar o sucesso escolar de todos os alunos e prevenir o abandono escolar precoce, este projeto levado a cabo na Flandres, Bélgica, está especificamente centrado na introdução de uma cultura escolar e de várias medidas para evitar a repetição de ano.

Având obiectivul de a asigura reușita tuturor copiilor și de a preveni părăsirea timpurie a școlii, acest proiect derulat în Flandra, Belgia se axează în mod special pe introducerea unei culturi școlare și a unei serii de măsuri de evitare a repetării clasei.

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 1.2. Planificarea și monitorizarea școlară; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 2.3. Educația pedagogică inițială și dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice; 3.2. Participarea elevilor la viața școlară; 3.3. Orientare profesională și sprijin în carieră; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.5. Învățarea și evaluarea; 3.10. Sprijin specific: nevoi educaționale speciale și dificultăți de învățare

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: BELGIA

Indicatori structurali pentru școli în dezvoltarea sistemelor favorabile incluziunii în școli și în jurul acestora

Acest set de indicatori structurali aferenți sistemelor favorabile incluziunii din școli și din jurul acestora poate fi utilizat de către directorii școlilor, de profesori, de părinți sau de alți parteneri ai școlii pentru a reflecta asupra gradului de incluziune al școlii lor. Indicatorii sunt formulați ca afirmații la care se poate răspunde prin „da” sau „nu” și pot fi utilizați de persoanele implicate în activitatea școlară ca orientări pentru realizarea unei autoevaluări într-o serie de domenii relevante. Prin școli inclusive se înțelege un mediu de învățare favorabil și de calitate, cu un climat cât mai primitor și binevoitor în școli și în sălile de clasă. Acest mediu se realizează prin prevenirea discriminării, prin abordarea holistică a nevoilor elevului (emoționale, fizice, cognitive și sociale) și prin luarea în considerare a talentelor și a opiniilor elevilor.

Indicatorii vizează, printre altele, următoarele domenii principale:

  1. adoptarea unei concepții la nivelul întregii școli privind crearea de sisteme favorabile incluziunii
  2. calitatea cadrelor didactice și a conducerii școlii
  3. promovarea integrării sistemice a politicilor și a practicilor
  4. accentul multidisciplinar pe sănătate și pe bunăstare
  5. promovarea implicării părinților și a sprijinului din partea familiei
  6. și satisfacerea nevoilor persoanelor și ale grupurilor deosebit de vulnerabile

Indicatorii au fost aleși pe baza unor documente de politică majore ale Comisiei Europene și ale Consiliului UE și pe baza unor exemple recente în materie de educație favorabilă incluziunii pe plan internațional.

Acest instrument face parte din mai amplul Raport privind indicatorii structurali ai sistemelor favorabile incluziunii din școli și din jurul acestora, care plasează în context și explică fiecare indicator.

Autori:
Paul Downes, Institute of Education, Dublin City University
Erna Nairz-Wirth, Vienna University of Economics and Business
Viktorija Rusinaitė, PPMI

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 1.3. Conducerea școlii; 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 3.1. Bunăstarea elevilor; 3.2. Participarea elevilor la viața școlară; 3.7. Monitorizarea elevilor aflați în situații de risc; 3.9. Sprijinul specific: migranți, romi; 3.10. Sprijin specific: nevoi educaționale speciale și dificultăți de învățare; 3.11. Sprijinul specific: mediul socio-economic dezavantajat; 5.1. Echipele multidisciplinare; 5.2. Rețelele de părți interesate

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: Europa

IndY (Individualized Learning at the school centre Ybbs)

In the school year 2015/16 the Schulzentrum Ybbs (a school center consisting of three vocational upper secondary schools) introduced a concept called IndY, which involves that 20% of the teaching time is intended for individualized learning. IndY aims at improving students’ expertise, motivation, self-responsibility, self-management, collaborative skills, emotional intelligence and learning methods.

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 1.2. Planificarea și monitorizarea școlară; 1.3. Conducerea școlii; 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 3.1. Bunăstarea elevilor; 3.2. Participarea elevilor la viața școlară; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.5. Învățarea și evaluarea; 3.6. Învățarea extinsă și extracurriculară; 3.8. Sprijin specific: limba; 3.9. Sprijinul specific: migranți, romi; 3.10. Sprijin specific: nevoi educaționale speciale și dificultăți de învățare; 3.11. Sprijinul specific: mediul socio-economic dezavantajat; 4.1. Comunicare și informare; 5.2. Rețelele de părți interesate

