Przeszukaj wszystkie zasoby

Sprawozdanie zawierające wyniki badań oraz wywiady z osobami przedwcześnie kończącymi naukę. 379 osób młodych, które nie ukończyły nauki w szkole średniej II stopnia, dzieli się w sprawozdaniu swoimi doświadczeniami. Odpowiedzi udzieliły osoby młode, które brały udział w projektach prowadzonych w ramach europejskich funduszy strukturalnych. Odpowiadały one na pytania dotyczące powodów porzucenia nauki i działań, jakie można było podjąć, aby temu zapobiec, oraz podzieliły się swoją wizją idealniej szkoły średniej II stopnia.

Essunga, a Swedish municipality, transformed the ranking of its schools from the bottom to the top of the national school league tables between 2007 to the top in 2010. Essunga has three elementary schools and one lower secondary school (grades 6-9). With 5,500 citizens, it is one of the smallest municipalities in the country. The increase in levels of achievement is attributed to a research-based approach of inclusive education. For years, the three elementary schools in Essunga had consistently experienced low educational levels. An increasing number of students were refugees or in “family placements”. In 2007, only 76% of students were eligible for upper secondary school and 20% of these were placed in special education classes. These results compelled political and school leaders and school staff to identify targeted measures to address these challenges. The municipality focused on interventions at school and in the local community to prevent school absence and increase attendance.

Edukacja rodzinna to jedno ze skutecznych działań edukacyjnych (SEA) określonych w projekcie badawczym INCLUD-ED – Strategies for inclusion and social cohesion in Europe from education (INCLUD-ED – Strategie na rzecz włączenia społecznego i spójności społecznej w ramach kształcenia w Europie) (Komisja Europejska, VI program ramowy, 2006–2011).

Grupy interaktywne to jedno ze skutecznych działań edukacyjnych (SEA) określonych w projekcie badawczym INCLUD-ED. W ramach projektu INCLUD-ED poddano analizie strategie edukacyjne przyczyniające się do przezwyciężania nierówności i wspierania spójności społecznej oraz strategie powodujące wykluczenie społeczne, skupiając się zwłaszcza na grupach szczególnie wrażliwych i zmarginalizowanych. Grupy interaktywne wykorzystuje się do poprawy poziomu kształcenia dzieci i młodzieży w różnych warunkach. Działanie to polega na łączeniu uczniów klasy w małe, niejednorodne grupy, z których każda wspierana jest przez osobę dorosłą. Każda grupa składa się z czterech lub pięciu uczniów, zróżnicowanych pod względem poziomu umiejętności, płci, kultury, języka i pochodzenia etnicznego. Przykład ten umożliwia zrozumienie, czym są grupy interaktywne i do jakich wyników prowadzą.

Monografia ta zawiera analizę i opis skutecznych działań edukacyjnych; skupiono się w niej zwłaszcza na grupach szczególnie wrażliwych. Przedstawiono w niej konkretne dane ilustrujące sukcesy w nauce, a także informacje o wpływie tych sukcesów na dzieci, nauczycieli i rodziny. Ponadto w monografii poddano analizie związek pomiędzy wynikami edukacyjnymi dzieci i ich włączeniem społecznym lub wykluczeniem z różnych obszarów społeczeństwa. Przedstawiono w niej działania na rzecz osiągania sukcesów określone w projekcie INCLUD-ED, dostarczając w ten sposób zarówno danych porównawczych, jak i solidnego zaplecza teoretycznego i rozwojowego. Przykładami takich działań są grupy interaktywne, wydłużenie czasu nauki, kluby odrabiania prac domowych, biblioteki z zapewnioną opieką dydaktyczną, uczestnictwo rodziny i społeczności w kształceniu, edukacja rodzinna czy spotkania literackie w formie dialogu. Wszystkie te działania określono jako skuteczne działania edukacyjne, co oznacza, że są one efektywne i sprawiedliwe. Ponadto w monografii uwzględniono i omówiono zalecenia dotyczące polityki i praktyki.

