3. Wsparcie dla uczniów

3.8. Ukierunkowane wsparcie: język

 

Klasy wielojęzyczne pojawiają się coraz częściej w państwach UE: coraz więcej uczniów posługuje się językiem ojczystym niebędącym głównym językiem nauczania w szkole i potrzebuje dodatkowego wsparcia językowego. W ramach nauczania należy przyjąć różne sposoby wzmacniania biegłości językowej uczniów będących imigrantami wywodzącymi się z różnych środowisk językowych. Dzięki szkołom i klasom wielojęzycznym uczniowie mogą mówić innym językiem w domu i innym w szkole; niektórzy lub wszyscy uczniowie uczą się języka, w którym odbywa się nauczanie.

Pokaż więcej

Zasoby ( Przeszukaj wszystkie zasoby )

Uwaga! W chwili obecnej treść na stronach tego zasobu dostępna jest tylko w języku angielskim.

Berättarministeriet – Ministerstwo Opowiadania

Berättarministeriet (Ministerstwo Opowiadania) to fundacja, która wspiera nauczycieli i uczniów z rejonów dotkniętych problemami społeczno-ekonomicznymi w rozwijaniu umiejętności językowych poprzez opowiadanie historii. Jest to prywatna inicjatywa, która działa w ścisłej współpracy z gminami i szkołami oraz działa od dziesięciu lat.

Obszary: 2. Nauczyciele; 3. Wsparcie dla uczniów

Subobszary: 2.1. Umiejętności i kompetencje nauczycieli; 2.2. Nauczyciele i ich relacje z uczniami i ich rodzicami; 2.3. Kształcenie i ustawiczne doskonalenie zawodowe nauczycieli; 3.8. Ukierunkowane wsparcie: język; 3.11. Ukierunkowane wsparcie: uczniowie wywodzący się ze środowisk defaworyzowanych pod względem społeczno-ekonomicznym

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Kraj: Szwecja

Coaching dla młodzieży (Jugendcoaching)

Program coachingu dla młodzieży dotyczy poradnictwa dla osób w wieku co najmniej 14 lat. Główną grupę docelową programu stanowią uczniowie z 9. klasy, młodzież niekształcąca się, niepracująca ani nieszkoląca się (młodzież NEET) do 19. roku życia oraz młodzież ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi do 24. roku życia. Program ten ma na celu ograniczenie wczesnego kończenia nauki i wsparcie uczniów w wyborze przyszłej ścieżki zawodowej lub edukacyjnej. Udział w programie coachingu dla młodzieży jest bezpłatny i dobrowolny.

Obszary: 1. Zarządzanie szkołą; 3. Wsparcie dla uczniów; 4. Zaangażowanie rodziców; 5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

Subobszary: 3.1. Dobrostan uczniów; 3.3. Poradnictwo zawodowe i doradztwo; 3.7. Monitorowanie uczniów narażonych na ryzyko; 3.8. Ukierunkowane wsparcie: język; 3.9. Uchodźcy, migranci i Romowie; 3.10. Ukierunkowane wsparcie: Specjalne potrzeby edukacyjne i trudności w nauce; 3.11. Ukierunkowane wsparcie: uczniowie wywodzący się ze środowisk defaworyzowanych pod względem społeczno-ekonomicznym; 4.1. Komunikacja i informowanie; 5.1. Zespoły multidyscyplinarne; 5.2. Sieci zainteresowanych stron; 5.3. Partnerstwa: pracodawcy i przedsiębiorstwa; 5.4. Partnerstwa: organizacje społeczności lokalnych i społeczeństwo obywatelskie

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT

Kraj: Austria

Dwujęzyczne materiały pomocnicze dla dzieci z rodzin migranckich w Europie (AVIOR)

Projekt AVIOR, finansowany w ramach programu Erasmus+, miał na celu poprawę podstawowych umiejętności liczenia, czytania i pisania dzieci z rodzin migranckich oraz zmniejszenie różnic w osiągnięciach między uczniami rodzimymi i nierodzimymi, poprzez wykorzystanie materiałów dwujęzycznych, poprawę kompetencji zawodowych nauczycieli i zwiększenie zaangażowania rodziców-migrantów. Projekt był realizowany od grudnia 2016 r. do sierpnia 2019 r.

Obszary: 3. Wsparcie dla uczniów; 4. Zaangażowanie rodziców

Subobszary: 3.2. Udział uczniów w życiu szkolnym; 3.4. Program nauczania i ścieżki kształcenia; 3.8. Ukierunkowane wsparcie: język; 3.9. Uchodźcy, migranci i Romowie; 4.1. Komunikacja i informowanie

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Kraj: Chorwacja; Estonia; Grecja; Holandia; Niemcy; Włochy

IndY (nauczanie indywidualne w ośrodku nauczania Ybbs)

W roku szkolnym 2015/2016 w zespole szkół Schulzentrum Ybbs (w którego skład wchodzą trzy szkoły średnie zawodowe II stopnia) wprowadzono program o nazwie IndY zakładający poświęcenie 20% czasu nauczania na nauczanie indywidualne. Program IndY ma na celu zwiększenie wiedzy uczniów, ich motywacji i odpowiedzialności za własne wyniki, rozwój umiejętności zarządzania własnym czasem, umiejętności współpracy i inteligencji emocjonalnej oraz usprawnienie metod nauki stosowanych przez uczniów.

