3. Wsparcie dla uczniów

3.1. Dobrostan uczniów

Całościowe podejście do szkoły zachęca do tworzenia bezpiecznego i opiekuńczego środowiska do nauki oraz wspiera ustalanie pozytywnych relacji w stosunku do nauczycieli, pracowników szkoły i uczniów oraz między nimi. Można to osiągnąć przez interwencję na wielu różnych poziomach.

Fizyczne otoczenie, które jest bezpieczne, przyjazne i stymulujące, a także sport i systematyczna aktywność fizyczna dla wszystkich uczniów, na przykład przerwy na ćwiczenia gimnastyczne w godzinach porannych lub w porze posiłków, medytacja lub ćwiczenia w grupie bądź z koleżanką/kolegą pomagają tworzyć pozytywny klimat i poczucie przynależności u wszystkich uczniów. Szkoły mogą podjąć próbę wyznaczenia stałych stref odpoczynku lub miejsc do prowadzenia mediacji i zarządzania konfliktami w ogólnodostępnych częściach szkoły w celu propagowania kultury dialogu i różnorodności. Wyznaczenie obszarów, w których nauczyciele i uczniowie mogą wspólnie korzystać z infrastruktury i przestrzeni, również pomaga budować relacje w oparciu o wzajemne zaufanie i szacunek.

Pokaż więcej

Zasoby ( Przeszukaj wszystkie zasoby )

Uwaga! W chwili obecnej treść na stronach tego zasobu dostępna jest tylko w języku angielskim.

Elektroniczne gry dla niewidomych

Integracyjne gry elektroniczne w trzech językach, w które mogą grać również dzieci niewidome. Na podstawie wielu badań z udziałem użytkowników końcowych oraz przy użyciu specjalnych interfejsów dźwiękowych (dźwięk binauralny) stworzono gry, w które można grać przy użyciu słuchawek. Gry te pomagają nauczycielom zapoznać uczniów z komputerem w przyjazny sposób, umożliwiają uczniom nawiązanie kontaktu z widzącymi uczniami przez zabawę oraz z rówieśnikami na wiele sposobów. Użytkownicy z całego świata pobrali gry ponad 7000 razy.

 

Obszary: 2. Nauczyciele; 3. Wsparcie dla uczniów; 4. Zaangażowanie rodziców

Subobszary: 3.1. Dobrostan uczniów; 3.10. Ukierunkowane wsparcie: Specjalne potrzeby edukacyjne i trudności w nauce

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT

Kraj: Grecja

Europejska sieć służąca zwalczaniu nękania w środowisku edukacyjnym i w czasie wolnym (European Network Against Bullying in Learning and Leisure Environments – ENABLE)

Projekt ten ma na celu wspieranie rozwijania umiejętności społeczno-emocjonalnych u dzieci w wieku 11–14 lat, a także promowanie wzajemnego wsparcia, aby radzić sobie z tym zjawiskiem i działać na rzecz jego zmniejszania. Programy w tym zakresie służą doskonaleniu umiejętności związanych z uczeniem się oraz umiejętności społecznych i emocjonalnych, przyczyniających się do rozwoju bardziej prospołecznego zachowania oraz pozytywnej postawy wobec siebie i innych, jak również obniżanie poziomu stresu. Wzajemne wsparcie ogranicza negatywny wpływ nękania na ofiary tego zjawiska i sprawia, że łatwiej im zaakceptować zgłaszanie takich przypadków. Program przyjmuje podejście obejmujące całą szkołę – młodych ludzi, pracowników, rodziców oraz szerszą społeczność. Dzięki programowi odchodzi się od dwuwymiarowego podejścia do nękania uwzględniającego tylko osobę nękającą i ofiarę. W zamian za to analizuje się dynamikę społeczną i grupową w szkole lub w czasie wolnym, aby zająć się szeregiem czynników, które leżą u podstaw nękania. W ramach ENABLE przeszkolono zespół „ambasadorów” w każdym uczestniczącym kraju, którzy na życzenie szkoły lub organizacji służą informacjami i doradztwem.

