1. Zarządzanie szkołą

1.3. Zarządzanie szkołą

Skuteczne kierowanie szkołą ma zasadnicze znaczenie dla propagowania kultury współpracy. Szkoły potrzebują oddanych swej pracy, kierujących się wartościami, kompetentnych i zmotywowanych dyrektorów, którzy mogą zachęcić do refleksji oraz wspierać dialog i współpracę między wszystkimi osobami zaangażowanymi w życie szkoły oraz z innymi zainteresowanymi stronami. Dyrektorzy szkół odgrywają kluczową rolę w tworzeniu wspierającego otoczenia dla nauczycieli, w którym zachęca się nauczycieli do uczenia się od siebie nawzajem, do znajdowania czasu na odbiór informacji zwrotnych, do refleksji i tworzenia sieci kontaktów w szkole i między szkołami. Odgrywają oni również ważną rolę w kwestii stwarzania możliwości i okoliczności sprzyjających ukierunkowanemu na praktykę kształceniu nauczycieli oraz ustawicznemu doskonaleniu zawodowemu w oparciu o badania naukowe.

Pokaż więcej

Zasoby ( Przeszukaj wszystkie zasoby )

Uwaga! W chwili obecnej treść na stronach tego zasobu dostępna jest tylko w języku angielskim.

Action Antibullying (AAB)

The project partners designed and implemented a new anti-bullying programme in schools in five EU countries. It drew on the experiences of existing programmes and practices originated by the project partners working in different cultural contexts.  It provided further evidence of effective approaches to the reduction of bullying in schools that will inform the development of improved child centred, whole school strategies for adoption at European level.

Obszary: 1. Zarządzanie szkołą; 2. Nauczyciele; 3. Wsparcie dla uczniów; 5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

Subobszary: 1.1. Kultura organizacyjna szkoły i atmosfera w szkole; 1.3. Zarządzanie szkołą; 1.4. Współpraca w ramach systemów kształcenia; 2.1. Umiejętności i kompetencje nauczycieli; 2.2. Nauczyciele i ich relacje z uczniami i ich rodzicami; 3.4. Program nauczania i ścieżki kształcenia; 3.10. Ukierunkowane wsparcie: Specjalne potrzeby edukacyjne i trudności w nauce; 5.4. Partnerstwa: organizacje społeczności lokalnych i społeczeństwo obywatelskie

Język: EN

Kraj: Hiszpania; Rumunia; Słowenia; Wielka Brytania; Włochy

ESL - monitoring and prevention solutions (Przedwczesne kończenie nauki - monitoring i przeciwdziałanie)

The project goal is to provide a comprehensive analysis of best practices for preventing ESL in partner countries in the areas: of ESL monitoring systems; and, methods of counteracting ESL and reintegrating students.

Project partners were from Poland, the UK and Italy. Outputs include a report on ESL monitoring systems, a report on prevention and reintegration methods, and a training pack.

Obszary: 1. Zarządzanie szkołą; 2. Nauczyciele; 3. Wsparcie dla uczniów

Subobszary: 1.1. Kultura organizacyjna szkoły i atmosfera w szkole; 1.3. Zarządzanie szkołą; 3.7. Monitorowanie uczniów narażonych na ryzyko; 3.11. Ukierunkowane wsparcie: uczniowie wywodzący się ze środowisk defaworyzowanych pod względem społeczno-ekonomicznym

Język: EN

Kraj: Polska; Wielka Brytania; Włochy

School innovation in Europe: making students more engaged into learning processes through reorganised learning spaces, timetables and educational activities in the Comprehensive School Giovanni XXIII of Acireale

Since 2011, when a new school leader was appointed, the school has focused on the following goals: to promote active participation of students; foster inclusion; nurture autonomy and a sense of responsibility. To reach these goals, the school adopted interactive approaches reorganising learning spaces and educational activities.
Key interventions encompass:
• Outdoor schooling (nursery school). The aim is to stimulate sensory experiences by encouraging direct contact with nature.
• Bag-less learning (primary school). Students only wear a light purse to hold their personal belongings and a notebook for homework tasks while school is furnished functionally with advanced learning tools.
• Workshop rooms and flipped classrooms (secondary school). Teachers personalise their working space based on their functional teaching needs in terms of furniture arrangement, tools, books etc. In flipped classroom, time and self-study activities are reversed where students prepare for a class by watching a pre-recorded lecture or then lead the discussion.

