• Strona główna Zestawu Narzędzi
    • Przejdź do School Education Gateway
  • O mnie
    • Informacje ogólne
    • Filmy wideo
    • Zaproponuj zasób
    • samoocena
    • Kwestionariusz
  • Zarządzanie szkołą
    • Kultura organizacyjna szkoły i atmosfera w szkole
    • Planowanie i monitorowanie w szkole
    • Zarządzanie szkołą
    • Współpraca w ramach systemów kształcenia
  • Nauczyciele
    • Umiejętności i kompetencje nauczycieli
    • Nauczyciele i ich relacje z uczniami i ich rodzicami
    • Kształcenie i ustawiczne doskonalenie zawodowe nauczycieli
    • Dobrostan nauczycieli
  • Wsparcie dla uczniów
    • Dobrostan uczniów
    • Udział uczniów w życiu szkolnym
    • Poradnictwo zawodowe i doradztwo
    • Program nauczania i ścieżki kształcenia
    • Uczenie się i ocena
    • Rozszerzony tok nauczania i nauczanie pozaprogramowe
    • Monitorowanie uczniów narażonych na ryzyko
    • Ukierunkowane wsparcie: język
    • Ukierunkowane wsparcie: migranci, Romowie
    • Ukierunkowane wsparcie: Specjalne potrzeby edukacyjne i trudności w nauce
    • Ukierunkowane wsparcie: uczniowie wywodzący się ze środowisk defaworyzowanych pod względem społeczno-ekonomicznym
  • Zaangażowanie rodziców
    • Komunikacja i informowanie
    • Zaangażowanie rodziców w zarządzanie szkołą
    • Przestrzeń dla rodziców i zaangażowanie w działania edukacyjne
    • Rodzinne uczenie się
  • Zaangażowanie zainteresowanych stron
    • Zespoły multidyscyplinarne
    • Sieci zainteresowanych stron
    • Partnerstwa: pracodawcy i przedsiębiorstwa
    • Partnerstwa: organizacje społeczności lokalnych i społeczeństwo obywatelskie
  • O mnie
  • Logowanie / Rejestracja
Eramsus+ logo
  • O mnie  |  
  • Pomoc  |  

School Education Gateway School Education Gateway

Menu

    • Strona główna Zestawu Narzędzi
    • Przejdź do School Education Gateway
  • O mnie
    • Informacje ogólne
    • Filmy wideo
    • Zaproponuj zasób
    • samoocena
    • Kwestionariusz
  • Zarządzanie szkołą
    • Kultura organizacyjna szkoły i atmosfera w szkole
    • Planowanie i monitorowanie w szkole
    • Zarządzanie szkołą
    • Współpraca w ramach systemów kształcenia
  • Nauczyciele
    • Umiejętności i kompetencje nauczycieli
    • Nauczyciele i ich relacje z uczniami i ich rodzicami
    • Kształcenie i ustawiczne doskonalenie zawodowe nauczycieli
    • Dobrostan nauczycieli
  • Wsparcie dla uczniów
    • Dobrostan uczniów
    • Udział uczniów w życiu szkolnym
    • Poradnictwo zawodowe i doradztwo
    • Program nauczania i ścieżki kształcenia
    • Uczenie się i ocena
    • Rozszerzony tok nauczania i nauczanie pozaprogramowe
    • Monitorowanie uczniów narażonych na ryzyko
    • Ukierunkowane wsparcie: język
    • Ukierunkowane wsparcie: migranci, Romowie
    • Ukierunkowane wsparcie: Specjalne potrzeby edukacyjne i trudności w nauce
    • Ukierunkowane wsparcie: uczniowie wywodzący się ze środowisk defaworyzowanych pod względem społeczno-ekonomicznym
  • Zaangażowanie rodziców
    • Komunikacja i informowanie
    • Zaangażowanie rodziców w zarządzanie szkołą
    • Przestrzeń dla rodziców i zaangażowanie w działania edukacyjne
    • Rodzinne uczenie się
  • Zaangażowanie zainteresowanych stron
    • Zespoły multidyscyplinarne
    • Sieci zainteresowanych stron
    • Partnerstwa: pracodawcy i przedsiębiorstwa
    • Partnerstwa: organizacje społeczności lokalnych i społeczeństwo obywatelskie
  • Strona główna ›
  • Zasoby ›
  • Europejski Zestaw Szkolny ›
  • Szukaj

Przeszukaj wszystkie zasoby

Wyniki: 40

AFYA

  • 10.05.2022
  • 0
  • Przedszkole, Szkoła podstawowa, Szkoła średnia
  • Wiedza praktyczna (direct evidence)

AFYA stands for ‘Health & Wellbeing’ in Arabic and Swahili. The project aims to promote the holistic health of people with refugee and migration experiences and work responsibly and confidentially with sensitive topics related to trauma and mental health.

