5.1. Zespoły multidyscyplinarne

Do głównych celów Biura Wsparcia Uczniów i Rodzin w Portugalii należy zapobieganie zjawisku wczesnego kończenia nauki, absencji i braku dyscypliny oraz wspieranie włączenia społecznego uczniów i ich rodzin w celu osiągnięcia sukcesów edukacyjnych. Kluczową rolę w tym procesie odgrywa zaangażowanie rodzin w karierę edukacyjną dzieci.

„Z doświadczeń Irlandii jasno wynika, że inicjatywy edukacyjne podejmowane w szkołach mogą zwiększyć poziom wykształcenia osób dorosłych, prowadząc do ogólnego poczucia odpowiedzialności w społeczności lokalnej. Zaangażowanie rodziców, zwłaszcza w regionach charakteryzujących się ubóstwem społeczno-ekonomicznym, jest nie tylko korzystne dla dzieci i szkoły – jest to kluczowy aspekt uczenia się przez całe życie” (Parents as Partners in Schooling, OECD 1997).

Finlandia od dłuższego czasu opracowuje innowacyjne metody i procedury nauczania w celu zaspokojenia indywidualnych potrzeb przez wykorzystanie uczenia się opartego na działaniu, nauczania w małych grupach, szkolenia w miejscu pracy i różnych środowisk edukacyjnych, aby ograniczyć zjawisko przedwczesnego kończenia nauki.

To improve student success and prevent early school leaving, the Malmaskolan established a Student Health Team, comprised of a school nurse, a special education teacher, the principal, the school counselor, the leisure-time pedagogues, the study and career counselor, a social worker, the school physician and a school psychologist. Since 2005, this Health Team has been the core for the development of teaching at the school, and is a hub for both teaching and school development. They have open meetings thrice weekly where teachers can discuss issues, and where a wide range of potential measures to support students is identified.

Klasa Plus w Portugalii zapewnia dodatkowe wsparcie wybranym grupom uczniów o podobnych umiejętnościach. Działanie to jest ukierunkowane na określone lata nauki zgodnie z potrzebami ucznia w pierwszym, drugim i trzecim cyklu kształcenia na poziomie podstawowym i średnim. Na działanie to składa się Klasa Plus i Projekt Feniks – modele organizacji klasy, których celem jest wspieranie wszystkich uczniów w procesie uczenia się.

„Mobilne Drużyny” utworzono, by wspierać szkoły w eliminowaniu szeregu czynników, które mogą prowadzić do przedwczesnego kończenia nauki. Organy zarządzające szkołami mogą zwracać się do Mobilnych Drużyn o działania dotyczące m.in.: absencji i wczesnego kończenia nauki, problemów związanych z zachowaniem, konfliktów pomiędzy osobami dorosłymi, szkolenia kadry nauczycielskiej oraz pomocy dla uczniów, pracowników i członków kadry kierowniczej szkoły. W bardziej skomplikowanych przypadkach Mobilne Drużyny mogą podjąć decyzję o przekazaniu sprawy odpowiednim służbom.

The aim of the report Nordic Projects to Combat School Dropout is to improve and inspire new initiatives for young people, and to create enriching contacts between actors and organisations in the Nordic region.
The Nordic Web Resource on Dropout from Upper Secondary Education was a project commissioned by the Nordic Council of Ministers and run by the Nordic Welfare Centre between 2012 and 2015. The aim of the project was to compile good examples of initiatives aimed at increasing the proportion of young people in the Nordic region who complete upper secondary education.

Projekt PRINED dotyczy włączenia społecznego dzieci i uczniów pochodzących ze środowisk w niekorzystnej sytuacji społecznej. Głównym celem projektu jest zwiększenie skuteczności realizacji kształcenia obowiązkowego.

Program studiów magisterskich „Metody postępowania z różnorodnością w edukacji” skierowany jest do absolwentów studiów licencjackich na kierunkach pedagogicznych oraz osoby pracujące w edukacji (pedagogów przedszkolnych, administratorów przedszkoli i szkół, administratorów placówek kształcenia i szkolenia zawodowego, administratorów szkół wyższych), którzy chcą poprawić swoje kompetencje międzykulturowe. Program ma na celu stworzenie interdyscyplinarnego systemu wiedzy, umiejętności i zintegrowanych kompetencji socjo-pedagogicznych, psychologicznych oraz w dziedzinie pedagogiki specjalnej z myślą o włączeniu różnorodności w główny nurt kształcenia. Program składa się z dwóch głównych części. Część A: moduły obowiązkowe (w tym badania i praca magisterska) obejmujące następujące kursy: „Międzynarodowe ramy porównawcze metod postępowania z różnorodnością w edukacji”; „Podejście do specjalnych potrzeb edukacyjnych wynikających z różnorodności kulturowej”; „Zarządzanie metodami postępowania z różnorodnością w edukacji i odnośne programy” itp. Część B: kursy fakultatywne, między innymi: „Metodologia badawcza dotycząca postępowania z różnorodnością w edukacji”; „Integracja zawodowa i reintegracja społeczna osób o różnorodnych specjalnych potrzebach edukacyjnych”. Program jest zorganizowany jako e-studia z cotygodniowymi spotkaniami z wykładowcami – bezpośrednimi lub prowadzonymi z wykorzystaniem programu Skype.