5.2. Sieci zainteresowanych stron
Jeżeli w opracowywanie i wdrażanie strategii na rzecz zapobiegania wczesnemu kończeniu nauki zaangażowanych jest wiele różnych zainteresowanych stron, konieczne mogą się okazać stworzenie bardziej sformalizowanych struktur, aby wesprzeć ich pracę. Wszystkie zainteresowane strony muszą jednakowo rozumieć wyzwania, którym chcą sprostać, oraz przyjąć wspólny cel i wspólne podejście. Należy również wdrożyć struktury wsparcia i mechanizmy koordynacyjne, aby zapewnić dialog i wzajemny przepływ informacji między szkołą a szerszym gronem zainteresowanych stron z uwzględnieniem odpowiednich organów publicznych. Skuteczne sieci zainteresowanych stron muszą skupiać właściwy zestaw zainteresowanych stron, które rozumieją lokalne okoliczności i kontekst lokalny oraz które mogą interweniować na szczeblu lokalnym w sprawie problemów narażających uczniów na ryzyko wczesnego kończenia nauki. Należy określić szeroki krąg zainteresowanych stron i specjalistów, którzy mogliby wnieść wkład w sieć; należy ich zaprosić do pracy i angażować od samego początku procesu.
Następujące czynniki mają kluczowe znaczenie przy tworzeniu skutecznych sieci zainteresowanych stron:
- jasne określenie przez wszystkie zainteresowane strony swoich potrzeb, obszarów zainteresowania i oczekiwań. Szkoły muszą określić swoje potrzeby, wyzwania i mocne strony; również
- formalne lub nieformalne ustalenia między zainteresowanymi stronami i szkołami, w których określone zostaną zadania i obowiązki każdego z partnerów;
- wspólna strategia / wspólny plan działania oparte na wyraźnych, wspólnych celach. W strategii/planie należy koncentrować się na potrzebach ucznia oraz należy je oprzeć na prawdziwie multiinstytucjonalnym podejściu, przy jednoczesnym poszanowaniu odmiennych perspektyw i misji każdej zainteresowanej strony;
- skuteczne mechanizmy komunikacji;
- mechanizmy monitorowania i oceny, które umożliwiają stałe przekazywanie i odbiór informacji zwrotnych, dostosowanie i zmianę zaangażowania w zależności od przypadku. W stosownych przypadkach należy opracować wytyczne/wskaźniki, aby ułatwić samoocenę;
- zdolność do budowania relacji na przestrzeni czasu w oparciu o uznawanie znaczenia wzajemnego poszanowania i wiedzy, którą może wnieść każdy z partnerów;
- aktywne konsultowanie się z tymi uczniami i rodzinami, którzy mają korzystać z podejścia multiinstytucjonalnego, na temat tego, w jaki sposób można zwiększyć skuteczność udzielanego im wsparcia.
Pokaż więcej
