Pentru a aborda corect probleme complexe, precum abandonul școlar timpuriu, școlile trebuie să treacă de la luarea de măsuri temporare și izolate la adoptarea unei abordări strategice„la nivelul întregii școli”. În cadrul unei „abordări la nivelul întregii școli”, școlile sunt considerate medii de învățare în colaborare. întreaga comunitate școlară (conducerea școlii, personalul didactic și nedidactic, părinții și familiile) își asumă responsabilitatea pentru succesul educațional al tuturor elevilor și colaborează cu părțile interesate externe pentru a crea un mediu care să îi ajute pe toți elevii să se dezvolte la capacitate maximă.
În cadrul „abordării la nivelul întregii școli”, toate părțile interesate vizează îmbunătățirea calității și a standardelor de predare și învățare. Obiectivul de a-i ajuta pe elevi să își valorifice potențialul unic este promovat în mod consecvent și sistematic la toate dimensiunile vieții școlare, de exemplu: etică și mediu; programă școlară; predare, învățare și evaluare; legături cu comunitatea și cu alți factori externi etc. Toți membrii comunității școlare au în comun viziunea de a crea o educație incluzivă, centrată pe elev și de a se implica în procesele de îmbunătățire a școlii. Planificarea adecvată, monitorizarea constantă și evaluarea proceselor și practicilor școlare, precum și evaluarea eficientă a învățării sunt elemente cruciale.
Conducerea și guvernanța eficace sunt necesare pentru promovarea unei culturi și a unui sistem de valori mai coerent în școli și pentru stabilirea unei bune cooperări cu comunitatea în ansamblu. Directorii unităților de învățământ au un rol cheie în acest demers. Strategiile acestora pentru recrutare, dezvoltare profesională și sprijin sunt esențiale. Dezvoltarea profesională a directorilor de școli aflați în funcție sau a celor care aspiră la acest post trebuie, în mod deosebit, să sublinieze importanța abordărilor bazate pe colaborare și importanța familiilor și comunităților ca resursă pentru școală.
Chiar și în sisteme școlare mai centralizate, este important să se acorde școlilor suficientă flexibilitate și autonomie. Personalul școlii este cel mai în măsură să identifice și să răspundă nevoilor concrete și uneori complexe ale elevilor, să identifice practicile de predare corespunzătoare și abordările care vizează implementarea programei de învățământ.
Un exemplu de abordare la nivelul întregii școli: Irlanda
Departamentul pentru Educație și Competențe din Irlanda a promovat abordarea la nivelul întregii școli printr-o serie de inițiative care includ dezvoltarea unei culturi corporative bazate pe valori și viziuni comune, crearea unei abordări multidisciplinare pentru a răspunde nevoilor elevilor și îmbunătățirea angajamentului părților interesate de la nivelul școlii în procese de reflecție colectivă și individuală. Inițiativele sunt dezvoltate și implementate în principal în parteneriat cu alte sectoare guvernamentale și în colaborare cu cele mai importante părți interesate.
Competențele de citire și de scriere și competențele numerice: Strategia națională pentru alfabetizare și competențe numerice
Comportamentul agresiv: Proceduri de combatere a comportamentului agresiv în școală
Comportament: Orientări privind codurile de conduită
Bunăstarea copiilor cu vârste între 0 și 24 de ani: Cadrul național de politică „Rezultate mai bune, viitor mai strălucit”
Incluziunea socială: Inițiativa garantării egalității de șanse (Delivering Equality of Opportunity – DEIS))
Alte informații:
Comisia Europeană, O abordare la nivelul întregii școli pentru contracararea abandonului școlar: mesaje de politică, Comisia Europeană, Bruxelles, 2015.
Public Health England and Children and Young People’s Mental Health Coalition, Promoting children and young people’s emotional health and wellbeing: A whole school and college approach, PHE Publications, Regatul Unit, 2015.
Referințe suplimentare:
OCDE, Îmbunătățirea conducerii școlilor, volumul I: Politică și practică, OCDE, Paris 2008.
OCDE, Îmbunătățirea conducerii școlilor: Setul de instrumente, OCDE, Paris, 2008.
SYNEVA – Quality Assurance through Synergy of Internal and External Evaluation of Schools
