5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

5.2. Sieci zainteresowanych stron

Jeżeli w opracowywanie i wdrażanie strategii na rzecz zapobiegania wczesnemu kończeniu nauki zaangażowanych jest wiele różnych zainteresowanych stron, konieczne mogą się okazać stworzenie bardziej sformalizowanych struktur, aby wesprzeć ich pracę. Wszystkie zainteresowane strony muszą jednakowo rozumieć wyzwania, którym chcą sprostać, oraz przyjąć wspólny cel i wspólne podejście. Należy również wdrożyć struktury wsparcia i mechanizmy koordynacyjne, aby zapewnić dialog i wzajemny przepływ informacji między szkołą a szerszym gronem zainteresowanych stron z uwzględnieniem odpowiednich organów publicznych. Skuteczne sieci zainteresowanych stron muszą skupiać właściwy zestaw zainteresowanych stron, które rozumieją lokalne okoliczności i kontekst lokalny oraz które mogą interweniować na szczeblu lokalnym w sprawie problemów narażających uczniów na ryzyko wczesnego kończenia nauki. Należy określić szeroki krąg zainteresowanych stron i specjalistów, którzy mogliby wnieść wkład w sieć; należy ich zaprosić do pracy i angażować od samego początku procesu.

Pokaż więcej

Zasoby ( Przeszukaj wszystkie zasoby )

Uwaga! W chwili obecnej treść na stronach tego zasobu dostępna jest tylko w języku angielskim.

Guiding cities

Guiding Cities joins policy makers and education stakeholders to map policy and guidance and create coherent policy to respond to the complex needs in the fight against ESL.

The project aimed to:
• Analyse guidance actions in 4 countries through country-based focus groups including stakeholders in education and guidance.
• Develop a Guiding Cities Model and Checklist mapping different possible actions, actors community needs relative to guidance and lifelong learning.
• Establish and manage Working Groups and a survey of best practices (involving at least 40 stakeholders).
• Publish online the GCities Model and links to resources and practices for each type of action and/or each target group. The GCities tools will be available in 6 languages (EN, ES, CAT, IT, EL, RO).
• Test the GCities Model and Checklist-benchmarking tools with at least 40 communities or organisations.
• Improve professional development of local service providers and school guidance practitioners.

Obszary: 3. Wsparcie dla uczniów; 5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

Subobszary: 3.3. Poradnictwo zawodowe i doradztwo; 3.7. Monitorowanie uczniów narażonych na ryzyko; 5.2. Sieci zainteresowanych stron; 5.4. Partnerstwa: organizacje społeczności lokalnych i społeczeństwo obywatelskie

Język: EN

Kraj: Grecja; Hiszpania; Rumunia; Włochy

Our School - My Future

"Our School - My Future" was an ESL project initiated within the framework of the Erasmus+ Strategic Partnerships for School Education. It aims to support cooperation for innovation and the exchange of good practices between schools from different countries across Europe.
Part of the problem of ESL is attributed to lack of support and guidance, disengagement from schooling, and secondary-level curricula which too often do not offer enough options for varied courses, alternative teaching pedagogies, experiential and other hands-on learning opportunities or sufficient flexibility and support.
The framework for this project was designed to focus mainly on in-school factors influencing ESL, such as teaching methods and curricular issues, positive/negative school climate, and the parents’ role as a contributing factor to ESL.
A distance education programme, “Promotion of healthy lifestyles and development of the students’ social skills through physical education and environmental activities” was offered to teachers from five partner countries. Some 65 teachers from Greece, Poland, Romania, Spain, and Turkey had the opportunity to participate in this training programme, along with six academics who are also members of the Hellenic Academy of Physical Education.

Obszary: 1. Zarządzanie szkołą; 2. Nauczyciele; 3. Wsparcie dla uczniów; 5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

Subobszary: 1.1. Kultura organizacyjna szkoły i atmosfera w szkole; 1.3. Zarządzanie szkołą; 2.1. Umiejętności i kompetencje nauczycieli; 3.3. Poradnictwo zawodowe i doradztwo; 3.4. Program nauczania i ścieżki kształcenia; 3.7. Monitorowanie uczniów narażonych na ryzyko; 4.2. Zaangażowanie rodziców w zarządzanie szkołą; 5.1. Zespoły multidyscyplinarne; 5.2. Sieci zainteresowanych stron

Język: EN

Kraj: Grecja; Hiszpania; Polska; Rumunia; Turcja

Pokaż dalsze wyniki (jeszcze 10)