2. Nauczyciele

2.1. Umiejętności i kompetencje nauczycieli

Rola nauczyciela staje się coraz obszerniejsza i bardziej wymagająca. Od nauczycieli oczekuje się, że będą korzystać z szerokiego wachlarza metod, narzędzi i podejść oraz dostosowywać je do potrzeb uczniów. Muszą oni również mieć kompetencje i umiejętności niezbędne do tego, aby stworzyć pozytywne otoczenie w klasie, a także współpracować z innymi zainteresowanymi stronami w szkole i poza szkołą, aby udzielać uczniom wsparcia w odpowiednim czasie.

 

Pokaż więcej

Zasoby ( Przeszukaj wszystkie zasoby )

Uwaga! W chwili obecnej treść na stronach tego zasobu dostępna jest tylko w języku angielskim.

Action Antibullying (AAB)

The project partners designed and implemented a new anti-bullying programme in schools in five EU countries. It drew on the experiences of existing programmes and practices originated by the project partners working in different cultural contexts.  It provided further evidence of effective approaches to the reduction of bullying in schools that will inform the development of improved child centred, whole school strategies for adoption at European level.

Obszar: 2. Nauczyciele

Poddziedzina:

Język: EN

Kraj: Hiszpania; Rumunia; Słowenia; Wielka Brytania; Włochy

Działanie na rzecz odporności zapobiegawczej – UPRIGHT

W czasach, gdy problemy ze zdrowiem psychicznym mnożą się wśród młodzieży w skali światowej, projekt UPRIGHT zajmuje się wyrabianiem umiejętności niezbędnych do zachowania dobrej kondycji fizycznej i psychicznej. Projekt wprowadzany jest w szkołach, przy zaangażowaniu dzieci wchodzących w wiek nastoletni, ich rodzin i całego personelu uczestniczących w nim szkół.

Obszar: 2. Nauczyciele

Poddziedzina:

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Kraj: Dania; Hiszpania; Islandia; Norwegia; Polska; Włochy

INCLUD-ED: GRUPY INTERAKTYWNE

Grupy interaktywne to jedno ze skutecznych działań edukacyjnych (SEA) określonych w projekcie badawczym INCLUD-ED. W ramach projektu INCLUD-ED poddano analizie strategie edukacyjne przyczyniające się do przezwyciężania nierówności i wspierania spójności społecznej oraz strategie powodujące wykluczenie społeczne, skupiając się zwłaszcza na grupach szczególnie wrażliwych i zmarginalizowanych. Grupy interaktywne wykorzystuje się do poprawy poziomu kształcenia dzieci i młodzieży w różnych warunkach. Działanie to polega na łączeniu uczniów klasy w małe, niejednorodne grupy, z których każda wspierana jest przez osobę dorosłą. Każda grupa składa się z czterech lub pięciu uczniów, zróżnicowanych pod względem poziomu umiejętności, płci, kultury, języka i pochodzenia etnicznego. Przykład ten umożliwia zrozumienie, czym są grupy interaktywne i do jakich wyników prowadzą.

Obszar: 2. Nauczyciele

Poddziedzina:

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Kraj: Albania; Austria; Belgia; Bułgaria; Chorwacja; Cypr; Dania; Estonia; Finlandia; Francja; Grecja; Hiszpania; Holandia; Irlandia; Islandia; Litwa; Luxemburg; Macedonia Północna; Malta; Niemcy; Norwegia; Polska; Portugalia; Republika Czech; Rumunia; Serbia; Szwecja; Słowacja; Słowenia; Turcja; Wielka Brytania; Węgry; Włochy; Łotwa

JOAQUIM RUYRA ELEMENTARY SCHOOL, the Miracle School (Hospitalet de Llobregat, Spain)

The Joaquim Ruyra Elementary School is located in a disadvantaged suburban district of Barcelona. In the 2016-2017 school year, 92% students were immigrants representing 28 different nationalities (including Pakistan, Morocco, Georgia, Colombia, the Dominican Republic, Ecuador, Peru, the Philippines, China, Bangladesh, Senegal, and the USA) or from minority background (Romani). The school has a 40% mobility rate.  

National and international press have referred to the school as the miracle school as it had achieved academic outcomes above the average in the Catalan standardised tests, outperforming elite schools in the Catalonia region.

