2. Cadrele didactice

2.3. Educația pedagogică inițială și dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice

Atât educația pedagogică inițială (EPI), cât și dezvoltarea profesională continuă (DPC) sunt esențiale pentru a fi siguri că profesorii dobândesc competențele, abilitățile și cunoștințele care le permit să răspundă la o serie de situații care au loc în sala de clasă. Competența profesională este asociată în mod pozitiv cu satisfacția profesorilor. Acest lucru este valabil mai ales în cazul profesorilor care lucrează în contexte mai solicitante, precum școli cu un dezavantaj socio-economic și educațional considerabil și cu grupe de elevi deosebit de eterogene.

Afişează mai mult

Resurse ( Căutaţi printre toate resursele )

Vă rugăm să rețineți că, momentan, conținutul paginilor de resurse este disponibil doar în engleză.

ATD QUART MONDE – MODUL DE FORMARE PENTRU PROFESORI

ATD Quart Monde este un ONG din Franța a cărui activitate vizează persoanele care trăiesc sau au trăit în condiții de sărăcie. Printre alte inițiative, acest ONG colaborează cu „universitățile populare” din Franța (universités populaires), cu scopul de a genera sau de a colecta de la membrii participanți informații de specialitate legate de o serie de aspecte, printre care capacitățile parentale și percepția față de școală.

Domenii: 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi

Subdomenii: 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 2.3. Educația pedagogică inițială și dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice; 3.11. Sprijinul specific: mediul socio-economic dezavantajat

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: FRANŢA

Com o objetivo de assegurar o sucesso escolar de todos os alunos e prevenir o abandono escolar precoce, este projeto levado a cabo na Flandres, Bélgica, está especificamente centrado na introdução de uma cultura escolar e de várias medidas para evitar a repetição de ano.

Având obiectivul de a asigura reușita tuturor copiilor și de a preveni părăsirea timpurie a școlii, acest proiect derulat în Flandra, Belgia se axează în mod special pe introducerea unei culturi școlare și a unei serii de măsuri de evitare a repetării clasei.

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 1.2. Planificarea și monitorizarea școlară; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 2.3. Educația pedagogică inițială și dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice; 3.2. Participarea elevilor la viața școlară; 3.3. Orientare profesională și sprijin în carieră; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.5. Învățarea și evaluarea; 3.10. Sprijin specific: nevoi educaționale speciale și dificultăți de învățare

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: BELGIA

Combating drop-out and early school leaving (ESL) in Serbia

UNICEF Serbia and the civil society organisation Centre for Education Policy with the support of the Ministry of Education, Science and Technological Development Republic of Serbia  implemented the project “Combating Early School Leaving in Serbia”.

This project aimed to contribute to decreasing drop-out and early school leaving of children and adolescents through development, establishment, and implementation of the school-based model for early identification of children at risk of dropping out and intervention in situations where dropping-out is taking place.

Combating drop-out and ESL in Serbia has been recognised as a policy priority area.  The Strategy for Education Development in Serbia 2020 (SEDS 2020) calls for the provision of high-quality education for all, an increase of students’ coverage and attainment at all levels of education by maintaining the relevance of education and increasing efficiency. The Strategy implementation is primarily focused on the development of human capital in Serbia, thus underlines importance of the inclusion of pupils from vulnerable and marginalised groups (Roma and children from poor families, children with disabilities and from rural areas etc.).

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 1.2. Planificarea și monitorizarea școlară; 2.3. Educația pedagogică inițială și dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.7. Monitorizarea elevilor aflați în situații de risc; 3.11. Sprijinul specific: mediul socio-economic dezavantajat; 5.1. Echipele multidisciplinare

Limba: EN

Ţara: SERBIA

Cote pentru studenți proveniți din comunități etnice și burse pentru studenții romi

Grupurile țintă pentru cote sunt membrii comunităților etnice care nu au acces la învățământul superior în limba maternă. Măsura constă în înscrierea elevilor în învățământul superior. Cotele se definesc în conformitate cu Legea din 2013 privind standardele aplicabile studenților, dar guvernul stabilește anual procentajul acestora. Cotele reprezintă, de regulă, 10 % din numărul total al studenților din primul ciclu universitar înscriși la toate facultățile publice. Bursele din învățământul superior sunt destinate mai multor categorii: 50 % pentru studenții provenind din medii vulnerabile din punct de vedere social, 30 % pentru studenții cu cele mai bune performanțe școlare și 20 % pentru studenții care își depun candidatura pentru programe de studii de mare importanță pentru evoluția societății (precum electrotehnica, construcțiile de mașini, biotehnica, medicina, matematica și științele naturii). Începând cu anul academic 2015-2016 au fost incluși și studenții romi, ca grup țintă specific cu drept de bursă. Studenții romi reprezintă singura excepție cu încadrare pe motive de etnie. Bursele pentru studenții romi au fost introduse pentru prima dată în anul universitar 2016-2017.