Obszar: 3. Wsparcie dla uczniów

Subobszary: 3.1. Dobrostan uczniów; 3.7. Monitorowanie uczniów narażonych na ryzyko; 3.9. Uchodźcy, migranci i Romowie

Język: EN

Kraj: Austria

Centrum edukacyjne w TGM (Technologisches Gewerbemuseum)

  • 05.04.2018
  • 0
  • Szkoła średnia
  • Wiedza praktyczna (direct evidence)

W roku szkolnym 2016–2017 w ramach szkolnego eksperymentu w TGM (technicznej szkole średniej II stopnia) otwarto centrum edukacyjne. Powstało ono na szkolnym wydziale informatyki w dwóch z czterech klas na pierwszym roku nauki (tj. poziom 9.).
W centrum edukacyjnym uczniowie uczą się przez 20 godzin tygodniowo w dowolnie wybranym trybie. Ze wszystkich 20 godzin 9 poświęcono na przedmioty ogólne (język niemiecki, język angielski i matematykę), a przez pozostałe 11 godzin uczniowie realizują przedmioty zawodowe (inżynieria oprogramowania, inżynieria systemowa, technologia mediów, technologia sieci). Pozostałych 6 przedmiotów szkolnych (geografia, edukacja historyczno-polityczna, nauki przyrodnicze, religia, wychowanie fizyczne, warsztaty komputerowe), które obejmują 13 godzin tygodniowo, jest nadal nauczanych za pomocą tradycyjnych metod.

Obszary: 1. Zarządzanie szkołą; 2. Nauczyciele; 3. Wsparcie dla uczniów; 4. Zaangażowanie rodziców

Subobszary: 1.1. Kultura organizacyjna szkoły i atmosfera w szkole; 1.2. Planowanie i monitorowanie w szkole; 1.3. Zarządzanie szkołą; 2.1. Umiejętności i kompetencje nauczycieli; 2.2. Nauczyciele i ich relacje z uczniami i ich rodzicami; 3.2. Udział uczniów w życiu szkolnym; 3.4. Program nauczania i ścieżki kształcenia; 3.5. Uczenie się i ocena; 3.7. Monitorowanie uczniów narażonych na ryzyko; 4.1. Komunikacja i informowanie

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Kraj: Austria

Coaching dla młodzieży (Jugendcoaching)

  • 06.06.2018
  • 0
  • Szkoła średnia
  • Wiedza praktyczna (direct evidence)

Program coachingu dla młodzieży dotyczy poradnictwa dla osób w wieku co najmniej 14 lat. Główną grupę docelową programu stanowią uczniowie z 9. klasy, młodzież niekształcąca się, niepracująca ani nieszkoląca się (młodzież NEET) do 19. roku życia oraz młodzież ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi do 24. roku życia. Program ten ma na celu ograniczenie wczesnego kończenia nauki i wsparcie uczniów w wyborze przyszłej ścieżki zawodowej lub edukacyjnej. Udział w programie coachingu dla młodzieży jest bezpłatny i dobrowolny.

Obszary: 1. Zarządzanie szkołą; 3. Wsparcie dla uczniów; 4. Zaangażowanie rodziców; 5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

Subobszary: 3.1. Dobrostan uczniów; 3.3. Poradnictwo zawodowe i doradztwo; 3.7. Monitorowanie uczniów narażonych na ryzyko; 3.8. Ukierunkowane wsparcie: język; 3.9. Uchodźcy, migranci i Romowie; 3.10. Ukierunkowane wsparcie: Specjalne potrzeby edukacyjne i trudności w nauce; 3.11. Ukierunkowane wsparcie: uczniowie wywodzący się ze środowisk defaworyzowanych pod względem społeczno-ekonomicznym; 4.1. Komunikacja i informowanie; 5.1. Zespoły multidyscyplinarne; 5.2. Sieci zainteresowanych stron; 5.3. Partnerstwa: pracodawcy i przedsiębiorstwa; 5.4. Partnerstwa: organizacje społeczności lokalnych i społeczeństwo obywatelskie

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT

Kraj: Austria

INCLUD-ED EDUKACJA RODZINNA

  • 10.12.2015
  • 0
  • Przedszkole, Szkoła podstawowa, Szkoła średnia
  • Wiedza praktyczna

Edukacja rodzinna to jedno ze skutecznych działań edukacyjnych (SEA) określonych w projekcie badawczym INCLUD-ED – Strategies for inclusion and social cohesion in Europe from education (INCLUD-ED – Strategie na rzecz włączenia społecznego i spójności społecznej w ramach kształcenia w Europie) (Komisja Europejska, VI program ramowy, 2006–2011).