Obszary: 1. Zarządzanie szkołą; 2. Nauczyciele; 3. Wsparcie dla uczniów; 4. Zaangażowanie rodziców

Subobszary: 1.1. Kultura organizacyjna szkoły i atmosfera w szkole; 1.2. Planowanie i monitorowanie w szkole; 1.3. Zarządzanie szkołą; 2.1. Umiejętności i kompetencje nauczycieli; 3.2. Udział uczniów w życiu szkolnym; 4.1. Komunikacja i informowanie; 4.2. Zaangażowanie rodziców w zarządzanie szkołą

Język: EN

Kraj: Włochy

The CARMA Toolkit: A step-by-step guide for implementing collaborative learning to increase student motivation and participation

The CARMA Toolkit fosters collaborative learning approaches in schools, based on non-formal learning (NFL) techniques, for learners who have been identified as being at risk of early school leaving and/or low achievement. The Toolkit provides practical resources for classroom practices and to transform school cultures to improve student motivation and participation. Involvement of the wider community in supporting collaborative learning is also encouraged. A Competence Assessment Model supports teachers to assess learners’ collaborative skills. A teacher’s diary to track implementation and learner progress accompanies the Toolkit.. The Toolkit is available in full and short versions in 8 languages English, Spanish, Italian, French, German, Portuguese, Dutch and Turkish.

Obszary: 1. Zarządzanie szkołą; 2. Nauczyciele; 3. Wsparcie dla uczniów; 5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

Subobszary: 1.1. Kultura organizacyjna szkoły i atmosfera w szkole; 1.3. Zarządzanie szkołą; 1.4. Współpraca w ramach systemów kształcenia; 2.1. Umiejętności i kompetencje nauczycieli; 2.2. Nauczyciele i ich relacje z uczniami i ich rodzicami; 3.4. Program nauczania i ścieżki kształcenia; 3.5. Uczenie się i ocena; 3.10. Ukierunkowane wsparcie: Specjalne potrzeby edukacyjne i trudności w nauce

Język: EN

Kraj: Austria; Belgia; Francja; Hiszpania; Portugalia; Turcja; Włochy

ZESTAW NARZĘDZI DO KIEROWANIA SZKOŁĄ

W ramach Europejskiej sieci polityki ds. kierowania szkołą (ang. European Policy Network on School Leadership, EPNoSL) opracowano narzędzie służące do refleksji, identyfikacji wyzwań i ustalania priorytetowych działań mających na celu wspieranie i wzmacnianie przywództwa w edukacji na rzecz równości i uczenia się. Narzędzie to skierowane jest do decydentów, władz szkolnych, podmiotów szkolnych, naukowców i instytucji szkoleniowych prowadzących działalność w dziedzinie przywództwa. Zestaw narzędzi w zakresie przywództwa w edukacji ma na celu wspieranie analiz dotyczących sposobów wzajemnego powiązania różnych polityk i programów w zakresie przywództwa w edukacji oraz sposobów wywierania przez nie wpływu na ogólną zdolność kierowników szkół oraz samych szkół do skutecznego i trwałego sprostania istniejącym w szkołach wyzwaniom związanym z równością i uczeniem się. Zawiera szereg przydatnych materiałów, filmów wideo, studiów przypadku i zestawów narzędzi w zakresie różnych aspektów przywództwa w edukacji.

Obszar: 1. Zarządzanie szkołą

Subobszary: 1.1. Kultura organizacyjna szkoły i atmosfera w szkole; 1.2. Planowanie i monitorowanie w szkole; 1.3. Zarządzanie szkołą; 1.4. Współpraca w ramach systemów kształcenia

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Kraj: Albania; Austria; Belgia; Bułgaria; Chorwacja; Cypr; Dania; Estonia; Finlandia; Francja; Grecja; Hiszpania; Holandia; Irlandia; Islandia; Litwa; Luxemburg; Macedonia Północna; Malta; Niemcy; Norwegia; Polska; Portugalia; Republika Czech; Rumunia; Serbia; Szwecja; Słowacja; Słowenia; Turcja; Wielka Brytania; Węgry; Włochy; Łotwa