4.1. Komunikacja i informowanie

AFEV jest francuską organizacją realizującą inicjatywy koncentrujące się na rodzicach w niekorzystnej sytuacji społeczno-ekonomicznej. Jest to organizacja non-profit zapewniająca wsparcie dla rodziców w obszarach miejskich, w których panują niekorzystne warunki. Organizacja AFEV utworzyła sieć, do której zaangażowała 8000 studentów z całej Francji. W ramach wolontariatu zapewniają oni tymczasową opiekę dydaktyczną dla rodziców.

Do głównych celów Biura Wsparcia Uczniów i Rodzin w Portugalii należy zapobieganie zjawisku wczesnego kończenia nauki, absencji i braku dyscypliny oraz wspieranie włączenia społecznego uczniów i ich rodzin w celu osiągnięcia sukcesów edukacyjnych. Kluczową rolę w tym procesie odgrywa zaangażowanie rodzin w karierę edukacyjną dzieci.

„Z doświadczeń Irlandii jasno wynika, że inicjatywy edukacyjne podejmowane w szkołach mogą zwiększyć poziom wykształcenia osób dorosłych, prowadząc do ogólnego poczucia odpowiedzialności w społeczności lokalnej. Zaangażowanie rodziców, zwłaszcza w regionach charakteryzujących się ubóstwem społeczno-ekonomicznym, jest nie tylko korzystne dla dzieci i szkoły – jest to kluczowy aspekt uczenia się przez całe życie” (Parents as Partners in Schooling, OECD 1997).

In the school year 2015/16 the Schulzentrum Ybbs (a school center consisting of three vocational upper secondary schools) introduced a concept called IndY, which involves that 20% of the teaching time is intended for individualized learning. IndY aims at improving students’ expertise, motivation, self-responsibility, self-management, collaborative skills, emotional intelligence and learning methods.

The Joaquim Ruyra Elementary School is located in a disadvantaged suburban district of Barcelona. In the 2016-2017 school year, 92% students were immigrants representing 28 different nationalities (including Pakistan, Morocco, Georgia, Colombia, the Dominican Republic, Ecuador, Peru, the Philippines, China, Bangladesh, Senegal, and the USA) or from minority background (Romani). The school has a 40% mobility rate.  

National and international press have referred to the school as the miracle school as it had achieved academic outcomes above the average in the Catalan standardised tests, outperforming elite schools in the Catalonia region.

All classes in the school feature group work 40% to 60% of the time. The groups mix students of different abilities, genders and nationalities.  The small groups are designed to ensure that no one is left out, and students are encouraged to participate actively.  Each group is facilitated by an adult (e.g. a classroom assistants, a parent).  Psychologists and special education teachers may also work in the classrooms, and they support volunteer parents, teachers and the students.  The extra support and student interaction are considered as essential for supporting and reinforcing children’s learning. 

The learning hub was implemented at the TGM (an upper-level secondary technical college) as a school experiment in the school year 2016/17. It has been implemented in the school’s Information Technology (IT) Department in two of the four classes in the first year (i.e. grade 9).

In the learning hub students study self-regulated 20 hours per week. Of these 20 hours, 9 hours relate to general education subjects (German, English and Mathematics) and 11 hours involve vocational education subjects (Software Engineering, Systems Engineering, Media Technology, Network Technology). The other 6 school subjects (Geography, History and Political Education, Natural Sciences, Religion, Sports, Computer Workshop), which encompass 13 hours per week, are still taught by using traditional methods of teaching.

Nie można zaprzeczyć, że w wielu przypadkach samowolnego opuszczania lekcji i wczesnego kończenia nauki niezbędne są interwencje medyczne, psychologiczne, społeczne, edukacyjne i prawne, jednak badania pokazują również wyraźnie, że we wszystkich przypadkach decydującą rolę odgrywać może szkoła i nauczyciele. Niniejszy dokument zawiera listę kontrolną do samooceny szkół, 59 szczegółowych zaleceń w sprawie poprawy frekwencji szkolnej, zaangażowania uczniów i kultury szkolnej, a także propozycje ustaleń dotyczących zachowania oraz przykłady kwestionariuszy dla nauczycieli i rodziców. Zalecane środki są skierowane przede wszystkim do grupy docelowej obejmującej nauczycieli, dyrektorów i rodziców. Dokument został przetłumaczony z podręcznika: Nairz-Wirth, Feldmann, Diexer (2012): Handlungsempfehlungen für Lehrende, Schulleitung und Eltern zur erfolgreichen Prävention von Schulabsentismus und Schulabbruch.

Klasa Plus w Portugalii zapewnia dodatkowe wsparcie wybranym grupom uczniów o podobnych umiejętnościach. Działanie to jest ukierunkowane na określone lata nauki zgodnie z potrzebami ucznia w pierwszym, drugim i trzecim cyklu kształcenia na poziomie podstawowym i średnim. Na działanie to składa się Klasa Plus i Projekt Feniks – modele organizacji klasy, których celem jest wspieranie wszystkich uczniów w procesie uczenia się.

„Mobilne Drużyny” utworzono, by wspierać szkoły w eliminowaniu szeregu czynników, które mogą prowadzić do przedwczesnego kończenia nauki. Organy zarządzające szkołami mogą zwracać się do Mobilnych Drużyn o działania dotyczące m.in.: absencji i wczesnego kończenia nauki, problemów związanych z zachowaniem, konfliktów pomiędzy osobami dorosłymi, szkolenia kadry nauczycielskiej oraz pomocy dla uczniów, pracowników i członków kadry kierowniczej szkoły. W bardziej skomplikowanych przypadkach Mobilne Drużyny mogą podjąć decyzję o przekazaniu sprawy odpowiednim służbom.