Domeniu: 2. Cadrele didactice

Subdomenii: 1.4. Cooperarea în cadrul sistemelor educaționale; 2.3. Educația pedagogică inițială și dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice; 3.9. Sprijinul specific: migranți, romi; 3.11. Sprijinul specific: mediul socio-economic dezavantajat

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: Macedonia de Nord

JOAQUIM RUYRA ELEMENTARY SCHOOL, the Miracle School (Hospitalet de Llobregat, Spain)

The Joaquim Ruyra Elementary School is located in a disadvantaged suburban district of Barcelona. In the 2016-2017 school year, 92% students were immigrants representing 28 different nationalities (including Pakistan, Morocco, Georgia, Colombia, the Dominican Republic, Ecuador, Peru, the Philippines, China, Bangladesh, Senegal, and the USA) or from minority background (Romani). The school has a 40% mobility rate.  

National and international press have referred to the school as the miracle school as it had achieved academic outcomes above the average in the Catalan standardised tests, outperforming elite schools in the Catalonia region.

All classes in the school feature group work 40% to 60% of the time. The groups mix students of different abilities, genders and nationalities.  The small groups are designed to ensure that no one is left out, and students are encouraged to participate actively.  Each group is facilitated by an adult (e.g. a classroom assistants, a parent).  Psychologists and special education teachers may also work in the classrooms, and they support volunteer parents, teachers and the students.  The extra support and student interaction are considered as essential for supporting and reinforcing children’s learning. 

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 1.2. Planificarea și monitorizarea școlară; 1.3. Conducerea școlii; 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 2.3. Educația pedagogică inițială și dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice; 3.1. Bunăstarea elevilor; 3.2. Participarea elevilor la viața școlară; 3.3. Orientare profesională și sprijin în carieră; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.5. Învățarea și evaluarea; 3.6. Învățarea extinsă și extracurriculară; 3.7. Monitorizarea elevilor aflați în situații de risc; 4.1. Comunicare și informare; 4.2. Implicarea părinților în guvernanța școlilor; 4.3. Spații pentru părinți și implicarea în activitățile educative; 4.4. Învățarea în cadrul familiei; 5.1. Echipele multidisciplinare; 5.2. Rețelele de părți interesate; 5.3. Parteneriate: angajatori și întreprinderi; 5.4. Parteneriate: organizații din comunitate și societatea civilă

Limba: EN

Ţara: SPANIA

JOPO – „EDUCAȚIE DE BAZĂ FLEXIBILĂ”

Finlanda dezvoltă de mai mult timp metode și proceduri de predare inovatoare, menite să răspundă nevoilor individuale, cum ar fi învățarea bazată pe activități, predarea în grupuri restrânse, învățarea la fața locului și utilizarea unor medii de învățare diferite, cu scopul de a reduce abandonul școlar.

Domenii: 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.3. Educația pedagogică inițială și dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.6. Învățarea extinsă și extracurriculară; 3.10. Sprijin specific: nevoi educaționale speciale și dificultăți de învățare; 5.1. Echipele multidisciplinare; 5.3. Parteneriate: angajatori și întreprinderi; 5.4. Parteneriate: organizații din comunitate și societatea civilă

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: FINLANDA

LISTĂ DE VERIFICARE ȘI RECOMANDĂRI PENTRU PREVENIREA ABSENTEISMULUI ȘI A ABANDONULUI ȘCOLAR

Este incontestabil că în numeroase cazuri de absențe repetate și de părăsire timpurie a școlii sunt necesare intervenții la nivel medical, psihologic, social, educațional și juridic, însă studiile arată în mod clar și că, în toate cazurile, personalul școlar și cel didactic pot avea o influență decisivă. Acest document cuprinde o listă de verificare pentru autoevaluarea școlilor, 59 de recomandări detaliate pentru îmbunătățirea prezenței școlare, a implicării elevilor și a culturii școlare, precum și propuneri de acorduri comportamentale și exemple de chestionare pentru profesori și pentru părinți. Măsurile recomandate se adresează, în primul rând, grupului țintă format din profesori, directori și părinți. Documentul a fost tradus din manualul scris de Nairz-Wirth, Feldmann și Diexer (2012): Handlungsempfehlungen für Lehrende, Schulleitung und Eltern zur erfolgreichen Prävention von Schulabsentismus und Schulabbruch.