Obszary: 1. Zarządzanie szkołą; 3. Wsparcie dla uczniów; 4. Zaangażowanie rodziców; 5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

Subobszary: 1.1. Kultura organizacyjna szkoły i atmosfera w szkole; 3.1. Dobrostan uczniów; 4.2. Zaangażowanie rodziców w zarządzanie szkołą

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Kraj: Belgia; Chorwacja; Dania; Grecja; Rumunia; Wielka Brytania

J'ai ma place au collège

This project is aims to fight against school dropout by addressing risk factors including:
• behavioural problems (discipline, violence ... )
• integration problems
• learning problems
• low motivation
• low self-esteem
• a lack of ambition
It is also important the student have a positive experience of school

 This project has two components:

1.) In "volet 1" students work collaboratively on a cross thematic directly related to the project. The aim is to restore and develop the pleasure of learning through informal activities.
2.) In "Volet 2" partner institutions (management, nursing service , teachers ... ) devoted to educational activities and educational research work together to produce a toolbox on prevention of ESL which can be adapted to local context. The focus is on prevention of conflicts, fight against discrimination, peer mediation, individual tutoring, class or group projects.

https://digitaliessite.wordpress.com/category/accueil/

 

Obszary: 2. Nauczyciele; 3. Wsparcie dla uczniów; 5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

Subobszary: 1.3. Zarządzanie szkołą; 3.1. Dobrostan uczniów; 3.2. Udział uczniów w życiu szkolnym; 3.7. Monitorowanie uczniów narażonych na ryzyko; 3.10. Ukierunkowane wsparcie: Specjalne potrzeby edukacyjne i trudności w nauce; 3.11. Ukierunkowane wsparcie: uczniowie wywodzący się ze środowisk defaworyzowanych pod względem społeczno-ekonomicznym; 5.4. Partnerstwa: organizacje społeczności lokalnych i społeczeństwo obywatelskie

Język: EN

Kraj: Francja; Grecja; Hiszpania; Polska; Portugalia; Rumunia; Włochy

Lokalne działania na rzecz integracji Romów (LERI) – Program wieloletni na rzecz społeczności romskiej

LERI to projekt badań jakościowych w działaniu realizowany w ramach programu wieloletniego na rzecz społeczności romskiej Agencji Praw Podstawowych Unii Europejskiej. Został on opracowany w odpowiedzi na komunikat Komisji Europejskiej „Unijne ramy dotyczące krajowych strategii integracji Romów do 2020 r.”. Projekt LERI skupia jednostki samorządu terytorialnego i mieszkańców, w szczególności należących do społeczności romskiej, w celu zbadania najlepszych sposobów zaangażowania ich w działania na rzecz integracji społeczności romskiej oraz stwierdzenia, które z aspektów tych działań sprawdzają się w praktyce, a które nie, i dlaczego. Celem projektu jest ułatwienie zaangażowania wszystkich lokalnych zainteresowanych stron, w tym Romów, we wspólne wysiłki umożliwiające integrację Romów. Zdobyte doświadczenie i wnioski sformułowane na podstawie realizacji tego projektu przyniosą poprawę w dziedzinie tworzenia, wdrażania i monitorowania działań i polityk integracyjnych dotyczących społeczności romskiej prowadzonych na poziomie lokalnym.

Obszary: 3. Wsparcie dla uczniów; 5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

Subobszary: 3.1. Dobrostan uczniów; 3.2. Udział uczniów w życiu szkolnym; 3.3. Poradnictwo zawodowe i doradztwo; 3.9. Uchodźcy, migranci i Romowie; 5.4. Partnerstwa: organizacje społeczności lokalnych i społeczeństwo obywatelskie

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Kraj: Bułgaria; Finlandia; Francja; Grecja; Republika Czech; Rumunia; Słowacja; Wielka Brytania; Węgry; Włochy

Rescur Surfowanie po falach – program nauczania odporności

Rescur Surfowanie po falach to trzyletni projekt Comenius w ramach programu "Uczenie się przez całe życie", w ramach którego opracowano program nauczania odporności dla wczesnej i podstawowej edukacji w Europie poprzez współpracę międzykulturową i międzynarodową.

