2. Cadrele didactice

Un număr semnificativ de studii au demonstrat că sprijinul pe care elevii îl primesc de la cadrele didactice este cel mai important factor predictiv al implicării în activitatea școlară. S-a constatat existența acestei relații puternice în ceea ce privește bunăstarea și atitudinile sociale, emoționale și comportamentale. Profesorii sunt așteptați din ce în ce mai mult să devină facilitatori ai procesului de învățare. Prin motivarea, îndrumarea și sprijinirea continuă a tuturor elevilor, cadrele didactice îi pot ajuta pe aceștia să devină responsabili pentru propriul proces de învățare. Acest lucru necesită ca profesorii să dezvolte o relație puternică și bazată pe încredere cu respectivii elevi și cu părinții acestora.

Afişează mai mult

Parcurgeţi după subdomeniu ( Parcurgeţi toate domeniile )

Resurse ( Căutaţi printre toate resursele )

Vă rugăm să rețineți că, momentan, conținutul paginilor de resurse este disponibil doar în engleză.

Creșterea rezultatelor tuturor elevilor în învățământul incluziv

Proiectul „Raising the Achievement of All Learners in Inclusive Education” (RA) și-a propus să ofere dovezi privind eficiența practicilor de creștere a rezultatelor și de consolidare a capacității școlilor și comunităților de a-i include și susține pe toți elevii.

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 1.2. Planificarea și monitorizarea școlară; 1.3. Conducerea școlii; 1.4. Cooperarea în cadrul sistemelor educaționale; 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.5. Învățarea și evaluarea; 4.3. Spații pentru părinți și implicarea în activitățile educative; 5.2. Rețelele de părți interesate; 5.4. Parteneriate: organizații din comunitate și societatea civilă

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Ţara: AUSTRIA; BELGIA; CEHIA; CIPRU; CROAŢIA; DANEMARCA; ELVEŢIA; ESTONIA; FINLANDA; FRANŢA; GERMANIA; GRECIA; IRLANDA; ISLANDA; ITALIA; LETONIA; LITUANIA; LUXEMBURG; MALTA; NORVEGIA; OLANDA; POLONIA; PORTUGALIA; REGATUL UNIT AL MARII BRITANII ŞI IRLANDEI DE NORD; SLOVACIA; SLOVENIA; SPANIA; SUEDIA; UNGARIA

GRUPURILE INTERACTIVE DIN CADRUL PROIECTULUI INCLUD-ED

Grupurile interactive reprezintă una dintre acțiunile educaționale reușite (AER) identificate în proiectul de cercetare INCLUD-ED. Proiectul a analizat strategiile educaționale care contribuie la depășirea inegalităților și la promovarea coeziunii sociale și pe cele care generează excluziune socială, axându-se în special pe grupurile vulnerabile și marginalizate. Pentru a îmbunătăți educația copiilor și a tinerilor în diferite contexte sunt utilizate grupuri interactive. Acestea constau în gruparea elevilor dintr-o clasă în mici grupuri eterogene, fiecare grup fiind susținut de un adult. Fiecare dintre aceste grupuri este organizat în jurul a patru sau cinci elevi, într-un mod eterogen din punctul de vedere al nivelului abilităților, al genului, culturii, limbii și etniei. Acest exemplu oferă un mod de a înțelege grupurile interactive și rezultatele lor practice.

Domenii: 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților

Subdomenii: 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 3.5. Învățarea și evaluarea; 3.9. Refugiați, migranți și romi; 3.10. Sprijin specific: nevoi educaționale speciale și dificultăți de învățare; 4.3. Spații pentru părinți și implicarea în activitățile educative

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: ALBANIA; AUSTRIA; BELGIA; BULGARIA; CEHIA; CIPRU; CROAŢIA; DANEMARCA; ESTONIA; FINLANDA; FRANŢA; GERMANIA; GRECIA; IRLANDA; ISLANDA; ITALIA; LETONIA; LITUANIA; LUXEMBURG; Macedonia de Nord; MALTA; NORVEGIA; OLANDA; POLONIA; PORTUGALIA; REGATUL UNIT AL MARII BRITANII ŞI IRLANDEI DE NORD; ROMÂNIA; SERBIA; SLOVACIA; SLOVENIA; SPANIA; SUEDIA; TURCIA; UNGARIA