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT

Ţara: AUSTRIA

InnoOmnia

InnoOmnia, in the city of Espoo, Finland, was founded in 2011. It is the first multi-sector vocational education centre in Finland where entrepreneurs may run their businesses jointly with students and teachers. Work and vocational education are part of a blended learning approach. One of the key aims of the programme is to improve the appeal of vocational education, and to offer “21st century learning” opportunities.
Services include:
1. Entrepreneurship support for current and aspiring entrepreneurs, primarily in arts and crafts or the service sectors.
2. Work-based/on-the-job learning programmes
3. Innovation and piloting of new teaching methods in the context of vocational education, g, e.g. gamification, mobile learning, entrepreneurial teaching methods
4. Teacher and school leader professional development for K-12 and vocational sectors

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 3.2. Participarea elevilor la viața școlară; 3.3. Orientare profesională și sprijin în carieră; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.6. Învățarea extinsă și extracurriculară

Limba: EN

Ţara: FINLANDA

Inovarea în școlile din Europa: Inovarea programei școlare în vederea creării unui mediu de învățare favorabil și de sprijin la Școala „President Kennedy” din Coventry

Filozofia școlii în ceea ce privește predarea și învățarea este axată pe înțelegerea activă de către elevi și participarea activă a acestora la procesul de învățare. Programa școlară este bazată pe principiile progresului și coerenței.
„Podul” („The Bridge”) este una dintre principalele practici inovatoare puse în aplicare la această instituție de învățământ. Aceasta constă într-o inovare a programei menită să creeze un mediu de învățare favorabil și de sprijin pentru elevii care încep ciclul de învățământ secundar la vârsta de 11 ani. Învățarea este bazată pe proiecte și este oferită de echipe de cadre didactice specializate pe domenii diferite ale programei, ceea ce le permite elevilor să interacționeze cu un număr restrâns de profesori, precum și să lucreze în vederea realizării unor obiective de învățare clar definite și legate între ele. Cele cinci principii care constituie punctele de temelie ale „Podului” sunt: Rezultatele; Apartenența; Celebrarea; Disciplina; Îmbogățirea cunoștințelor. Elevii au astfel posibilitatea să devină învățăcei independenți – atât pe parcursul timpului petrecut la școală, cât și dincolo de acesta. Un sistem de recompense le permite elevilor să obțină puncte care se transformă în premii la finalul anului.

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 1.2. Planificarea și monitorizarea școlară; 1.3. Conducerea școlii; 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 2.3. Educația pedagogică inițială și dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice; 3.1. Bunăstarea elevilor; 3.2. Participarea elevilor la viața școlară; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.5. Învățarea și evaluarea; 4.1. Comunicare și informare; 5.4. Parteneriate: organizații din comunitate și societatea civilă

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: REGATUL UNIT AL MARII BRITANII ŞI IRLANDEI DE NORD

Inovarea în școlile din Europa: Promovarea stimei de sine a elevilor și a abilităților acestora de gândire de ordin superior prin intermediul inovării programei la Școala primară „Willenhall Community”

Abordarea școlii în ceea ce privește predarea și învățarea este bazată pe atingerea excelenței în educație și obținerea reușitei școlare pentru toți elevii. Școala a elaborat o programă stimulatoare care urmărește să le ofere elevilor o înțelegere a proceselor de învățare în care sunt implicați (metacogniție) – precum și să le consolideze încrederea în sine. Asigurarea unei predări realizate de specialiști în cazul anumitor materii (științe, muzică, artă, educație fizică) reprezintă un element principal al acestui proces, la fel și dezvoltarea predării matematicii în întreaga școală (pentru elevii de clasa a 6-a). Predarea filozofiei tuturor elevilor este, de asemenea, un element vital în ceea ce privește dezvoltarea abilităților de gândire ale acestora, a rezilienței și a încrederii în sine. Inovarea programei este un demers început la inițiativa școlii, lucrându-se în cooperare cu partenerii acesteia din cadrul Federației la Școala primară „Whitmore Park“. Toți membrii personalului, organele de conducere, elevii și părinții sunt consultați în mod regulat și sunt incluși în procesul de elaborare a programei, iar școala este ferm angajată în colaborarea cu partenerii din comunitate în elaborarea unor activități de învățare mai ample.

 

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 1.2. Planificarea și monitorizarea școlară; 1.3. Conducerea școlii; 1.4. Cooperarea în cadrul sistemelor educaționale; 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 2.3. Educația pedagogică inițială și dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice; 3.1. Bunăstarea elevilor; 3.2. Participarea elevilor la viața școlară; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.11. Sprijinul specific: mediul socio-economic dezavantajat; 4.1. Comunicare și informare; 4.2. Implicarea părinților în guvernanța școlilor; 4.3. Spații pentru părinți și implicarea în activitățile educative; 5.1. Echipele multidisciplinare; 5.2. Rețelele de părți interesate; 5.3. Parteneriate: angajatori și întreprinderi; 5.4. Parteneriate: organizații din comunitate și societatea civilă

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: REGATUL UNIT AL MARII BRITANII ŞI IRLANDEI DE NORD

Arată următoarele 10 rezultate