5.1. Zespoły multidyscyplinarne
Multidyscyplinarne podejście do zjawiska nierównych szans edukacyjnych i wczesnego kończenia nauki łączy specjalistów pracujących w szkole i poza szkołą, w tym psychologów, pracowników socjalnych i pracowników służby zdrowia. Zespoły multidyscyplinarne mogą oferować szeroki zakres usług z zakresu wspierania młodzieży zagrożonej wczesnym kończeniem nauki i nierównymi szansami edukacyjnymi. Usługi te obejmują na przykład skupienie się na rozwoju językowym dzieci, wsparcie w zakresie zdrowia psychicznego, wsparcie emocjonalne, rozwijanie umiejętności przeciwdziałania nękaniu, pomoc zewnętrzną dla marginalizowanych rodzin oraz wsparcie rozwoju umiejętności rodzicielskich.
Tworzenie i wspieranie zespołów multidyscyplinarnych wymaga strategicznego podejścia. Ważne jest, aby zespół multidyscyplinarny wypracował spójne podejście w celu zaspokojenia złożonych potrzeb ucznia. Wymaga to nie tyle oddzielnej pracy każdego członka zespołu, ukierunkowanej na ich własne priorytety, ile wspólnego zrozumienia wyników, które członkowie chcą osiągnąć w odniesieniu do każdego ucznia, oraz określenia, w jaki sposób można połączyć posiadaną przez nich wiedzę fachową.
W badaniach podkreśla się kluczowe warunki skutecznego wewnętrznego funkcjonowania zespołów multidyscyplinarnych. Warunki te obejmują na przykład właściwe strategie przywódcze, umiejętności komunikacyjne sprzyjające włączeniu oraz umiejętności rozwiązywania konfliktów. Istotne znaczenie ma również opracowanie wspólnych strategii oraz zapewnienie dostatecznego czasu i miejsca na przeprowadzenie interwencji. Pracując w zespołach wieloinstytucjonalnych, specjaliści mogą mieć również potrzebę wymiany swoich zasobów i informacji o uczniach, z którymi pracują, tak aby mogli oni korzystać z połączonego wsparcia. W związku z tym zespoły mogą być zobowiązane do opracowania nowych ustaleń w zakresie wymiany informacji oraz ustanowienia wspólnych budżetów na potrzeby niektórych interwencji. Jak sugerują badania, ukierunkowane interwencje wobec uczniów zagrożonych wczesnym kończeniem nauki będą skuteczniejsze, gdy zostaną przeprowadzane przez zespoły multidyscyplinarne (w szkołach lub poprzez zaproszenie specjalistów zewnętrznych do szkół), a także przy zaangażowaniu wszystkich osób mających styczność z uczniami – członków rodziny, rodzeństwa lub wolontariuszy.
Zespoły multidyscyplinarne będą musiały angażować się w interwencje na różnych szczeblach oraz w stosunku do poszczególnych osób, grup, klas, szkoły, rodziny i społeczeństwa. Konieczne jest ostrożne określanie składu i etosu zespołu, z uwzględnieniem kulturowego podobieństwa z rodzinami marginalizowanymi. W zależności od sytuacji może istnieć konieczność stworzenia zupełnie nowego zespołu multidyscyplinarnego lub ustanowienia zespołów w ramach istniejących struktur społecznościowych, organizacji i miejsc, z uwzględnieniem kontekstu krajowego lub lokalnego.
Więcej informacji:
Downes, P., Multi/Interdisciplinary Teams for Early School Leaving Prevention: Developing a European Strategy Informed by International Evidence and Research, artykuł dotyczący badania NESET, 2011.
Pokaż więcej