Intervenție preventivă de formare a rezilienței – UPRIGHT

Odată cu creșterea numărului de probleme de natură mentală în rândul tinerilor din întreaga lume, proiectul UPRIGHT urmărește formarea competențelor necesare pentru o bună sănătate fizică și mentală. Proiectul este implementat în școli, bucurându-se de participarea adolescenților timpurii, a familiilor acestora și a întregului personal din școlile participante.

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 1.2. Planificarea și monitorizarea școlară; 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 2.4. Bunăstarea cadrelor didactice; 3.1. Bunăstarea elevilor; 4.4. Învățarea în cadrul familiei

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Ţara: DANEMARCA; ISLANDA; ITALIA; NORVEGIA; POLONIA; SPANIA

Proiecte nordice în vederea combaterii abandonului școlar

Obiectivul raportului „Proiecte nordice în vederea combaterii abandonului școlar” este de a îmbunătăți și a inspira noi inițiative pentru tineri, precum și de a crea legături fructuoase între actorii și organizațiile din regiunea nordică.
„Resursa web nordică referitoare la abandonul școlar din ciclul de învățământ secundar superior” (The Nordic Web Resource on Dropout from Upper Secondary Education) a fost un proiect inițiat de Consiliul Nordic de Miniștri și condus de Centrul Nordic de Bunăstare în perioada 2012-2015. Obiectivul proiectului a fost punerea laolaltă a bunelor exemple de inițiative care vizează creșterea proporției de tineri din regiunea nordică care își finalizează studiile secundare superioare.
Pe portalul web nordic a fost prezentată o gamă largă de proiecte de succes din țările nordice. Inițiativele fuseseră evaluate extern și au dovedit rezultate pozitive. Unele activități au fost alese special datorită caracterului lor inovator sau valorii lor ca surse de inspirație.
În pofida diferențelor de ordin birocratic și cultural dintre țările nordice, situația cu privire la tinerii expuși riscului părăsirii timpurii a școlii este izbitor de asemănătoare. Uneori diferențele sunt mai mari între comune și școli decât între țări. Învățând despre inițiativele de succes din țările nordice, este posibil să se găsească inspirația și instrumentele necesare pentru îmbunătățirea demersului de sprijinire a tuturor tinerilor astfel încât aceștia să își finalizeze studiile liceale.
În această publicație sunt descrise zece proiecte care au fost prezentate pe portalul web nordic pentru bune practici. Unele dintre proiecte au fost finalizate, în timp ce altele sunt în curs de desfășurare. Unele activități au fost integrate în activitatea obișnuită.

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 1.2. Planificarea și monitorizarea școlară; 1.3. Conducerea școlii; 1.4. Cooperarea în cadrul sistemelor educaționale; 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 2.3. Educația pedagogică inițială și dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice; 2.4. Bunăstarea cadrelor didactice; 3.1. Bunăstarea elevilor; 3.2. Participarea elevilor la viața școlară; 3.3. Orientare profesională și sprijin în carieră; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.5. Învățarea și evaluarea; 3.6. Învățarea extinsă și extracurriculară; 3.7. Monitorizarea elevilor aflați în situații de risc; 3.8. Sprijin specific: limba; 3.9. Refugiați, migranți și romi; 3.10. Sprijin specific: nevoi educaționale speciale și dificultăți de învățare; 3.11. Sprijinul specific: mediul socio-economic dezavantajat; 4.1. Comunicare și informare; 4.2. Implicarea părinților în guvernanța școlilor; 4.3. Spații pentru părinți și implicarea în activitățile educative; 4.4. Învățarea în cadrul familiei; 5.1. Echipele multidisciplinare; 5.2. Rețelele de părți interesate; 5.3. Parteneriate: angajatori și întreprinderi; 5.4. Parteneriate: organizații din comunitate și societatea civilă