All classes in the school feature group work 40% to 60% of the time. The groups mix students of different abilities, genders and nationalities.  The small groups are designed to ensure that no one is left out, and students are encouraged to participate actively.  Each group is facilitated by an adult (e.g. a classroom assistants, a parent).  Psychologists and special education teachers may also work in the classrooms, and they support volunteer parents, teachers and the students.  The extra support and student interaction are considered as essential for supporting and reinforcing children’s learning. 

Obszar: 2. Nauczyciele

Poddziedzina:

Język: EN

Kraj: Hiszpania

Our School - My Future

"Our School - My Future" was an ESL project initiated within the framework of the Erasmus+ Strategic Partnerships for School Education. It aims to support cooperation for innovation and the exchange of good practices between schools from different countries across Europe.
Part of the problem of ESL is attributed to lack of support and guidance, disengagement from schooling, and secondary-level curricula which too often do not offer enough options for varied courses, alternative teaching pedagogies, experiential and other hands-on learning opportunities or sufficient flexibility and support.
The framework for this project was designed to focus mainly on in-school factors influencing ESL, such as teaching methods and curricular issues, positive/negative school climate, and the parents’ role as a contributing factor to ESL.
A distance education programme, “Promotion of healthy lifestyles and development of the students’ social skills through physical education and environmental activities” was offered to teachers from five partner countries. Some 65 teachers from Greece, Poland, Romania, Spain, and Turkey had the opportunity to participate in this training programme, along with six academics who are also members of the Hellenic Academy of Physical Education.

Obszar: 2. Nauczyciele

Poddziedzina:

Język: EN

Kraj: Grecja; Hiszpania; Polska; Rumunia; Turcja

School innovation in Europe: promoting project-based learning and links with the school community at the Sierra Nevada Primary School

To improve students’ learning outcomes and the level of engagement with the school has developed a transformation project structured around seven key elements for school improvement: school climate, school image, academic excellence, methodological change, development of emotional intelligence, introduction of art in school and openness to the community. During the first years of the project, the emphasis was made on the two key areas: methodological change through the implementation of project-based learning and strengthening links of the school with families and communities.

Obszar: 2. Nauczyciele

Poddziedzina:

Język: EN

Kraj: Hiszpania

The CARMA Toolkit: A step-by-step guide for implementing collaborative learning to increase student motivation and participation

The CARMA Toolkit fosters collaborative learning approaches in schools, based on non-formal learning (NFL) techniques, for learners who have been identified as being at risk of early school leaving and/or low achievement. The Toolkit provides practical resources for classroom practices and to transform school cultures to improve student motivation and participation. Involvement of the wider community in supporting collaborative learning is also encouraged. A Competence Assessment Model supports teachers to assess learners’ collaborative skills. A teacher’s diary to track implementation and learner progress accompanies the Toolkit.. The Toolkit is available in full and short versions in 8 languages English, Spanish, Italian, French, German, Portuguese, Dutch and Turkish.

Obszar: 2. Nauczyciele

Poddziedzina:

Język: EN

Kraj: Austria; Belgia; Francja; Hiszpania; Portugalia; Turcja; Włochy

„Na ramionach olbrzymów” (szkolenie dla nauczycieli)

„Na ramionach olbrzymów: skuteczne projekty edukacji sprzyjającej włączeniu społecznemu” to program dobrowolnego ustawicznego doskonalenia zawodowego nauczycieli.
Bierze w nim udział większość nauczycieli edukacji wczesnej, podstawowej i średniej z prowincji Walencji. Do programu mogą również przystąpić inni członkowie społeczności szkolnej, w tym rodzice, pracownicy administracyjni i personel szkolny, studenci, psycholodzy i inne osoby. Program ten opisuje się jako „przestrzeń szkolenia poprzez dialog”, w której uczestnicy zastanawiają się nad ważnymi kwestiami społecznymi i edukacyjnymi promującymi szkoły sprzyjające włączeniu społecznemu, odnosząc się do międzynarodowego konsensusu teoretycznego i naukowego oraz opracowań na ten temat.

Obszar: 2. Nauczyciele

Poddziedzina:

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL

Kraj: Hiszpania