Obszary: 3. Wsparcie dla uczniów; 4. Zaangażowanie rodziców; 5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

Subobszary: 3.6. Rozszerzony tok nauczania i nauczanie pozaprogramowe; 4.4. Rodzinne uczenie się; 5.4. Partnerstwa: organizacje społeczności lokalnych i społeczeństwo obywatelskie

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Kraj: Albania; Austria; Belgia; Bułgaria; Chorwacja; Cypr; Dania; Estonia; Finlandia; Francja; Grecja; Hiszpania; Holandia; Irlandia; Islandia; Litwa; Luxemburg; Macedonia Północna; Malta; Niemcy; Norwegia; Polska; Portugalia; Republika Czech; Rumunia; Serbia; Szwecja; Słowacja; Słowenia; Turcja; Wielka Brytania; Węgry; Włochy; Łotwa

INCLUD-ED: GRUPY INTERAKTYWNE

  • 10.12.2015
  • 2
  • Przedszkole, Szkoła podstawowa, Szkoła średnia
  • Wiedza praktyczna

Grupy interaktywne to jedno ze skutecznych działań edukacyjnych (SEA) określonych w projekcie badawczym INCLUD-ED. W ramach projektu INCLUD-ED poddano analizie strategie edukacyjne przyczyniające się do przezwyciężania nierówności i wspierania spójności społecznej oraz strategie powodujące wykluczenie społeczne, skupiając się zwłaszcza na grupach szczególnie wrażliwych i zmarginalizowanych. Grupy interaktywne wykorzystuje się do poprawy poziomu kształcenia dzieci i młodzieży w różnych warunkach. Działanie to polega na łączeniu uczniów klasy w małe, niejednorodne grupy, z których każda wspierana jest przez osobę dorosłą. Każda grupa składa się z czterech lub pięciu uczniów, zróżnicowanych pod względem poziomu umiejętności, płci, kultury, języka i pochodzenia etnicznego. Przykład ten umożliwia zrozumienie, czym są grupy interaktywne i do jakich wyników prowadzą.

Obszary: 2. Nauczyciele; 3. Wsparcie dla uczniów; 4. Zaangażowanie rodziców

Subobszary: 2.1. Umiejętności i kompetencje nauczycieli; 3.5. Uczenie się i ocena; 3.9. Uchodźcy, migranci i Romowie; 3.10. Ukierunkowane wsparcie: Specjalne potrzeby edukacyjne i trudności w nauce; 4.3. Przestrzeń dla rodziców i zaangażowanie w działania edukacyjne

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Kraj: Albania; Austria; Belgia; Bułgaria; Chorwacja; Cypr; Dania; Estonia; Finlandia; Francja; Grecja; Hiszpania; Holandia; Irlandia; Islandia; Litwa; Luxemburg; Macedonia Północna; Malta; Niemcy; Norwegia; Polska; Portugalia; Republika Czech; Rumunia; Serbia; Szwecja; Słowacja; Słowenia; Turcja; Wielka Brytania; Węgry; Włochy; Łotwa

INCLUD-ED: KSIĄŻKA O SKUTECZNYCH DZIAŁANIACH EDUKACYJNYCH

  • 10.12.2015
  • 0
  • Przedszkole, Szkoła podstawowa, Szkoła średnia
  • Document

Monografia ta zawiera analizę i opis skutecznych działań edukacyjnych; skupiono się w niej zwłaszcza na grupach szczególnie wrażliwych. Przedstawiono w niej konkretne dane ilustrujące sukcesy w nauce, a także informacje o wpływie tych sukcesów na dzieci, nauczycieli i rodziny. Ponadto w monografii poddano analizie związek pomiędzy wynikami edukacyjnymi dzieci i ich włączeniem społecznym lub wykluczeniem z różnych obszarów społeczeństwa. Przedstawiono w niej działania na rzecz osiągania sukcesów określone w projekcie INCLUD-ED, dostarczając w ten sposób zarówno danych porównawczych, jak i solidnego zaplecza teoretycznego i rozwojowego. Przykładami takich działań są grupy interaktywne, wydłużenie czasu nauki, kluby odrabiania prac domowych, biblioteki z zapewnioną opieką dydaktyczną, uczestnictwo rodziny i społeczności w kształceniu, edukacja rodzinna czy spotkania literackie w formie dialogu. Wszystkie te działania określono jako skuteczne działania edukacyjne, co oznacza, że są one efektywne i sprawiedliwe. Ponadto w monografii uwzględniono i omówiono zalecenia dotyczące polityki i praktyki.

