5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

5.2. Sieci zainteresowanych stron

Jeżeli w opracowywanie i wdrażanie strategii na rzecz zapobiegania wczesnemu kończeniu nauki zaangażowanych jest wiele różnych zainteresowanych stron, konieczne mogą się okazać stworzenie bardziej sformalizowanych struktur, aby wesprzeć ich pracę. Wszystkie zainteresowane strony muszą jednakowo rozumieć wyzwania, którym chcą sprostać, oraz przyjąć wspólny cel i wspólne podejście. Należy również wdrożyć struktury wsparcia i mechanizmy koordynacyjne, aby zapewnić dialog i wzajemny przepływ informacji między szkołą a szerszym gronem zainteresowanych stron z uwzględnieniem odpowiednich organów publicznych. Skuteczne sieci zainteresowanych stron muszą skupiać właściwy zestaw zainteresowanych stron, które rozumieją lokalne okoliczności i kontekst lokalny oraz które mogą interweniować na szczeblu lokalnym w sprawie problemów narażających uczniów na ryzyko wczesnego kończenia nauki. Należy określić szeroki krąg zainteresowanych stron i specjalistów, którzy mogliby wnieść wkład w sieć; należy ich zaprosić do pracy i angażować od samego początku procesu.

Pokaż więcej

Zasoby ( Przeszukaj wszystkie zasoby )

Uwaga! W chwili obecnej treść na stronach tego zasobu dostępna jest tylko w języku angielskim.

Biuro Wsparcia Uczniów i Rodzin

Do głównych celów Biura Wsparcia Uczniów i Rodzin w Portugalii należy zapobieganie zjawisku wczesnego kończenia nauki, absencji i braku dyscypliny oraz wspieranie włączenia społecznego uczniów i ich rodzin w celu osiągnięcia sukcesów edukacyjnych. Kluczową rolę w tym procesie odgrywa zaangażowanie rodzin w karierę edukacyjną dzieci.

Obszary: 3. Wsparcie dla uczniów; 4. Zaangażowanie rodziców; 5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

Subobszary: 3.7. Monitorowanie uczniów narażonych na ryzyko; 4.1. Komunikacja i informowanie; 5.1. Zespoły multidyscyplinarne; 5.2. Sieci zainteresowanych stron

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Kraj: Portugalia

Guiding cities

Guiding Cities joins policy makers and education stakeholders to map policy and guidance and create coherent policy to respond to the complex needs in the fight against ESL.

The project aimed to:
• Analyse guidance actions in 4 countries through country-based focus groups including stakeholders in education and guidance.
• Develop a Guiding Cities Model and Checklist mapping different possible actions, actors community needs relative to guidance and lifelong learning.
• Establish and manage Working Groups and a survey of best practices (involving at least 40 stakeholders).
• Publish online the GCities Model and links to resources and practices for each type of action and/or each target group. The GCities tools will be available in 6 languages (EN, ES, CAT, IT, EL, RO).
• Test the GCities Model and Checklist-benchmarking tools with at least 40 communities or organisations.
• Improve professional development of local service providers and school guidance practitioners.

Obszary: 3. Wsparcie dla uczniów; 5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

Subobszary: 3.3. Poradnictwo zawodowe i doradztwo; 3.7. Monitorowanie uczniów narażonych na ryzyko; 5.2. Sieci zainteresowanych stron; 5.4. Partnerstwa: organizacje społeczności lokalnych i społeczeństwo obywatelskie

Język: EN

Kraj: Grecja; Hiszpania; Rumunia; Włochy

IKAN Project

The IKAN project is a project where higher education students of the consortium of Antwerp University and Colleges (AUHA) voluntarily assist Newly Arrived Immigrant (including Refugee) Children with their studies in secondary education. This project aims to respond to the large increase of Newly Arrived Immigrant Children in Flemish education in recent years.

After a maximum of 1 year in reception classes (i.e. OKAN: reception classes for foreign-speaking newcomers), newly arrived immigrant students continue to regular education. This transition is often difficult. Only a small part of the foreign-speaking newcomers who started in OKAN eventually receives a secondary education diploma. With the name IKAN (referring to I Can) the project wants to emphasize that newly arrived immigrant children can have a successful education career, when provided with the right support.

Obszary: 3. Wsparcie dla uczniów; 5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

Subobszary: 3.1. Dobrostan uczniów; 3.6. Rozszerzony tok nauczania i nauczanie pozaprogramowe; 3.7. Monitorowanie uczniów narażonych na ryzyko; 3.8. Ukierunkowane wsparcie: język; 3.9. Ukierunkowane wsparcie: migranci, Romowie; 3.11. Ukierunkowane wsparcie: uczniowie wywodzący się ze środowisk defaworyzowanych pod względem społeczno-ekonomicznym; 5.1. Zespoły multidyscyplinarne; 5.2. Sieci zainteresowanych stron; 5.4. Partnerstwa: organizacje społeczności lokalnych i społeczeństwo obywatelskie

Język: EN

Kraj: Belgia

IndY (Individualized Learning at the school centre Ybbs)

In the school year 2015/16 the Schulzentrum Ybbs (a school center consisting of three vocational upper secondary schools) introduced a concept called IndY, which involves that 20% of the teaching time is intended for individualized learning. IndY aims at improving students’ expertise, motivation, self-responsibility, self-management, collaborative skills, emotional intelligence and learning methods.

