1.2. Planowanie i monitorowanie w szkole

Filozofia szkoły w odniesieniu do nauczania i uczenia się koncentruje się na zrozumieniu przez uczniów procesu uczenia się oraz uczestnictwie w nim. Szkolny program nauczania opiera się na zasadach postępów i spójności.
Jedną z kluczowych innowacyjnych praktyk wdrażanych w szkole jest „Most” („The Bridge”). Jest to innowacyjny program nauczania opracowany po to, aby jedenastoletnim uczniom rozpoczynającym naukę w szkole średniej zagwarantować sprzyjające i wspierające warunki nauki. Nauka opiera się na metodzie projektów i jest prowadzona przez zespoły nauczycieli różnych przedmiotów, dzięki czemu uczniowie mają kontakt z mniejszą liczbą nauczycieli i pracują w ramach jasno określonych i spójnych celów nauczania. Pięć zasad leżących u podstaw „Mostu” to: osiągnięcia; przynależność; świętowanie; dyscyplina; wzbogacanie. Uczniowie zyskują pewność siebie w samodzielnym uczeniu się – w czasie nauki w szkole i po jej zakończeniu. W ramach systemu nagród uczniowie mogą zdobywać punkty, które na koniec roku wymieniają na nagrody.

Podejście szkoły do nauczania i uczenia się bazuje na osiąganiu przez wszystkich uczniów doskonałości edukacyjnej oraz na zdobywaniu przez nich osiągnięć. Szkoła opracowała stymulujący program nauczania, którego celem jest, aby uczniowie zrozumieli procesy uczenia się, w których uczestniczą (metapoznanie), a także budowali poczucie własnej wartości. Kluczowym elementem tego procesu jest zapewnienie specjalistycznego nauczania w określonych dziedzinach (naukach przyrodniczych, muzyce, sztuce, wychowaniu fizycznym), jak również rozwój nauczania matematyki przez cały okres nauki (dla uczniów 6. klasy). Nauczanie filozofii przewidziane dla wszystkich uczniów jest także zasadniczym elementem rozwijania u nich umiejętności myślenia, odporności i pewności siebie. Innowacyjny program nauczania realizowany jest z inicjatywy szkoły i przy współpracy z partnerami z federacji w szkole podstawowej Whitmore Park. Szkoła systematycznie konsultuje się ze wszystkimi pracownikami, organem zarządzającym, uczniami i partnerami i włącza ich w proces opracowywania programu nauczania, a ponadto ściśle współpracuje z partnerami ze wspólnoty nad opracowywaniem szerszej zakrojonych działań edukacyjnych.

Ogólnym celem projektu MiCREATE jest stymulowanie społecznego włączania różnych grup dzieci migrantów poprzez przyjęcie podejścia skupionego na dzieciach oraz ich integracji w sferze edukacji i na poziomie postulatów politycznych.  W oparciu o potrzebę ponownego spojrzenia na politykę integracyjną, projekt badawczy ma na celu kompleksowe zbadanie współczesnych procesów integracji dzieci migrantów w celu ich upełnomocnienia, zwiększenia ich zaangażowania i dobrostanu.

Projekt Podnoszenie Osiągnięć Wszystkich Uczniów w Edukacji Włączającej (Raising the Achievement of All Learners in Inclusive Education, RA) miał na celu dostarczenie dowodów skutecznej praktyki w podnoszeniu osiągnięć i rozwijaniu zdolności szkół i społeczności do włączania i wspierania wszystkich uczniów.

Brytyjski Urząd ds. Norm w Zakresie Kształcenia, Usług dla Dzieci i Umiejętności (Ofsted) przedstawił powody nieprzerwanego osiągania przez szkołę podstawową Eliot Bank wybitnych wyników. W szkole tej opracowano rzetelne systemy monitorowania i oceny, dzięki którym wiadomo, co działa dobrze, a co można jeszcze poprawić. W procesie oceny szkoły bierze udział wiele zainteresowanych stron i uwzględniane są różne strategie, lecz nacisk zawsze kładzie się na osiąganie przez uczniów jak najlepszych wyników. Kształcenie w szkole podlega ciągłym modyfikacjom w celu zmniejszenia braków u uczniów, co do których zachodzi ryzyko, że nie osiągną poziomów oczekiwanych w odniesieniu do ich wieku.

Szkoły przestrzegające praw (RRS) to podejście zainicjowane przez UNICEF w Wielkiej Brytanii, wprowadzające Konwencję ONZ o prawach dziecka jako całościowe szkolne podejście do kształcenia w zakresie praw dziecka. Głównym celem tego podejścia jest stworzenie włączającej i bezpiecznej kultury szkolnej sprzyjającej uczestnictwu, w której zagwarantowany jest szacunek dla każdego członka społeczności szkolnej. Zestaw narzędzi UNICEF do celów kształcenia w zakresie praw dziecka zawiera wskazówki, jak stać się szkołą przestrzegającą praw. Szkoły dostosowują podejście RRS do swoich warunków. Podejście to wpływa na relacje pomiędzy wszystkimi podmiotami w środowisku szkolnym i ma zastosowanie w każdych warunkach szkolnych. Ramy określone w zestawie narzędzi RRS mają na celu zapewnienie podstawowej zasady organizacyjnej dla całej szkoły, a co za tym idzie – dla rodzin i społeczności, której częścią jest szkoła. Proces ten ma trzy etapy. Etap drugi i trzeci (poziomy 1 i 2) są podobne. Celem jest realizacja planu działania opracowanego podczas etapu rozpoznawania zobowiązań w celu osiągnięcia czterech standardów RRS: 1. Wartości związane z przestrzeganiem praw leżą u podstaw przywództwa i zarządzania; 2. Cała społeczność szkolna zdobywa wiedzę na temat Konwencji o prawach dziecka; 3. W szkole obowiązuje etos przestrzegania praw; 4. Dzieci są mobilizowane do przyjmowania aktywnej postawy jako obywatele i uczniowie.

W ramach projektu Wspieranie włączającego kierowania szkołą (SISL) przeprowadzono badania na temat tego, jak promować włączające przywództwo na poziomie szkoły i stworzono narzędzia wspierające. Autorzy projektu uznali, że przywództwo w edukacji włączającej ma na celu osiągnięcie pełnego uczestnictwa w ważnych formach kształcenia, wysokich osiągnięć i dobrego samopoczucia wszystkich uczniów, w tym tych najbardziej narażonych na wykluczenie.

Projekt Zapobieganie niepowodzeniom szkolnym (PSF, Preventing School Failure) miał na celu rozwiązanie problemu wykluczenia i niesprawiedliwości w systemie edukacji, poprzez podkreślenie związku między niepowodzeniami szkolnymi a polityką włączającą. Jego celem było zbadanie dowodów wskazujących na to, że polityki w zakresie edukacji włączającej mają potencjał zapobiegania niepowodzeniom szkolnym: zarówno w odniesieniu do jednostek, jak i do całego systemu.