2.2. Nauczyciele i ich relacje z uczniami i ich rodzicami

ATD Quart Monde to francuska organizacja pozarządowa zajmująca się osobami, które doświadczają lub doświadczyły ubóstwa. Podejmowane przez nią inicjatywy obejmują między innymi współpracę z „uniwersytetami ludowymi” (fr. universités populaires) we Francji w celu uzyskania i zebrania wiedzy specjalistycznej od członków-uczestników w zakresie wielu obszarów, w tym rodzicielstwa i postrzegania szkoły.

To improve the school climate, a group of schools from the Learning Communities project decided to create the Brave’s Club. It is based on a “dialogical model of conflict prevention”. Since the Club started in 2014, it has made progress in eradicating school violence in both primary and secondary schools. This strategy is making it easier to bring together effective evidence-informed practices on preventing violence in classrooms in general, and more specifically, gender violence.

„Z doświadczeń Irlandii jasno wynika, że inicjatywy edukacyjne podejmowane w szkołach mogą zwiększyć poziom wykształcenia osób dorosłych, prowadząc do ogólnego poczucia odpowiedzialności w społeczności lokalnej. Zaangażowanie rodziców, zwłaszcza w regionach charakteryzujących się ubóstwem społeczno-ekonomicznym, jest nie tylko korzystne dla dzieci i szkoły – jest to kluczowy aspekt uczenia się przez całe życie” (Parents as Partners in Schooling, OECD 1997).

In the school year 2015/16 the Schulzentrum Ybbs (a school center consisting of three vocational upper secondary schools) introduced a concept called IndY, which involves that 20% of the teaching time is intended for individualized learning. IndY aims at improving students’ expertise, motivation, self-responsibility, self-management, collaborative skills, emotional intelligence and learning methods.

InnoOmnia, in the city of Espoo, Finland, was founded in 2011. It is the first multi-sector vocational education centre in Finland where entrepreneurs may run their businesses jointly with students and teachers. Work and vocational education are part of a blended learning approach. One of the key aims of the programme is to improve the appeal of vocational education, and to offer “21st century learning” opportunities.
Services include:
1. Entrepreneurship support for current and aspiring entrepreneurs, primarily in arts and crafts or the service sectors.
2. Work-based/on-the-job learning programmes
3. Innovation and piloting of new teaching methods in the context of vocational education, g, e.g. gamification, mobile learning, entrepreneurial teaching methods
4. Teacher and school leader professional development for K-12 and vocational sectors

The learning hub was implemented at the TGM (an upper-level secondary technical college) as a school experiment in the school year 2016/17. It has been implemented in the school’s Information Technology (IT) Department in two of the four classes in the first year (i.e. grade 9).

In the learning hub students study self-regulated 20 hours per week. Of these 20 hours, 9 hours relate to general education subjects (German, English and Mathematics) and 11 hours involve vocational education subjects (Software Engineering, Systems Engineering, Media Technology, Network Technology). The other 6 school subjects (Geography, History and Political Education, Natural Sciences, Religion, Sports, Computer Workshop), which encompass 13 hours per week, are still taught by using traditional methods of teaching.

The aim of the report Nordic Projects to Combat School Dropout is to improve and inspire new initiatives for young people, and to create enriching contacts between actors and organisations in the Nordic region.
The Nordic Web Resource on Dropout from Upper Secondary Education was a project commissioned by the Nordic Council of Ministers and run by the Nordic Welfare Centre between 2012 and 2015. The aim of the project was to compile good examples of initiatives aimed at increasing the proportion of young people in the Nordic region who complete upper secondary education.

Projekt PRINED dotyczy włączenia społecznego dzieci i uczniów pochodzących ze środowisk w niekorzystnej sytuacji społecznej. Głównym celem projektu jest zwiększenie skuteczności realizacji kształcenia obowiązkowego.

Program studiów magisterskich „Metody postępowania z różnorodnością w edukacji” skierowany jest do absolwentów studiów licencjackich na kierunkach pedagogicznych oraz osoby pracujące w edukacji (pedagogów przedszkolnych, administratorów przedszkoli i szkół, administratorów placówek kształcenia i szkolenia zawodowego, administratorów szkół wyższych), którzy chcą poprawić swoje kompetencje międzykulturowe. Program ma na celu stworzenie interdyscyplinarnego systemu wiedzy, umiejętności i zintegrowanych kompetencji socjo-pedagogicznych, psychologicznych oraz w dziedzinie pedagogiki specjalnej z myślą o włączeniu różnorodności w główny nurt kształcenia. Program składa się z dwóch głównych części. Część A: moduły obowiązkowe (w tym badania i praca magisterska) obejmujące następujące kursy: „Międzynarodowe ramy porównawcze metod postępowania z różnorodnością w edukacji”; „Podejście do specjalnych potrzeb edukacyjnych wynikających z różnorodności kulturowej”; „Zarządzanie metodami postępowania z różnorodnością w edukacji i odnośne programy” itp. Część B: kursy fakultatywne, między innymi: „Metodologia badawcza dotycząca postępowania z różnorodnością w edukacji”; „Integracja zawodowa i reintegracja społeczna osób o różnorodnych specjalnych potrzebach edukacyjnych”. Program jest zorganizowany jako e-studia z cotygodniowymi spotkaniami z wykładowcami – bezpośrednimi lub prowadzonymi z wykorzystaniem programu Skype.