Obszary: 1. Zarządzanie szkołą; 2. Nauczyciele; 3. Wsparcie dla uczniów; 4. Zaangażowanie rodziców; 5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

Subobszary: 1.1. Kultura organizacyjna szkoły i atmosfera w szkole; 1.2. Planowanie i monitorowanie w szkole; 1.3. Zarządzanie szkołą; 2.1. Umiejętności i kompetencje nauczycieli; 2.2. Nauczyciele i ich relacje z uczniami i ich rodzicami; 3.1. Dobrostan uczniów; 3.2. Udział uczniów w życiu szkolnym; 3.4. Program nauczania i ścieżki kształcenia; 3.5. Uczenie się i ocena; 3.6. Rozszerzony tok nauczania i nauczanie pozaprogramowe; 3.8. Ukierunkowane wsparcie: język; 3.9. Ukierunkowane wsparcie: migranci, Romowie; 3.10. Ukierunkowane wsparcie: Specjalne potrzeby edukacyjne i trudności w nauce; 3.11. Ukierunkowane wsparcie: uczniowie wywodzący się ze środowisk defaworyzowanych pod względem społeczno-ekonomicznym; 4.1. Komunikacja i informowanie; 5.2. Sieci zainteresowanych stron

Język: EN

Kraj: Austria

Inicjatywa „Otwarta szkoła” we Francji

Celem tej inicjatywy jest wspieranie integracji społecznej i edukacyjnej uczniów oraz zapewnienie osiągania przez wszystkich uczniów sukcesów w nauce.

Obszary: 3. Wsparcie dla uczniów; 5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

Subobszary: 3.6. Rozszerzony tok nauczania i nauczanie pozaprogramowe; 5.2. Sieci zainteresowanych stron; 5.4. Partnerstwa: organizacje społeczności lokalnych i społeczeństwo obywatelskie

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Kraj: Francja

KOMITET DS. EDUKACJI ZDROWOTNEJ I OBYWATELSKIEJ (CESC) WE FRANCJI

Komitet ds. Edukacji Zdrowotnej i Obywatelskiej (CESC) obejmuje wszystkich członków społeczności edukacyjnej oraz partnerów lokalnych szkół podstawowych lub średnich (samorząd terytorialny, policja, wymiar sprawiedliwości i stowarzyszenia). Komitet, któremu przewodniczy dyrektor szkoły, angażuje się w edukację obywatelską, sporządza plan zapobiegania przemocy, proponuje działania mające na celu wsparcie rodziców znajdujących się w trudnej sytuacji oraz zwalczanie wykluczenia społecznego, a także określa program edukacji zdrowotnej i seksualnej mający na celu promowanie bezpiecznych zachowań. CESC łączy różne działania w celu przygotowania uczniów do wspólnego funkcjonowania i życia w poszanowaniu równości kobiet i mężczyzn oraz do dokonywania wyborów i korzystania z praw obywatelskich.

Obszary: 3. Wsparcie dla uczniów; 5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

Subobszary: 3.1. Dobrostan uczniów; 5.2. Sieci zainteresowanych stron

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Kraj: Francja

LISTA KONTROLNA I ZALECENIA DOTYCZĄCE ZAPOBIEGANIA ABSENCJI ORAZ WCZESNEMU KOŃCZENIU NAUKI

Nie można zaprzeczyć, że w wielu przypadkach samowolnego opuszczania lekcji i wczesnego kończenia nauki niezbędne są interwencje medyczne, psychologiczne, społeczne, edukacyjne i prawne, jednak badania pokazują również wyraźnie, że we wszystkich przypadkach decydującą rolę odgrywać może szkoła i nauczyciele. Niniejszy dokument zawiera listę kontrolną do samooceny szkół, 59 szczegółowych zaleceń w sprawie poprawy frekwencji szkolnej, zaangażowania uczniów i kultury szkolnej, a także propozycje ustaleń dotyczących zachowania oraz przykłady kwestionariuszy dla nauczycieli i rodziców. Zalecane środki są skierowane przede wszystkim do grupy docelowej obejmującej nauczycieli, dyrektorów i rodziców. Dokument został przetłumaczony z podręcznika: Nairz-Wirth, Feldmann, Diexer (2012): Handlungsempfehlungen für Lehrende, Schulleitung und Eltern zur erfolgreichen Prävention von Schulabsentismus und Schulabbruch.

