5.4. Parcerias: organizações comunitárias e sociedade civil
A criação de relações eficazes entre as escolas e a comunidade em geral pode ter um efeito importante na qualidade da aprendizagem. Estas relações podem igualmente alterar os fatores comunitários e estruturais que promovem a desigualdade educativa. As bibliotecas, os clubes desportivos e as associações de jovens, as ONG locais e outras organizações comunitárias que juntam os alunos e as respetivas famílias em torno de uma diversidade de atividades recreativas e apoiam o acesso a oportunidades de aprendizagem e serviços mais alargados podem estabelecer parcerias para reforçar os laços entre as escolas, as famílias e os alunos. Isto pode ser particularmente útil para os pais e as famílias oriundos de meios desfavorecidos ou para os pais que tiveram experiências escolares negativas no passado.
Estes tipos de parceria exigem uma compreensão mais integrada de como as escolas, as famílias, as comunidades e a sociedade civil podem funcionar em conjunto para melhorar as perspetivas de vida dos jovens e fomentar a sua autoestima e confiança. Exigem também uma melhor compreensão de como as escolas podem afetar a comunidade em geral, por forma a influenciar os contextos familiares e sociais em que as crianças e os jovens estudam.
As escolas que beneficiaram de investimento em bibliotecas comunitárias, centros desportivos e outras instalações partilhadas podem ter capacidade para promover o acesso às suas instalações em horário alargado para os membros da comunidade em geral. A abertura das instalações escolares fora do horário escolar para atividades de aproximação e extracurriculares pode ser altamente vantajosa. Incentiva a capacitação da comunidade e ajuda a estreitar a distância entre escolas e pais, especialmente aqueles que não estão familiarizados com o sistema escolar.
A investigação revela que as escolas mais eficazes no que toca a criar relações fortes com as comunidades locais têm estratégias de envolvimento da comunidade bem desenvolvidas, com objetivos claros, que podem ser apoiadas ao longo do tempo e que reconhecem as mais-valias comunitárias. Por exemplo, as escolas podem intencionalmente planear atividades fora da escola para criar oportunidades de emprego destinadas a adultos ou promover estilos de vida saudáveis e apoiar ativamente a participação dos membros da comunidade.
Mais informações:
Flint, N., Schools, communities and social capital: Building blocks in the 'Big Society’, National College for Leadership of Schools and Children’s Services, 2012.
Ice, M.,Thapa, A., Cohen, J., «Recognizing Community Voice and a Youth-led School-Community Partnership in the School Climate Improvement Process», School Community Journal, Vol. 25, n.º 1, 2015, p. 9-28.
Ministério da Educação, Reino Unido, Extended Schools and Services: Research into the impact of a range of extra-curricular services and activities for children, young people and the wider community, plataforma em linha.
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