Obszary: 3. Wsparcie dla uczniów; 4. Zaangażowanie rodziców

Subobszary: 3.9. Uchodźcy, migranci i Romowie; 3.10. Ukierunkowane wsparcie: Specjalne potrzeby edukacyjne i trudności w nauce; 4.2. Zaangażowanie rodziców w zarządzanie szkołą; 4.3. Przestrzeń dla rodziców i zaangażowanie w działania edukacyjne

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Kraj: Albania; Austria; Belgia; Bułgaria; Chorwacja; Cypr; Dania; Estonia; Finlandia; Francja; Grecja; Hiszpania; Holandia; Irlandia; Islandia; Litwa; Luxemburg; Macedonia Północna; Malta; Niemcy; Norwegia; Polska; Portugalia; Republika Czech; Rumunia; Serbia; Szwecja; Słowacja; Słowenia; Turcja; Wielka Brytania; Węgry; Włochy; Łotwa

INCLUDE-ED: Spotkania literackie w formie dialogu

  • 10.12.2015
  • 1
  • Przedszkole, Szkoła podstawowa, Szkoła średnia
  • Wiedza praktyczna

Spotkania literackie w formie dialogu (ang. Dialogic Literary Gatherings, DLG) to jedno ze skutecznych działań edukacyjnych (ang. Successful Educational Actions, SEA) określonych w projekcie badawczym INCLUD-ED. DLG wykorzystuje się do poprawy poziomu kształcenia dzieci i młodzieży w różnych warunkach na całym świecie. Są to zajęcia z czytania mające formę dialogu, oparte na dwóch zasadach: lektura książki należącej do klasyki literatury (np. „Romeo i Julia”, „Odyseja”, „Don Kichot”), a następnie dzielenie się uwagami, interpretacjami i refleksjami z zastosowaniem metodologii uczenia się poprzez dialog. W zajęciach mogą brać udział dzieci i członkowie ich rodzin. Przykład ten umożliwia zrozumienie, czym są DLG i do jakich wyników prowadzą.

Obszary: 3. Wsparcie dla uczniów; 4. Zaangażowanie rodziców

Subobszary: 3.9. Uchodźcy, migranci i Romowie; 3.10. Ukierunkowane wsparcie: Specjalne potrzeby edukacyjne i trudności w nauce; 4.3. Przestrzeń dla rodziców i zaangażowanie w działania edukacyjne; 4.4. Rodzinne uczenie się

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Kraj: Albania; Austria; Belgia; Bułgaria; Chorwacja; Cypr; Dania; Estonia; Finlandia; Francja; Grecja; Hiszpania; Holandia; Irlandia; Islandia; Litwa; Luxemburg; Macedonia Północna; Malta; Niemcy; Norwegia; Polska; Portugalia; Republika Czech; Rumunia; Serbia; Szwecja; Słowacja; Słowenia; Turcja; Wielka Brytania; Węgry; Włochy; Łotwa

IndY (nauczanie indywidualne w ośrodku nauczania Ybbs)

  • 19.06.2018
  • 0
  • Szkoła średnia
  • Wiedza praktyczna (direct evidence)

W roku szkolnym 2015/2016 w zespole szkół Schulzentrum Ybbs (w którego skład wchodzą trzy szkoły średnie zawodowe II stopnia) wprowadzono program o nazwie IndY zakładający poświęcenie 20% czasu nauczania na nauczanie indywidualne. Program IndY ma na celu zwiększenie wiedzy uczniów, ich motywacji i odpowiedzialności za własne wyniki, rozwój umiejętności zarządzania własnym czasem, umiejętności współpracy i inteligencji emocjonalnej oraz usprawnienie metod nauki stosowanych przez uczniów.

