3.6. Rozszerzony tok nauczania i nauczanie pozaprogramowe

The aim of the project Creating Peace is to encourage and coach students with special educational needs to develop their transversal skills, especially interpersonal and intrapersonal skills and critical reading and thinking to help them to integrate more easily into local society.

During the first year, students learned about the Thirty Years´ War, how it influenced lives of people and how peace was reached. They looked for successful solutions of conflicts in their national history in general, discussed other possibilities and tried to draw inspiration from it for their lives. Students were coached to improve their critical reading and thinking. They expressed their impressions and feelings through comic, art object, song, rap, drama, etc.

Edukacja rodzinna to jedno ze skutecznych działań edukacyjnych (SEA) określonych w projekcie badawczym INCLUD-ED – Strategies for inclusion and social cohesion in Europe from education (INCLUD-ED – Strategie na rzecz włączenia społecznego i spójności społecznej w ramach kształcenia w Europie) (Komisja Europejska, VI program ramowy, 2006–2011).

W roku szkolnym 2015/2016 w zespole szkół Schulzentrum Ybbs (w którego skład wchodzą trzy szkoły średnie zawodowe II stopnia) wprowadzono program o nazwie IndY zakładający poświęcenie 20% czasu nauczania na nauczanie indywidualne. Program IndY ma na celu zwiększenie wiedzy uczniów, ich motywacji i odpowiedzialności za własne wyniki, rozwój umiejętności zarządzania własnym czasem, umiejętności współpracy i inteligencji emocjonalnej oraz usprawnienie metod nauki stosowanych przez uczniów.

Celem tej inicjatywy jest wspieranie integracji społecznej i edukacyjnej uczniów oraz zapewnienie osiągania przez wszystkich uczniów sukcesów w nauce.

InnoOmnia, in the city of Espoo, Finland, was founded in 2011. It is the first multi-sector vocational education centre in Finland where entrepreneurs may run their businesses jointly with students and teachers. Work and vocational education are part of a blended learning approach. One of the key aims of the programme is to improve the appeal of vocational education, and to offer “21st century learning” opportunities.
Services include:
1. Entrepreneurship support for current and aspiring entrepreneurs, primarily in arts and crafts or the service sectors.
2. Work-based/on-the-job learning programmes
3. Innovation and piloting of new teaching methods in the context of vocational education, g, e.g. gamification, mobile learning, entrepreneurial teaching methods
4. Teacher and school leader professional development for K-12 and vocational sectors

The Joaquim Ruyra Elementary School is located in a disadvantaged suburban district of Barcelona. In the 2016-2017 school year, 92% students were immigrants representing 28 different nationalities (including Pakistan, Morocco, Georgia, Colombia, the Dominican Republic, Ecuador, Peru, the Philippines, China, Bangladesh, Senegal, and the USA) or from minority background (Romani). The school has a 40% mobility rate.  

National and international press have referred to the school as the miracle school as it had achieved academic outcomes above the average in the Catalan standardised tests, outperforming elite schools in the Catalonia region.

All classes in the school feature group work 40% to 60% of the time. The groups mix students of different abilities, genders and nationalities.  The small groups are designed to ensure that no one is left out, and students are encouraged to participate actively.  Each group is facilitated by an adult (e.g. a classroom assistants, a parent).  Psychologists and special education teachers may also work in the classrooms, and they support volunteer parents, teachers and the students.  The extra support and student interaction are considered as essential for supporting and reinforcing children’s learning. 

Finlandia od dłuższego czasu opracowuje innowacyjne metody i procedury nauczania w celu zaspokojenia indywidualnych potrzeb przez wykorzystanie uczenia się opartego na działaniu, nauczania w małych grupach, szkolenia w miejscu pracy i różnych środowisk edukacyjnych, aby ograniczyć zjawisko przedwczesnego kończenia nauki.

Inicjatywy podejmowane w irlandzkich szkołach w celu ułatwienia włączenia społecznego i zapewnienia równości obejmują kluby śniadaniowe, kluby obiadowe, kluby szachowe i kluby odrabiania prac domowych. Szkoły promują korzyści związane z zapewnianiem śniadania wcześnie rano – obejmują one wyższą frekwencję szkolną i lepsze wskaźniki kontynuacji nauki w szkole, poprawę punktualności, interakcji z osobami dorosłymi, umożliwienie uczniom dobrej zabawy i jednocześnie rozwijania umiejętności interpersonalnych, spełnienie potrzeb żywieniowych i budowanie korzystnych powiązań pomiędzy szkołą a rodziną.

Nie można zaprzeczyć, że w wielu przypadkach samowolnego opuszczania lekcji i wczesnego kończenia nauki niezbędne są interwencje medyczne, psychologiczne, społeczne, edukacyjne i prawne, jednak badania pokazują również wyraźnie, że we wszystkich przypadkach decydującą rolę odgrywać może szkoła i nauczyciele. Niniejszy dokument zawiera listę kontrolną do samooceny szkół, 59 szczegółowych zaleceń w sprawie poprawy frekwencji szkolnej, zaangażowania uczniów i kultury szkolnej, a także propozycje ustaleń dotyczących zachowania oraz przykłady kwestionariuszy dla nauczycieli i rodziców. Zalecane środki są skierowane przede wszystkim do grupy docelowej obejmującej nauczycieli, dyrektorów i rodziców. Dokument został przetłumaczony z podręcznika: Nairz-Wirth, Feldmann, Diexer (2012): Handlungsempfehlungen für Lehrende, Schulleitung und Eltern zur erfolgreichen Prävention von Schulabsentismus und Schulabbruch.