Obszary: 1. Zarządzanie szkołą; 2. Nauczyciele; 3. Wsparcie dla uczniów; 4. Zaangażowanie rodziców; 5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

Subobszary: 1.1. Kultura organizacyjna szkoły i atmosfera w szkole; 2.3. Kształcenie i ustawiczne doskonalenie zawodowe nauczycieli; 3.1. Dobrostan uczniów; 3.3. Poradnictwo zawodowe i doradztwo; 3.4. Program nauczania i ścieżki kształcenia; 3.6. Rozszerzony tok nauczania i nauczanie pozaprogramowe; 3.7. Monitorowanie uczniów narażonych na ryzyko; 4.1. Komunikacja i informowanie; 5.2. Sieci zainteresowanych stron

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Kraj: Austria

LOKALNE RAMY WSPÓŁPRACY ZAINTERESOWANYCH PODMIOTÓW

W systemie o wysokim stopniu autonomii szkół, jak ma to miejsce we Flandrii, flamandzkie Ministerstwo Edukacji pracowało nad ustanowieniem ram zawierających jasne wytyczne dla szkół i władz lokalnych (odpowiedzialnych za edukację szkolną) w zakresie tworzenia lokalnych sieci współpracy. Niezbędne warunki dobrej współpracy lokalnej to: jasno określone role i obowiązki, realistyczne cele, zaangażowanie wszystkich zainteresowanych podmiotów oraz rozwój działań lokalnych.

Obszar: 5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

Poddziedzina: 5.2. Sieci zainteresowanych stron

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Kraj: Belgia

Nordic Projects to Combat School Dropout

The aim of the report Nordic Projects to Combat School Dropout is to improve and inspire new initiatives for young people, and to create enriching contacts between actors and organisations in the Nordic region.
The Nordic Web Resource on Dropout from Upper Secondary Education was a project commissioned by the Nordic Council of Ministers and run by the Nordic Welfare Centre between 2012 and 2015. The aim of the project was to compile good examples of initiatives aimed at increasing the proportion of young people in the Nordic region who complete upper secondary education.

Obszary: 1. Zarządzanie szkołą; 2. Nauczyciele; 3. Wsparcie dla uczniów; 4. Zaangażowanie rodziców; 5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

Subobszary: 1.1. Kultura organizacyjna szkoły i atmosfera w szkole; 1.2. Planowanie i monitorowanie w szkole; 1.3. Zarządzanie szkołą; 1.4. Współpraca w ramach systemów kształcenia; 2.1. Umiejętności i kompetencje nauczycieli; 2.2. Nauczyciele i ich relacje z uczniami i ich rodzicami; 2.3. Kształcenie i ustawiczne doskonalenie zawodowe nauczycieli; 2.4. Dobrostan nauczycieli; 3.1. Dobrostan uczniów; 3.2. Udział uczniów w życiu szkolnym; 3.3. Poradnictwo zawodowe i doradztwo; 3.4. Program nauczania i ścieżki kształcenia; 3.5. Uczenie się i ocena; 3.6. Rozszerzony tok nauczania i nauczanie pozaprogramowe; 3.7. Monitorowanie uczniów narażonych na ryzyko; 3.8. Ukierunkowane wsparcie: język; 3.9. Ukierunkowane wsparcie: migranci, Romowie; 3.10. Ukierunkowane wsparcie: Specjalne potrzeby edukacyjne i trudności w nauce; 3.11. Ukierunkowane wsparcie: uczniowie wywodzący się ze środowisk defaworyzowanych pod względem społeczno-ekonomicznym; 4.1. Komunikacja i informowanie; 4.2. Zaangażowanie rodziców w zarządzanie szkołą; 4.3. Przestrzeń dla rodziców i zaangażowanie w działania edukacyjne; 4.4. Rodzinne uczenie się; 5.1. Zespoły multidyscyplinarne; 5.2. Sieci zainteresowanych stron; 5.3. Partnerstwa: pracodawcy i przedsiębiorstwa; 5.4. Partnerstwa: organizacje społeczności lokalnych i społeczeństwo obywatelskie

Język: EN

Kraj: Dania; Finlandia; Islandia; Norwegia; Szwecja

PLATFORMA PLUGINNOVATION

PlugInnovation to platforma cyfrowa, która w założeniu ma stać się ogólnokrajowym zbiorem zasobów na rzecz zapobiegania wczesnemu kończeniu nauki. Na stronie internetowej będą gromadzone informacje, statystyki, badania i przykłady udanych działań podjętych przez szkoły w celu zapobiegania temu zjawisku.

Obszary: 1. Zarządzanie szkołą; 5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

Subobszary: 1.1. Kultura organizacyjna szkoły i atmosfera w szkole; 5.2. Sieci zainteresowanych stron

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Kraj: Szwecja

Pokaż dalsze wyniki (jeszcze 10)