2. Nauczyciele

W czasach, gdy problemy ze zdrowiem psychicznym mnożą się wśród młodzieży w skali światowej, projekt UPRIGHT zajmuje się wyrabianiem umiejętności niezbędnych do zachowania dobrej kondycji fizycznej i psychicznej. Projekt wprowadzany jest w szkołach, przy zaangażowaniu dzieci wchodzących w wiek nastoletni, ich rodzin i całego personelu uczestniczących w nim szkół.

Grupy interaktywne to jedno ze skutecznych działań edukacyjnych (SEA) określonych w projekcie badawczym INCLUD-ED. W ramach projektu INCLUD-ED poddano analizie strategie edukacyjne przyczyniające się do przezwyciężania nierówności i wspierania spójności społecznej oraz strategie powodujące wykluczenie społeczne, skupiając się zwłaszcza na grupach szczególnie wrażliwych i zmarginalizowanych. Grupy interaktywne wykorzystuje się do poprawy poziomu kształcenia dzieci i młodzieży w różnych warunkach. Działanie to polega na łączeniu uczniów klasy w małe, niejednorodne grupy, z których każda wspierana jest przez osobę dorosłą. Każda grupa składa się z czterech lub pięciu uczniów, zróżnicowanych pod względem poziomu umiejętności, płci, kultury, języka i pochodzenia etnicznego. Przykład ten umożliwia zrozumienie, czym są grupy interaktywne i do jakich wyników prowadzą.

Ogólnym celem projektu MiCREATE jest stymulowanie społecznego włączania różnych grup dzieci migrantów poprzez przyjęcie podejścia skupionego na dzieciach oraz ich integracji w sferze edukacji i na poziomie postulatów politycznych.  W oparciu o potrzebę ponownego spojrzenia na politykę integracyjną, projekt badawczy ma na celu kompleksowe zbadanie współczesnych procesów integracji dzieci migrantów w celu ich upełnomocnienia, zwiększenia ich zaangażowania i dobrostanu.

Celem modułu „Nauczanie dzieci dwujęzycznych” jest przygotowanie wszystkich przyszłych nauczycieli w Danii do nauczania dzieci dwujęzycznych. Ma on przygotować przyszłych nauczycieli do identyfikowania wyzwań edukacyjnych związanych z drugim (urzędowym) językiem w nauczaniu danego przedmiotu oraz wspierania rozwoju językowego i akademickiego uczniów dwujęzycznych w klasach zróżnicowanych pod względem językowym. Moduł „Kształcenie ogólne/KLM” ma na celu wyposażenie wszystkich przyszłych nauczycieli w Danii w umiejętności niezbędne do interpretacji celów szkół publicznych, rozwijania etyki zawodowej i mierzenia się w pracy nauczyciela ze złożonymi wyzwaniami w kontekście różnorodności kulturowej, różnorodności wartości i różnorodności religijnej. Celem, jaki przyszli nauczyciele mają osiągnąć, jest „odnoszenie się w subtelny i przemyślany sposób do wyzwań etycznych, politycznych, demokratycznych i religijnych związanych z edukacją, zaangażowaniem rodziców i szkołą w zglobalizowanym społeczeństwie”. Oba działania są obowiązkowe na wszystkich uczelniach oferujących kształcenie wstępne nauczycieli w Danii.

Celem sprawozdania na temat nordyckich projektów na rzecz walki ze zjawiskiem wczesnego kończenia nauki jest usprawnienie istniejących inicjatyw i inspirowanie do podejmowania nowych działań na rzecz młodzieży, a także nawiązywanie nowych kontaktów między podmiotami i organizacjami w regionie nordyckim.
Nordycka internetowa baza danych na temat osób przedwcześnie kończących naukę w szkołach średnich II stopnia (The Nordic Web Resource on Dropout from Upper Secondary Education) była projektem zleconym przez Nordycką Radę Ministrów, który latach 2012–2015 prowadziło Nordyckie Centrum Pomocy Społecznej. Celem tego projektu było zebranie dobrych przykładów inicjatyw ukierunkowanych na zwiększenie odsetka młodzieży w regionie nordyckim, która ukończyła szkołę średnią II stopnia.
Na skandynawskim portalu internetowym zaprezentowano szeroki wachlarz projektów przeprowadzonych w krajach nordyckich, które zakończyły się sukcesem. Inicjatywy te zostały ocenione przez podmioty zewnętrzne i wykazały pozytywne rezultaty. Niektóre działania wybrano konkretnie ze względu na ich innowacyjny charakter lub ich wartość jako źródła inspiracji.
Pomimo różnic biurokratycznych i kulturowych między krajami nordyckimi sytuacja młodzieży zagrożonej wczesnym zakończeniem nauki jest uderzająco podobna. Niekiedy większe różnice występują między poszczególnymi gminami i szkołami niż między krajami. Wiedza o skutecznych inicjatywach podejmowanych w krajach nordyckich, może zainspirować i zapewnić narzędzia do usprawnienia działań mających na celu wsparcie wszystkich osób młodych w ukończeniu szkoły średniej II stopnia.
W publikacji tej opisano dziesięć projektów opublikowanych na nordyckim portalu internetowym dotyczącym dobrych praktyk. Niektóre z nich już się zakończyły, inne wciąż trwają. Niektóre działania uwzględniono w codziennej pracy.

Projekt Podnoszenie Osiągnięć Wszystkich Uczniów w Edukacji Włączającej (Raising the Achievement of All Learners in Inclusive Education, RA) miał na celu dostarczenie dowodów skutecznej praktyki w podnoszeniu osiągnięć i rozwijaniu zdolności szkół i społeczności do włączania i wspierania wszystkich uczniów.

RefugeesWellSchool (RWS) to projekt finansowany ze środków europejskich w ramach programu Horyzont 2020, realizowany przez siedem instytucji partnerskich w sześciu krajach europejskich. Jego głównym celem jest dalsze rozwijanie opartej na badaniach naukowych roli profilaktycznych interwencji szkolnych w promowaniu dobrostanu psychicznego uchodźców i migrantów oraz sposobów ich wdrażania w różnych środowiskach edukacyjnych.

Naukowcy z Uniwersytetu Aarhus w Danii wraz z przedsiębiorstwem Ramboll Management Consulting przeprowadzili badanie randomizowane na dużą skalę – pierwsze takie badanie w Danii – na zlecenie Ministerstwa Edukacji. W badaniu poddano analizie wyniki trzech rodzajów systemów obejmujących dwóch nauczycieli w klasie szkolnej oraz ich wpływ na postępy i dobrostan uczniów oraz ich uczestnictwo w nauce szkolnej. Wyniki pokazują, że wszystkie trzy rodzaje systemów obejmujących dwóch nauczycieli przynoszą pewne pozytywne skutki, lecz w różny sposób.

W ramach projektu Wspieranie włączającego kierowania szkołą (SISL) przeprowadzono badania na temat tego, jak promować włączające przywództwo na poziomie szkoły i stworzono narzędzia wspierające. Autorzy projektu uznali, że przywództwo w edukacji włączającej ma na celu osiągnięcie pełnego uczestnictwa w ważnych formach kształcenia, wysokich osiągnięć i dobrego samopoczucia wszystkich uczniów, w tym tych najbardziej narażonych na wykluczenie.