2. Nauczyciele

2.1. Umiejętności i kompetencje nauczycieli

Rola nauczyciela staje się coraz obszerniejsza i bardziej wymagająca. Od nauczycieli oczekuje się, że będą korzystać z szerokiego wachlarza metod, narzędzi i podejść oraz dostosowywać je do potrzeb uczniów. Muszą oni również mieć kompetencje i umiejętności niezbędne do tego, aby stworzyć pozytywne otoczenie w klasie, a także współpracować z innymi zainteresowanymi stronami w szkole i poza szkołą, aby udzielać uczniom wsparcia w odpowiednim czasie.

 

Pokaż więcej

Zasoby ( Przeszukaj wszystkie zasoby )

Uwaga! W chwili obecnej treść na stronach tego zasobu dostępna jest tylko w języku angielskim.

Działanie na rzecz odporności zapobiegawczej – UPRIGHT

W czasach, gdy problemy ze zdrowiem psychicznym mnożą się wśród młodzieży w skali światowej, projekt UPRIGHT zajmuje się wyrabianiem umiejętności niezbędnych do zachowania dobrej kondycji fizycznej i psychicznej. Projekt wprowadzany jest w szkołach, przy zaangażowaniu dzieci wchodzących w wiek nastoletni, ich rodzin i całego personelu uczestniczących w nim szkół.

Obszar: 2. Nauczyciele

Poddziedzina:

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Kraj: Dania; Hiszpania; Islandia; Norwegia; Polska; Włochy

INCLUD-ED: GRUPY INTERAKTYWNE

Grupy interaktywne to jedno ze skutecznych działań edukacyjnych (SEA) określonych w projekcie badawczym INCLUD-ED. W ramach projektu INCLUD-ED poddano analizie strategie edukacyjne przyczyniające się do przezwyciężania nierówności i wspierania spójności społecznej oraz strategie powodujące wykluczenie społeczne, skupiając się zwłaszcza na grupach szczególnie wrażliwych i zmarginalizowanych. Grupy interaktywne wykorzystuje się do poprawy poziomu kształcenia dzieci i młodzieży w różnych warunkach. Działanie to polega na łączeniu uczniów klasy w małe, niejednorodne grupy, z których każda wspierana jest przez osobę dorosłą. Każda grupa składa się z czterech lub pięciu uczniów, zróżnicowanych pod względem poziomu umiejętności, płci, kultury, języka i pochodzenia etnicznego. Przykład ten umożliwia zrozumienie, czym są grupy interaktywne i do jakich wyników prowadzą.

Obszar: 2. Nauczyciele

Poddziedzina:

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Kraj: Albania; Austria; Belgia; Bułgaria; Chorwacja; Cypr; Dania; Estonia; Finlandia; Francja; Grecja; Hiszpania; Holandia; Irlandia; Islandia; Litwa; Luxemburg; Macedonia Północna; Malta; Niemcy; Norwegia; Polska; Portugalia; Republika Czech; Rumunia; Serbia; Szwecja; Słowacja; Słowenia; Turcja; Wielka Brytania; Węgry; Włochy; Łotwa

Our School - My Future

"Our School - My Future" was an ESL project initiated within the framework of the Erasmus+ Strategic Partnerships for School Education. It aims to support cooperation for innovation and the exchange of good practices between schools from different countries across Europe.
Part of the problem of ESL is attributed to lack of support and guidance, disengagement from schooling, and secondary-level curricula which too often do not offer enough options for varied courses, alternative teaching pedagogies, experiential and other hands-on learning opportunities or sufficient flexibility and support.
The framework for this project was designed to focus mainly on in-school factors influencing ESL, such as teaching methods and curricular issues, positive/negative school climate, and the parents’ role as a contributing factor to ESL.
A distance education programme, “Promotion of healthy lifestyles and development of the students’ social skills through physical education and environmental activities” was offered to teachers from five partner countries. Some 65 teachers from Greece, Poland, Romania, Spain, and Turkey had the opportunity to participate in this training programme, along with six academics who are also members of the Hellenic Academy of Physical Education.

Obszar: 2. Nauczyciele

Poddziedzina:

Język: EN

Kraj: Grecja; Hiszpania; Polska; Rumunia; Turcja