3. Sprijin pentru elevi

Proiectul „Raising the Achievement of All Learners in Inclusive Education” (RA) și-a propus să ofere dovezi privind eficiența practicilor de creștere a rezultatelor și de consolidare a capacității școlilor și comunităților de a-i include și susține pe toți elevii.

Această lucrare urmărește să analizeze dovezile legate de potențialul unor echipe multidisciplinare și interdisciplinare de a juca un rol esențial în prevenirea fenomenului de părăsire timpurie a școlii. În cadrul elaborării unei strategii pentru aceste echipe multi-interdisciplinare, nu se pornește de la prezumția deterministă că ele vor fi eficace în mod inevitabil, ci se pune un accent major pe condițiile necesare și favorabile obținerii acestei eficacități. Raportul subliniază necesitatea de a oferi echipelor orientări strategice solide cu privire la problemele importante în care se vor implica acestea, cum ar fi asistența pentru sănătatea mintală, alternativele la decizia de suspendare, intervenția de proximitate în cazul familiilor marginalizate, soluționarea conflictelor de către cadrele didactice și competențele de formare în domeniul diversității, competențele de prevenire a comportamentului agresiv, promovarea unui climat școlar pozitiv, îmbunătățirea capacităților parentale și accentul pe dezvoltarea limbajului copiilor etc.

„Ghidul mediatorilor/asistenților școlari de etnie romă”, elaborat de Consiliul Europei, se adresează în primul rând tuturor categoriilor de personal din comunitatea romă care lucrează la îmbunătățirea condițiilor de școlarizare a copiilor romi. Rolul ghidului este să ofere personalului o gamă largă de instrumente și orientări practice care pot fi adaptate unor contexte diverse. Ghidul ia în considerare profilurile mediatorilor și ale asistenților școlari și rolul acestora în facilitarea relațiilor dintre școală și comunitatea (comunitățile) de romi, dintre cadrele didactice și ceilalți membri ai personalului școlar și părinții copiilor de etnie romă. Prin urmare, conținutul ghidului este conceput astfel încât să contribuie la îmbunătățirea activității mediatorilor și asistenților școlari romi și la reducerea impactului oricăror efecte nedorite, structurând activitatea zilnică și evidențiind aspecte ale medierii care adesea nu sunt utilizate în practică.

Grupurile interactive reprezintă una dintre acțiunile educaționale reușite (AER) identificate în proiectul de cercetare INCLUD-ED. Proiectul a analizat strategiile educaționale care contribuie la depășirea inegalităților și la promovarea coeziunii sociale și pe cele care generează excluziune socială, axându-se în special pe grupurile vulnerabile și marginalizate. Pentru a îmbunătăți educația copiilor și a tinerilor în diferite contexte sunt utilizate grupuri interactive. Acestea constau în gruparea elevilor dintr-o clasă în mici grupuri eterogene, fiecare grup fiind susținut de un adult. Fiecare dintre aceste grupuri este organizat în jurul a patru sau cinci elevi, într-un mod eterogen din punctul de vedere al nivelului abilităților, al genului, culturii, limbii și etniei. Acest exemplu oferă un mod de a înțelege grupurile interactive și rezultatele lor practice.

Educația familială reprezintă una dintre acțiunile educaționale reușite (AER) identificate în proiectul de cercetare INCLUD-ED. Strategii de incluziune și coeziune socială în Europa prin educație (Comisia Europeană, Al șaselea program-cadru, 2006-2011).

Această monografie analizează și descrie acțiuni educaționale reușite, cu accent special pe grupurile vulnerabile. Sunt furnizate date concrete care demonstrează reușita școlară, precum și relatările copiilor, ale profesorilor și ale familiilor privind impactul acestei reușite. În paralel, se face o analiză a relației dintre performanța educațională a acestor copii și includerea sau excluderea lor din diferite zone ale societății. Această monografie prezintă acțiuni de succes identificate prin proiectul INCLUD-ED, oferind astfel atât date comparative, cât și contexte și perspective teoretice solide. Câteva exemple de astfel de acțiuni sunt grupurile interactive, prelungirea timpului dedicat învățării, cluburile dedicate temelor pentru acasă, bibliotecile care oferă tutoriat, participarea familiei și a comunității la procesul educațional, educația în familie sau reuniunile literare pe bază de dialog. Toate aceste acțiuni au fost definite drept acțiuni educaționale reușite, ceea ce înseamnă că rezultatele lor se caracterizează atât prin eficiență, cât și prin echitate. În sfârșit, monografia include și dezbate recomandări în materie de politici și de practici.

Obiectivul proiectului MiCREATE este să încurajeze incluziunea grupurilor diverse de copii migranți prin adoptarea unei abordări axate pe copil în scopul integrării copiilor migranți la nivel educațional și de politici. Apărut din necesitatea de a reexamina politicile de integrare existente, proiectul de cercetare vizează examinarea cuprinzătoare a proceselor contemporane de integrare a copiilor migranți pentru a consolida însușirea acestor procese de către copii, participarea și bunăstarea acestora.

Scopul principal al programului VEIK este acela de a consolida competențele de bază ale cursanților, prin crearea unei rețele de colaborare între elevi, părinți, cadre didactice și ONG-uri.

Principalul obiectiv al proiectului RUSESL este de a preveni abandonul școlar în cazul elevilor din anii terminali ai ciclului secundar. Acest grup țintă este adesea ignorat, având în vedere că definiția legală a abandonului școlar se referă la fenomenul de nefrecventare a școlii înainte de împlinirea vârstei de 16 ani sau după absolvirea a trei ani de învățământ post-primar.