1.3. Zarządzanie szkołą
Skuteczne kierowanie szkołą ma zasadnicze znaczenie dla propagowania kultury współpracy. Szkoły potrzebują oddanych swej pracy, kierujących się wartościami, kompetentnych i zmotywowanych dyrektorów, którzy mogą zachęcić do refleksji oraz wspierać dialog i współpracę między wszystkimi osobami zaangażowanymi w życie szkoły oraz z innymi zainteresowanymi stronami. Dyrektorzy szkół odgrywają kluczową rolę w tworzeniu wspierającego otoczenia dla nauczycieli, w którym zachęca się nauczycieli do uczenia się od siebie nawzajem, do znajdowania czasu na odbiór informacji zwrotnych, do refleksji i tworzenia sieci kontaktów w szkole i między szkołami. Odgrywają oni również ważną rolę w kwestii stwarzania możliwości i okoliczności sprzyjających ukierunkowanemu na praktykę kształceniu nauczycieli oraz ustawicznemu doskonaleniu zawodowemu w oparciu o badania naukowe.
Dyrektorzy szkół powinni być w stanie dzielić się uprawnieniami i wdrażać kierowanie szkołą przez wiele osób. W modelu wieloosobowego kierowania szkołą dyrektorów, nauczycieli, pracowników niebędących nauczycielami, uczniów, rodziców oraz rodziny zachęca się do odgrywania przywódczych ról w konkretnym obszarze kompetencji, do przyjmowania odpowiedzialności i podejmowania inicjatyw indywidualnych lub grupowych. Tworzy się możliwości bardziej elastycznych relacji w pracy. Może to wiązać się z koniecznością opracowania struktur instytucjonalnych: stworzenia nowych procedur i ustaleń roboczych (takich jak formalne i nieformalne komitety, zespoły, grupy robocze itp.), organizacji czasu i przydziału zasobów opartych na współpracy, testowaniu innowacyjnych pomysłów itp.
W ramach inicjatyw zrealizowanych z powodzeniem w państwach członkowskich zastosowano struktury kierownicze oparte na współpracy. Współpraca może obejmować przydzielenie niektórym pracownikom ról kierowników/koordynatorów średniego szczebla oraz zapewnienie im elastyczności w tworzeniu zespołów nauczycieli. Z przeprowadzonych wcześniej inicjatyw wynika również, że ważne jest dokonanie odpowiedniego wyboru pracowników wspomagających (ekspertów, opiekunów, trenerów), którzy mogą pokierować procesem zmiany i w stosownych przypadkach wspierać dyrektorów szkół i nauczycieli.
Przy wprowadzaniu nowej kultury szkoły należy rozważyć kilka wyzwań dotyczących zarządzania zasobami ludzkimi, na przykład przekonanie pracowników szkoły do korzyści płynących ze współpracy, tworzenie różnorodnych zespołów nauczycieli i pracowników niebędących nauczycielami oraz zapewnienie zrównoważonej współpracy.
Więcej informacji:
Komisja Europejska, Strengthening teaching in Europe: New evidence from teachers compiled by Eurydice and CRELL, czerwiec 2015 r., Urząd Publikacji Unii Europejskiej, Luksemburg, 2015 r.
Europejska sieć polityki ds. kierowania szkołą (EPNoSL): platforma internetowa zawierająca studia przypadków dotyczące dobrych praktyk w obszarze polityki kierowania szkołą w Europie.
OECD (2014 r.), Chapter 3: School Leadership w The OECD Teaching and Learning International Survey (TALIS) – 2013 Results, OECD, Paryż, 2014 r., s. 55–83.
Pokaż więcej