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 2.3. Educația pedagogică inițială și dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice; 3.1. Bunăstarea elevilor; 3.3. Orientare profesională și sprijin în carieră; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.6. Învățarea extinsă și extracurriculară; 3.7. Monitorizarea elevilor aflați în situații de risc; 4.1. Comunicare și informare; 5.2. Rețelele de părți interesate

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: AUSTRIA

Metodologiile de predare „Succes plus”

„Clasa plus” din Portugalia acordă sprijin suplimentar unor grupuri selectate de elevi cu aptitudini similare. Măsura vizează anumiți ani școlari, în funcție de nevoile elevilor din ciclurile 1, 2 și 3 aflați la nivel elementar și la nivel secundar. Măsura este alcătuită din „Clasa plus” și din Proiectul Phoenix, care sunt modele de organizare a clasei menite să-i susțină pe toți elevii în procesul de învățare.

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 1.3. Conducerea școlii; 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.3. Educația pedagogică inițială și dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.6. Învățarea extinsă și extracurriculară; 3.10. Sprijin specific: nevoi educaționale speciale și dificultăți de învățare; 4.1. Comunicare și informare; 5.1. Echipele multidisciplinare

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: PORTUGALIA

Modulele de formare inițială a cadrelor didactice „Predarea la copiii bilingvi” și „Învățământul general/studiile creștine, filozofia de viață și spiritul cetățenesc”

Obiectivul modulului „Predarea la copiii bilingvi” este acela de a pregăti toate viitoarele cadre didactice din Danemarca pentru a preda copiilor bilingvi. Modulul își propune să pregătească viitoarele cadre didactice în vederea depistării dificultăților asociate cu folosirea celei de-a doua limbi (oficiale) în procesul de predare a materiilor și în vederea favorizării evoluției lingvistice și școlare a elevilor bilingvi din clasele caracterizate prin diversitate lingvistică. Modulul „Învățământul general/KLM” își propune să pregătească toate viitoarele cadre didactice din Danemarca pentru a fi capabile să interpreteze obiectivele școlilor publice și evoluția eticii profesionale, precum și să gestioneze dificultățile complexe din activitatea cadrelor didactice în contextul diversității religioase, culturale și a sistemelor de valori. Modulul își propune ca viitoarele cadre didactice „[...] să se raporteze în mod nuanțat și critic la dificultățile de ordin etic, politic, democratic și religios pe care le presupun procesul de învățământ, implicarea părinților și rolul școlii într-o societate globalizată”. În Danemarca, ambele măsuri sunt obligatorii în toate colegiile universitare care oferă programe de formare inițială a cadrelor didactice.

Domeniu: 2. Cadrele didactice

Subdomenii: 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.3. Educația pedagogică inițială și dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: DANEMARCA

Modulul de studiu „Reacția față de diversitate în cazul elevilor din clasele primare”

Modulul este obligatoriu pentru studenții din anii 2 și 3 care se pregătesc pentru o carieră didactică înscriși în cadrul programelor destinate învățământului primar ale Universității din Malta. În octombrie 2016, acesta a fost integrat în noul program de masterat pentru predare și învățare. Modulul are ca scop formarea studenților care se pregătesc pentru o carieră didactică pentru ca aceștia să predea unor elevi provenind din medii diverse, atât prin însușirea de cunoștințe teoretice, cât și prin câștigarea unei experiențe practice în privința diversității. Activitățile incluse în modul se caracterizează prin două aspecte principale: 1. Instruire teoretică: În primul semestru, studenților care se pregătesc pentru o carieră didactică le sunt prezentate teme precum diversitatea și incluziunea, precum și metode prin care acestea pot fi abordate într-o sală de clasă, inclusiv prin utilizarea planurilor educaționale individuale (PEI) (printr-o reflecție asupra mediului de proveniență, prin discuții și activități de grup); 2. Instruire practică: În semestrul al doilea, în timp ce își desfășoară stagiul de practică de predare de șase săptămâni, studenții trebuie să depisteze un elev care se confruntă cu dificultăți în procesul de învățare și să pună în aplicare un plan educațional individual pentru includerea elevului respectiv în procesul educațional.

Domenii: 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi

Subdomenii: 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 2.3. Educația pedagogică inițială și dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice; 3.8. Sprijin specific: limba; 3.9. Sprijinul specific: migranți, romi

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: MALTA

Arată următoarele 10 rezultate