Obszary: 1. Zarządzanie szkołą; 2. Nauczyciele; 3. Wsparcie dla uczniów; 4. Zaangażowanie rodziców; 5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

Subobszary: 1.1. Kultura organizacyjna szkoły i atmosfera w szkole; 1.2. Planowanie i monitorowanie w szkole; 1.3. Zarządzanie szkołą; 2.1. Umiejętności i kompetencje nauczycieli; 2.2. Nauczyciele i ich relacje z uczniami i ich rodzicami; 3.1. Dobrostan uczniów; 3.2. Udział uczniów w życiu szkolnym; 3.4. Program nauczania i ścieżki kształcenia; 3.5. Uczenie się i ocena; 3.6. Rozszerzony tok nauczania i nauczanie pozaprogramowe; 3.8. Ukierunkowane wsparcie: język; 3.9. Uchodźcy, migranci i Romowie; 3.10. Ukierunkowane wsparcie: Specjalne potrzeby edukacyjne i trudności w nauce; 3.11. Ukierunkowane wsparcie: uczniowie wywodzący się ze środowisk defaworyzowanych pod względem społeczno-ekonomicznym; 4.1. Komunikacja i informowanie; 5.2. Sieci zainteresowanych stron

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT

Kraj: Austria

Jump@school – testowanie modelu przeciwdziałania przedwczesnemu kończeniu nauki

  • 17.12.2021
  • 0
  • Szkoła średnia
  • Document (direct evidence)

W celu zapobiegania przedwczesnemu kończeniu nauki szkolnej (ESL, early school leaving), w ramach projektu Jump@school opracowano i przetestowano innowacyjny model interwencji oraz oceniono jego wpływ na stosunek uczniów zagrożonych przedwczesnym kończeniem nauki do szkoły. W projekcie uczestniczyło konsorcjum dziesięciu partnerów z sześciu krajów, cztery szkoły i 480 uczniów w wieku od 14 do 17 lat.

Obszary: 3. Wsparcie dla uczniów; 5. Zaangażowanie zainteresowanych stron

Subobszary: 3.1. Dobrostan uczniów; 3.7. Monitorowanie uczniów narażonych na ryzyko; 3.11. Ukierunkowane wsparcie: uczniowie wywodzący się ze środowisk defaworyzowanych pod względem społeczno-ekonomicznym; 5.1. Zespoły multidyscyplinarne; 5.3. Partnerstwa: pracodawcy i przedsiębiorstwa; 5.4. Partnerstwa: organizacje społeczności lokalnych i społeczeństwo obywatelskie

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Kraj: Austria; Hiszpania; Niemcy; Polska; Turcja; Włochy

Junior Job Coach – pomoc przy pierwszych krokach w życiu zawodowym

  • 17.12.2021
  • 0
  • Szkoła średnia
  • Wiedza praktyczna (indirect evidence)

Projekt Junior Job Coach został stworzony, aby pomóc młodym ludziom znajdującym się w trudnej sytuacji, którym może brakować doświadczenia społecznego i umiejętności podczas stawiania pierwszych kroków w życiu zawodowym. W ramach projektu starannie dobiera się im dobrze wyszkoloną młodą osobę wspierającą, która z zachowaniem odpowiedniego dystansu do miejsca pracy może zaoferować natychmiastowe wsparcie i porady.

Obszar: 3. Wsparcie dla uczniów

Subobszary: 3.3. Poradnictwo zawodowe i doradztwo; 3.7. Monitorowanie uczniów narażonych na ryzyko; 3.10. Ukierunkowane wsparcie: Specjalne potrzeby edukacyjne i trudności w nauce; 3.11. Ukierunkowane wsparcie: uczniowie wywodzący się ze środowisk defaworyzowanych pod względem społeczno-ekonomicznym

Język: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Kraj: Austria; Hiszpania; Holandia; Rumunia; Wielka Brytania

Pokaż dalsze wyniki (jeszcze 10)

  • Najnowsze materiały
  • Punkty widzenia
  • Zasoby
  • Teacher Academy
  • Oferta Erasmus+

#EdGateway

  • Facebook
  • Twitter
  • YouTube
  • > O mnie
  • > Pomoc
  • > Biuletyn
  • > Zaproponuj treść

SchoolEducationGateway

Miejsce, w którym możesz zapoznać się z europejską polityką i praktyką w zakresie edukacji szkolnej, w tym Wczesnej Edukacji i Opieki oraz Kształcenia Zawodowego.

eTwinning
Europejska współpraca szkół

© 2016 School Education Gateway, Wszystkie prawa zastrzeżone - Zastrzeżenia prawne - Zastrzeżenie prawne – Brexit - Polityka prywatności - Informacja o plikach cookie