Obszary: 3. Wsparcie dla uczniów; 4. Zaangażowanie rodziców

Subobszary: 3.1. Dobrostan uczniów; 3.2. Udział uczniów w życiu szkolnym; 3.4. Program nauczania i ścieżki kształcenia; 3.5. Uczenie się i ocena; 3.7. Monitorowanie uczniów narażonych na ryzyko; 3.8. Ukierunkowane wsparcie: język; 3.9. Uchodźcy, migranci i Romowie; 3.10. Ukierunkowane wsparcie: Specjalne potrzeby edukacyjne i trudności w nauce; 3.11. Ukierunkowane wsparcie: uczniowie wywodzący się ze środowisk defaworyzowanych pod względem społeczno-ekonomicznym; 4.1. Komunikacja i informowanie; 4.4. Rodzinne uczenie się

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Kraj: Bułgaria; Chorwacja; Grecja; Irlandia; Litwa; Malta; Portugalia; Szwecja; Turcja; Włochy

School innovation in Europe: promoting students’ social competences and teachers’ collaboration through informal learning practices at the 4th Primary School of Thiva

The school has been developing innovative practices of informal learning for six years (since 2011). The main aims of these innovative approaches were to improve the educational level of pupils and school performance, to promote their social competences and sensitivity to the surrounding community and to enhance cooperation between teachers. As the first step of the informal learning approach, the school aimed to create informal learning environments by renovating the school yard and make it suitable for the learning purposes. As a second step, the school designed various learning approaches connected to the yard and broader school community (e.g., focusing on environmental education, natural sciences, reading). In this process the school cooperated with external stakeholders (scientists, artists, craftworkers, museums, etc.).   

Obszary: 1. Zarządzanie szkołą; 2. Nauczyciele; 3. Wsparcie dla uczniów; 4. Zaangażowanie rodziców; 5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

Subobszary: 1.1. Kultura organizacyjna szkoły i atmosfera w szkole; 1.2. Planowanie i monitorowanie w szkole; 2.1. Umiejętności i kompetencje nauczycieli; 3.1. Dobrostan uczniów; 3.2. Udział uczniów w życiu szkolnym; 3.5. Uczenie się i ocena; 4.1. Komunikacja i informowanie; 5.2. Sieci zainteresowanych stron; 5.3. Partnerstwa: pracodawcy i przedsiębiorstwa; 5.4. Partnerstwa: organizacje społeczności lokalnych i społeczeństwo obywatelskie

Język: EN

Kraj: Grecja

Studenci kierunków sportowych jako mentorzy dla chłopców i młodych mężczyzn (SSaMs)

Projekt SSaMs miał na celu poprawę osiągnięć edukacyjnych chłopców i młodych mężczyzn oraz zapobieganie przedwczesnemu kończeniu nauki poprzez mentoring i sport z uwzględnieniem aspektu płci. Założeniem programu Erasmus+ było to, że wielu sportowców prowadzi już mentoring dla chłopców w zakresie kwestii zdrowotnych i społecznych, ale brakuje im przeszkolenia, aby mogli to robić skutecznie.

Obszar: 3. Wsparcie dla uczniów

Subobszary: 3.1. Dobrostan uczniów; 3.2. Udział uczniów w życiu szkolnym; 3.4. Program nauczania i ścieżki kształcenia; 3.7. Monitorowanie uczniów narażonych na ryzyko

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Kraj: Grecja; Hiszpania; Irlandia; Republika Czech; Wielka Brytania; Włochy

Wspieranie włączającego kierowania szkołą (SISL, Supporting Inclusive School Leadership)

W ramach projektu Wspieranie włączającego kierowania szkołą (SISL) przeprowadzono badania na temat tego, jak promować włączające przywództwo na poziomie szkoły i stworzono narzędzia wspierające. Autorzy projektu uznali, że przywództwo w edukacji włączającej ma na celu osiągnięcie pełnego uczestnictwa w ważnych formach kształcenia, wysokich osiągnięć i dobrego samopoczucia wszystkich uczniów, w tym tych najbardziej narażonych na wykluczenie.