Obszary: 1. Zarządzanie szkołą; 2. Nauczyciele; 3. Wsparcie dla uczniów; 4. Zaangażowanie rodziców; 5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

Subobszary: 1.1. Kultura organizacyjna szkoły i atmosfera w szkole; 1.2. Planowanie i monitorowanie w szkole; 1.3. Zarządzanie szkołą; 2.1. Umiejętności i kompetencje nauczycieli; 2.2. Nauczyciele i ich relacje z uczniami i ich rodzicami; 3.1. Dobrostan uczniów; 3.2. Udział uczniów w życiu szkolnym; 3.4. Program nauczania i ścieżki kształcenia; 3.5. Uczenie się i ocena; 3.6. Rozszerzony tok nauczania i nauczanie pozaprogramowe; 3.8. Ukierunkowane wsparcie: język; 3.9. Uchodźcy, migranci i Romowie; 3.10. Ukierunkowane wsparcie: Specjalne potrzeby edukacyjne i trudności w nauce; 3.11. Ukierunkowane wsparcie: uczniowie wywodzący się ze środowisk defaworyzowanych pod względem społeczno-ekonomicznym; 4.1. Komunikacja i informowanie; 5.2. Sieci zainteresowanych stron

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT

Kraj: Austria

INICJATYWY NA RZECZ POPRAWY UMIEJĘTNOŚCI CZYTANIA I PISANIA

Maltańskie inicjatywy wspierania osób uczących się, mające na celu poprawę umiejętności czytania i pisania, wpisują się w ogólny kontekst krajowej strategii na rzecz umiejętności czytania i pisania dla wszystkich, zmierzającej do konsolidacji bieżących programów krajowych, w których uczestniczyło ponad 8000 uczniów rocznie. Szkoły mogą planować i prowadzić własne projekty wspierania umiejętności czytania i pisania dla uczniów, którzy mogą ich potrzebować. Inicjatywy te są finansowane z dotacji, głównie przez władze lokalne.

Obszary: 3. Wsparcie dla uczniów; 5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

Subobszary: 3.8. Ukierunkowane wsparcie: język; 5.4. Partnerstwa: organizacje społeczności lokalnych i społeczeństwo obywatelskie

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Kraj: Malta

KOALA: kompetencje językowe i umiejętności poznawcze w szkołach wielojęzycznych

Koala (niem. KOordnierte ALphabetisierung im Anfangsunterricht – skoordynowane podejście do alfabetyzacji w nauczaniu początkowym) to innowacyjna koncepcja powiązania umiejętności czytania i pisania z wielojęzycznymi kompetencjami, wprowadzona w szkołach podstawowych w kilku niemieckich krajach związkowych. W Nadrenii Północnej-Westfalii podejście to wprowadza się stopniowo w coraz większej liczbie szkół, dostosowując je do zmieniających się populacji uczących się w miastach.

Obszar: 3. Wsparcie dla uczniów

Poddziedzina: 3.8. Ukierunkowane wsparcie: język

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Kraj: Niemcy

Model Fuoriclasse w walce z przedwczesnym kończeniem nauki

Fuoriclasse (Włochy) to zintegrowany model interwencji zapobiegających przedwczesnemu kończeniu nauki, przeznaczony dla uczniów, nauczycieli i rodzin. Oferuje ćwiczenia zwiększające motywację do edukacji i uczenia się, aby zapewnić pełne wykorzystanie prawa do nauki zapisanego w Konwencji o Prawach Dziecka ONZ.

Obszary: 2. Nauczyciele; 3. Wsparcie dla uczniów; 4. Zaangażowanie rodziców

Subobszary: 2.1. Umiejętności i kompetencje nauczycieli; 2.4. Dobrostan nauczycieli; 3.1. Dobrostan uczniów; 3.6. Rozszerzony tok nauczania i nauczanie pozaprogramowe; 3.8. Ukierunkowane wsparcie: język; 4.1. Komunikacja i informowanie

