4.3. Przestrzeń dla rodziców i zaangażowanie w działania edukacyjne
Skutecznym sposobem na utworzenie pozytywnego partnerstwa na płaszczyźnie rodzina–szkoła i zaangażowanie rodziców jest zapewnienie rodzicom przychylnych i bezpiecznych możliwości przybycia do szkoły, wymiany doświadczeń, budowania zaufania i zdolności przywódczych, sieci społecznościowych i działań edukacyjnych. W tym celu można wyznaczyć w szkole specjalny czas i specjalne miejsce dla rodziców i rodzin. Mógłby to być na przykład „pokój dla rodziców”, w którym można by organizować nieformalne działania na wniosek rodziców lub z pomocą innych specjalistów (np. pracowników socjalnych) lub pracowników szkoły. Pokój ten, dostępny w czasie zajęć lekcyjnych, mógłby być wykorzystywany do prowadzenia dyskusji na temat szkoły i kwestii związanych z rodzicielstwem, spotkań ze specjalistami i praktykami z zewnątrz, warsztatów i innych nieformalnych działań.
Szkoły mogłyby również organizować „dni rodzica”, aby umożliwić rodzicom odwiedzenie szkoły oraz uzyskanie informacji na temat programu nauczania, działań, wartości i misji szkoły.
Rodzice są również cennym zasobem dla szkoły i dobrym pomysłem jest np. zaproszenie ich do dzielenia się swoimi umiejętnościami i wiedzą. Można zaprosić członków rodzin do udziału w działaniach edukacyjnych w klasie w charakterze wolontariuszy (np. czytanie w klasie, pomoc dla nauczyciela) lub w innych działaniach prowadzonych w szkole (zarówno programowych, jak i pozaprogramowych, takich jak kółka odrabiania pracy domowej i programy działalności pozalekcyjnej). Udział rodziców w działaniach edukacyjnych, w tym rodziców wywodzących się z różnych kultur lub o różnym poziomie wykształcenia, umożliwia zwiększenie liczby i różnorodności interakcji, co z kolei przyspiesza proces nauczania; mogą oni pomóc uczniom w pokonywaniu stereotypów kulturowych i zyskiwaniu większej motywacji. Rodzice i członkowie rodzin mogliby być również zaangażowani w działania powiązane z edukacją na rzecz kariery zawodowej i poradnictwem zawodowym, na przykład w formie rozmów o swoim zawodzie i doświadczeniu zawodowym.
W razie potrzeby można włączyć inne służby, organizacje pozarządowe i specjalistów, np. mediatorów kulturowych, aby pomóc budować pozytywne relacje z rodzicami, zwłaszcza tymi ze środowisk marginalizowanych.
Otwarcie pomieszczeń szkolnych poza godzinami lekcyjnymi na potrzeby programów i kursów dla rodziców (np. kursów językowych dla rodziców ze środowisk migracyjnych, którzy nie posługują się dobrze językiem nauczania) może pomóc w zwiększeniu zaangażowania rodziców i przełamaniu barier między szkołami a rodzinami. W przypadku rodziców z bardzo negatywnym doświadczeniem szkolnym można by jednak tworzyć możliwości uczenia się przez całe życie w różnych miejscach, takich jak ośrodki lokalne, w partnerstwie z organizacjami pozarządowymi. Takie ośrodki lokalne mogą również służyć jako punkty kompleksowej obsługi w zakresie wsparcia dla rodzin, z multidyscyplinarnymi zespołami zapewniającymi szeroki zakres wsparcia, w tym wsparcia zdrowotnego i emocjonalnego.
Więcej informacji:
Projekt UE INCLUD-ED, Strategies for inclusion and social cohesion in Europe from education, platforma internetowa.
Downes, P.,Community-Based Lifelong Learning Centres: Developing a European Strategy Informed by International Evidence and Research, artykuł dotyczący badania NESET, 2011 r.
Pokaż więcej