Spotkania literackie w formie dialogu (ang. Dialogic Literary Gatherings, DLG) to jedno ze skutecznych działań edukacyjnych (ang. Successful Educational Actions, SEA) określonych w projekcie badawczym INCLUD-ED. DLG wykorzystuje się do poprawy poziomu kształcenia dzieci i młodzieży w różnych warunkach na całym świecie. Są to zajęcia z czytania mające formę dialogu, oparte na dwóch zasadach: lektura książki należącej do klasyki literatury (np. „Romeo i Julia”, „Odyseja”, „Don Kichot”), a następnie dzielenie się uwagami, interpretacjami i refleksjami z zastosowaniem metodologii uczenia się poprzez dialog. W zajęciach mogą brać udział dzieci i członkowie ich rodzin. Przykład ten umożliwia zrozumienie, czym są DLG i do jakich wyników prowadzą.

To improve student success and prevent early school leaving, the Malmaskolan established a Student Health Team, comprised of a school nurse, a special education teacher, the principal, the school counselor, the leisure-time pedagogues, the study and career counselor, a social worker, the school physician and a school psychologist. Since 2005, this Health Team has been the core for the development of teaching at the school, and is a hub for both teaching and school development. They have open meetings thrice weekly where teachers can discuss issues, and where a wide range of potential measures to support students is identified.

Kształcenie w Szwecji opiera się na poszanowaniu praw człowieka i podstawowych wartości demokratycznych, takich jak: nienaruszalność życia ludzkiego, równość wszystkich ludzi, poszanowanie integralności osobistej jednostki i równouprawnienie płci. Zgodnie z tymi wartościami kładzie się silny nacisk na to, by wszystkie rodzaje kształcenia były włączające i aktywnie zapobiegały dyskryminacji i napastowaniu we wszystkich formach, obejmujących również nękanie.

Celem sprawozdania na temat nordyckich projektów na rzecz walki ze zjawiskiem wczesnego kończenia nauki jest usprawnienie istniejących inicjatyw i inspirowanie do podejmowania nowych działań na rzecz młodzieży, a także nawiązywanie nowych kontaktów między podmiotami i organizacjami w regionie nordyckim.
Nordycka internetowa baza danych na temat osób przedwcześnie kończących naukę w szkołach średnich II stopnia (The Nordic Web Resource on Dropout from Upper Secondary Education) była projektem zleconym przez Nordycką Radę Ministrów, który latach 2012–2015 prowadziło Nordyckie Centrum Pomocy Społecznej. Celem tego projektu było zebranie dobrych przykładów inicjatyw ukierunkowanych na zwiększenie odsetka młodzieży w regionie nordyckim, która ukończyła szkołę średnią II stopnia.
Na skandynawskim portalu internetowym zaprezentowano szeroki wachlarz projektów przeprowadzonych w krajach nordyckich, które zakończyły się sukcesem. Inicjatywy te zostały ocenione przez podmioty zewnętrzne i wykazały pozytywne rezultaty. Niektóre działania wybrano konkretnie ze względu na ich innowacyjny charakter lub ich wartość jako źródła inspiracji.
Pomimo różnic biurokratycznych i kulturowych między krajami nordyckimi sytuacja młodzieży zagrożonej wczesnym zakończeniem nauki jest uderzająco podobna. Niekiedy większe różnice występują między poszczególnymi gminami i szkołami niż między krajami. Wiedza o skutecznych inicjatywach podejmowanych w krajach nordyckich, może zainspirować i zapewnić narzędzia do usprawnienia działań mających na celu wsparcie wszystkich osób młodych w ukończeniu szkoły średniej II stopnia.
W publikacji tej opisano dziesięć projektów opublikowanych na nordyckim portalu internetowym dotyczącym dobrych praktyk. Niektóre z nich już się zakończyły, inne wciąż trwają. Niektóre działania uwzględniono w codziennej pracy.