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Kraj: Włochy

Nordyckie projekty na rzecz walki ze zjawiskiem wczesnego kończenia nauki

Celem sprawozdania na temat nordyckich projektów na rzecz walki ze zjawiskiem wczesnego kończenia nauki jest usprawnienie istniejących inicjatyw i inspirowanie do podejmowania nowych działań na rzecz młodzieży, a także nawiązywanie nowych kontaktów między podmiotami i organizacjami w regionie nordyckim.
Nordycka internetowa baza danych na temat osób przedwcześnie kończących naukę w szkołach średnich II stopnia (The Nordic Web Resource on Dropout from Upper Secondary Education) była projektem zleconym przez Nordycką Radę Ministrów, który latach 2012–2015 prowadziło Nordyckie Centrum Pomocy Społecznej. Celem tego projektu było zebranie dobrych przykładów inicjatyw ukierunkowanych na zwiększenie odsetka młodzieży w regionie nordyckim, która ukończyła szkołę średnią II stopnia.
Na skandynawskim portalu internetowym zaprezentowano szeroki wachlarz projektów przeprowadzonych w krajach nordyckich, które zakończyły się sukcesem. Inicjatywy te zostały ocenione przez podmioty zewnętrzne i wykazały pozytywne rezultaty. Niektóre działania wybrano konkretnie ze względu na ich innowacyjny charakter lub ich wartość jako źródła inspiracji.
Pomimo różnic biurokratycznych i kulturowych między krajami nordyckimi sytuacja młodzieży zagrożonej wczesnym zakończeniem nauki jest uderzająco podobna. Niekiedy większe różnice występują między poszczególnymi gminami i szkołami niż między krajami. Wiedza o skutecznych inicjatywach podejmowanych w krajach nordyckich, może zainspirować i zapewnić narzędzia do usprawnienia działań mających na celu wsparcie wszystkich osób młodych w ukończeniu szkoły średniej II stopnia.
W publikacji tej opisano dziesięć projektów opublikowanych na nordyckim portalu internetowym dotyczącym dobrych praktyk. Niektóre z nich już się zakończyły, inne wciąż trwają. Niektóre działania uwzględniono w codziennej pracy.

Obszary: 1. Zarządzanie szkołą; 2. Nauczyciele; 3. Wsparcie dla uczniów; 4. Zaangażowanie rodziców; 5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

Subobszary: 1.1. Kultura organizacyjna szkoły i atmosfera w szkole; 1.2. Planowanie i monitorowanie w szkole; 1.3. Zarządzanie szkołą; 1.4. Współpraca w ramach systemów kształcenia; 2.1. Umiejętności i kompetencje nauczycieli; 2.2. Nauczyciele i ich relacje z uczniami i ich rodzicami; 2.3. Kształcenie i ustawiczne doskonalenie zawodowe nauczycieli; 2.4. Dobrostan nauczycieli; 3.1. Dobrostan uczniów; 3.2. Udział uczniów w życiu szkolnym; 3.3. Poradnictwo zawodowe i doradztwo; 3.4. Program nauczania i ścieżki kształcenia; 3.5. Uczenie się i ocena; 3.6. Rozszerzony tok nauczania i nauczanie pozaprogramowe; 3.7. Monitorowanie uczniów narażonych na ryzyko; 3.8. Ukierunkowane wsparcie: język; 3.9. Uchodźcy, migranci i Romowie; 3.10. Ukierunkowane wsparcie: Specjalne potrzeby edukacyjne i trudności w nauce; 3.11. Ukierunkowane wsparcie: uczniowie wywodzący się ze środowisk defaworyzowanych pod względem społeczno-ekonomicznym; 4.1. Komunikacja i informowanie; 4.2. Zaangażowanie rodziców w zarządzanie szkołą; 4.3. Przestrzeń dla rodziców i zaangażowanie w działania edukacyjne; 4.4. Rodzinne uczenie się; 5.1. Zespoły multidyscyplinarne; 5.2. Sieci zainteresowanych stron; 5.3. Partnerstwa: pracodawcy i przedsiębiorstwa; 5.4. Partnerstwa: organizacje społeczności lokalnych i społeczeństwo obywatelskie

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Kraj: Dania; Finlandia; Islandia; Norwegia; Szwecja

Plan działań na rzecz Szkół Włączających – InScool

Metoda InScool została opracowana jako elastyczny przewodnik dla szkół wkraczających na ścieżkę prowadzącą do integracji, poprawy osobistych i akademickich osiągnięć wszystkich dzieci i całej młodzieży poprzez położenie nacisku na dostępność – i uczestnictwo w – wysokiej jakości odpowiedniej edukacji.

Obszary: 1. Zarządzanie szkołą; 3. Wsparcie dla uczniów

Subobszary: 1.1. Kultura organizacyjna szkoły i atmosfera w szkole; 3.8. Ukierunkowane wsparcie: język; 3.9. Uchodźcy, migranci i Romowie; 3.10. Ukierunkowane wsparcie: Specjalne potrzeby edukacyjne i trudności w nauce; 3.11. Ukierunkowane wsparcie: uczniowie wywodzący się ze środowisk defaworyzowanych pod względem społeczno-ekonomicznym

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Kraj: Belgia; Grecja; Hiszpania; Polska; Wielka Brytania

Porównajmy nasze języki: nauka języków poprzez porównanie

Nauka języka opiera się zawsze na świadomym lub nieświadomym porównywaniu języków, których się uczymy, do tych, które już znamy. Aspekt ten można przekuć w wartościowy zasób w klasie, która stoi przed wyzwaniem integracji kulturowej i językowej niedawno przybyłych uczniów pochodzących z wielu różnych krajów.

Obszar: 3. Wsparcie dla uczniów

Poddziedzina: 3.8. Ukierunkowane wsparcie: język

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Kraj: Francja

Pokaż dalsze wyniki (jeszcze 10)