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: DANEMARCA; FINLANDA; ISLANDA; NORVEGIA; SUEDIA

RefugeesWellSchool

RefugeesWellSchool (RWS) este un proiect finanțat prin programul european Orizont 2020, derulat de șapte parteneri din șase țări europene. Obiectivul său general este de a implementa pe mai departe rolul bazat pe dovezi al intervențiilor preventive, din școli, în promovarea bunăstării mintale a adolescenților refugiați și migranți și de a studia cum pot fi acestea puse în practică în contexte educaționale diverse.

Domenii: 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi

Subdomenii: 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 3.1. Bunăstarea elevilor; 3.9. Refugiați, migranți și romi

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; RU; SK; SR; SV; TR

Ţara: BELGIA; DANEMARCA; FINLANDA; NORVEGIA; REGATUL UNIT AL MARII BRITANII ŞI IRLANDEI DE NORD; SUEDIA

Susținerea factorilor de conducere ai școlilor incluzive (SISL)

Proiectul „The Supporting Inclusive School Leadership (SISL)” („Susținerea factorilor de conducere ai școlilor incluzive”) a analizat maniera în care pot fi promovați factorii de conducere ai școlilor incluzive și a pus la dispoziția acestora instrumente de sprijin. Proiectul a plecat de la premisa că factorii de conducere din educația incluzivă își propun atingerea unui grad maxim de participare la activități de învățare relevante, a unor rezultate optime și a bunăstării de către toți elevii, inclusiv de către cei aflați în stare de risc de excluziune.

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 4. Implicarea părinților; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 1.1. Crearea unei viziuni strategice; 1.2. Planificarea și monitorizarea școlară; 1.3. Conducerea școlii; 1.4. Cooperarea în cadrul sistemelor educaționale; 2.1. Aptitudinile și competențele cadrului didactic; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 3.1. Bunăstarea elevilor; 3.2. Participarea elevilor la viața școlară; 4.3. Spații pentru părinți și implicarea în activitățile educative; 5.1. Echipele multidisciplinare; 5.2. Rețelele de părți interesate; 5.3. Parteneriate: angajatori și întreprinderi; 5.4. Parteneriate: organizații din comunitate și societatea civilă

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; RU; SK; SL; SR; SV; TR

Ţara: AUSTRIA; BELGIA; BULGARIA; CEHIA; CIPRU; CROAŢIA; DANEMARCA; ELVEŢIA; ESTONIA; FINLANDA; FRANŢA; GERMANIA; GRECIA; IRLANDA; ISLANDA; ITALIA; LETONIA; LITUANIA; LUXEMBURG; MALTA; NORVEGIA; OLANDA; POLONIA; PORTUGALIA; REGATUL UNIT AL MARII BRITANII ŞI IRLANDEI DE NORD; SERBIA; SLOVACIA; SLOVENIA; SPANIA; SUEDIA; UNGARIA

Școlile secundare superioare Godalen și Thor Heyerdahl din Norvegia

Pentru a preveni abandonul școlar, școlile secundare Godalen și Thor Heyerdahl din Norvegia s-au axat pe îmbunătățirea și consolidarea strategiilor lor de conducere a unităților de învățământ. Școlile au stabilit o serie de măsuri pentru sprijinirea cadrelor didactice și a tinerilor.

Domenii: 1. Guvernanţa şcolilor; 2. Cadrele didactice; 3. Sprijin pentru elevi; 5. Implicarea părților interesate

Subdomenii: 1.3. Conducerea școlii; 2.2. Cadrele didactice și relațiile acestora cu elevii și părinții; 3.3. Orientare profesională și sprijin în carieră; 3.4. Programa școlară și parcursuri educaționale; 3.5. Învățarea și evaluarea; 5.2. Rețelele de părți interesate

Limba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ţara: NORVEGIA

Arată următoarele 10 rezultate