1.2. Schoolplanning en -controle
Scholen die de "schoolbrede aanpak" willen toepassen om complexe kwesties aan te pakken, moeten zich systematisch toeleggen op een op samenwerking gebaseerde strategische planning. Zij hebben een proces nodig om al hun activiteiten te integreren in een coherent plan en de geboekte resultaten te controleren en evalueren. Het schoolontwikkelings-/verbeteringsplan dient als referentiedocument om de activiteiten van de school aan te sturen en de controle en zelfevaluatie te faciliteren. In dit strategische plan moeten de prioriteiten van de school op een duidelijke en eenvoudige manier worden uiteengezet, alsook de voornaamste maatregelen die de school zal nemen om de normen op te trekken, de hulpmiddelen die daarvoor worden ingezet en de belangrijkste resultaten en doelstellingen die de school binnen een bepaalde tijdspanne voornemens is te verwezenlijken.
Schoolplanning is niet alleen een taak voor degenen in de schoolgemeenschap zelf, ook de input en standpunten van alle relevante belanghebbenden zijn van belang in een participatief proces dat gericht is op de toekomst van de school. Belanghebbenden zijn onder meer overheidsinstanties (indien van toepassing, afhankelijk van de nationale context); ouders, gezinnen en buurtorganisaties; externe partners, bijvoorbeeld sociale zorg en ondersteunende diensten; en natuurlijk de leden van de schoolgemeenschap, met inbegrip van de leerlingen. Openheid en transparantie van deze processen is van het grootste belang. In sommige landen zijn richtlijnen en uitgangspunten voor schoolplanning mogelijk verkrijgbaar bij de overheid.
Externe evaluatie kan ook schoolverbetering ondersteunen, bv. door advies te geven over de beste aanpak en scholen te begeleiden bij de planning en evaluatie. Het hoofddoel is niet om scholen met elkaar te vergelijken in een "competitietabel", maar de schijnwerpers te richten op geslaagde veranderings- en ontwikkelingsprocessen binnen scholen die de diversiteit weerspiegelen van de activiteiten waarvoor scholen verantwoordelijk zijn, alsook de verschillende context waarin scholen opereren.
Meer informatie:
OESO, Synergies for Better Learning: An International Perspective on Evaluation and Assessment, OESO, Parijs, 2013.
Het Instituut voor scholen en media van de Duitse deelstaten Berlijn en Brandenburg, het Oostenrijkse Bondsministerie van Onderwijs, Kunst en Cultuur, de Zwitserse Conferentie van de kantonnale Ministers van Onderwijs, "Educational Monitoring, Comparative Studies, and Innovation. From evidence-based governance to practice", regionaal seminar van de OESO/CERI voor Duitstalige landen in Potsdam (Duitsland), 25 tot 28 september, 2007
Meer lezen:
Macbeath, J., et al., Self-evaluation in European Schools: A story of change, Routledge, Londen en New York, 2000.
Meer weergeven