Obszary: 1. Zarządzanie szkołą; 2. Nauczyciele; 3. Wsparcie dla uczniów; 4. Zaangażowanie rodziców; 5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

Subobszary: 1.1. Kultura organizacyjna szkoły i atmosfera w szkole; 1.2. Planowanie i monitorowanie w szkole; 1.3. Zarządzanie szkołą; 1.4. Współpraca w ramach systemów kształcenia; 2.1. Umiejętności i kompetencje nauczycieli; 2.2. Nauczyciele i ich relacje z uczniami i ich rodzicami; 3.1. Dobrostan uczniów; 3.2. Udział uczniów w życiu szkolnym; 4.3. Przestrzeń dla rodziców i zaangażowanie w działania edukacyjne; 5.1. Zespoły multidyscyplinarne; 5.2. Sieci zainteresowanych stron; 5.3. Partnerstwa: pracodawcy i przedsiębiorstwa; 5.4. Partnerstwa: organizacje społeczności lokalnych i społeczeństwo obywatelskie

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; RU; SK; SL; SR; SV; TR

Kraj: Austria; Belgia; Bułgaria; Chorwacja; Cypr; Dania; Estonia; Finlandia; Francja; Grecja; Hiszpania; Holandia; Irlandia; Islandia; Litwa; Luxemburg; Malta; Niemcy; Norwegia; Polska; Portugalia; Republika Czech; Serbia; Szwajcaria; Szwecja; Słowacja; Słowenia; Wielka Brytania; Węgry; Włochy; Łotwa

ZESPOŁY MULTIDYSCYPLINARNE/INTERDYSCYPLINARNE NA RZECZ ZAPOBIEGANIA WCZESNEMU KOŃCZENIU NAUKI

Celem niniejszego dokumentu jest zbadanie dowodów świadczących o tym, że zespoły multidyscyplinarne i interdyscyplinarne mają potencjał pozwalający im na odegranie istotnej roli w zapobieganiu wczesnemu kończeniu nauki. W ramach opracowywania strategii dla takich zespołów nacisk kładzie się na warunki niezbędne do ich skuteczności oraz jej sprzyjające, a nie na deterministyczne założenie ich niewątpliwej skuteczności. W sprawozdaniu podkreśla się potrzebę zapewnienia zespołom solidnych strategicznych wskazówek dotyczących ważnych tematów, którymi mają się zajmować, takich jak wsparcie na rzecz zdrowia psychicznego, alternatywy wobec zawieszania, dotarcie do rodzin zmarginalizowanych, umiejętności nauczycieli w zakresie prowadzenia szkoleń dotyczących rozwiązywania konfliktów i różnorodności oraz w zakresie zapobiegania nękaniu, promocja pozytywnej atmosfery w szkole, wspieranie umiejętności rodzicielskich, koncentracja na rozwoju językowym dzieci itp.

Obszary: 3. Wsparcie dla uczniów; 5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

Subobszary: 3.1. Dobrostan uczniów; 3.3. Poradnictwo zawodowe i doradztwo; 3.9. Uchodźcy, migranci i Romowie; 3.10. Ukierunkowane wsparcie: Specjalne potrzeby edukacyjne i trudności w nauce; 5.1. Zespoły multidyscyplinarne

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Kraj: Albania; Austria; Belgia; Bułgaria; Chorwacja; Cypr; Dania; Estonia; Finlandia; Francja; Grecja; Hiszpania; Holandia; Irlandia; Islandia; Litwa; Luxemburg; Macedonia Północna; Malta; Niemcy; Norwegia; Polska; Portugalia; Republika Czech; Rumunia; Serbia; Szwecja; Słowacja; Słowenia; Turcja; Wielka Brytania; Węgry; Włochy; Łotwa

Pokaż dalsze wyniki (jeszcze 10)